如何提高初中數學教學質量

譚海堅

【摘 要】從現在初中數學教學情況來看，老師想要提高教學質量，就必須樹立正確的教學理念，做好初中數學與小學數學的銜接工作，保證讓學生能夠順利完成好小學數學到初中數學的過渡。此外，我們還要對教學模式和教學方法進行不斷創新，從而保證初中數學教學取得良好效果。本文主要針對新課程下初中數學教學的具體情況，提出了提高初中數學教學質量的一些具體措施，為新課程下初中數學教學方法提出一些見解。

【關鍵詞】新課程 ? ?初中數學 ? ?教學質量提高

一、引言

隨著我國教育事業的不斷發展，新課程改革的提出必定成為教育發展的趨勢。自新課程改革提出以來，對初中數學的教學產生了非常積極的影響。按照新課程改革的要求，初中數學更加注重了教學效果和教學質量的提高。為了滿足這一要求，我們必須不斷地尋求新的教學模式和教學方法，并注重教學環節中的每個階段，采取多種方式提高初中數學教學的質量。從目前的初中數學教學情況來看，要想提高初中數學教學水平，僅僅引起重視是不夠的，還應該做好以下四個方面的工作。

二、注意初中數學與小學數學的銜接

在初中數學教學中，我們要注意到初中數學與小學數學的不同點，要做好它們的銜接工作，使初中生能夠完成好過渡，并建立起正確的數學思想，主要從以下幾個方面去做工作：

1. 做好思想工作。初中數學與小學數學存在著較大的不同，學生要想取得好成績，就要在思想上做好準備，從思想上認識到初中數學的重要性及難度。在這過程中，老師要做正確的引導。

2. 做好教材方面的工作。初中數學與小學數學的教材在內容和難度上都存在較大的差別，要想做好教材層面的銜接工作，老師就要找出它們的差別，在教學過程中采取循序漸進的教學方法，做到初中教材與小學教材的逐漸過渡。

3.做好教學方法的工作。在初中數學教學中，我們在教學方法上主要以培養學生的思維方式為主。只有學生建立了正確的數學思維，才能有效解決初中數學學習中面臨的數學問題。因此，我們要認識到初中數學教學與小學數學在方法上的不同。

4.做好學習方法的工作。在初中數學教學中，老師要積極引導學生在學習方法上進行轉變，培養學生獨立思考和解決問題的能力，從根本上完成小學數學向初中數學的過渡，保證初中數學與小學數學的有效銜接。

三、根據新課程理念的要求，實現教學模式的創新

在新課程理念的要求下，初中數學要依靠教學模式的創新來達到提高教學質量的目的。在實現教學模式創新的過程中，我們主要做好以下幾個方面的工作：

1. 改變單一的由老師主導的課堂教學模式。在初中數學教學中，要想實現教學模式的創新，就要改變單一的課堂結構，變單一課堂結構為多元化課堂結構，積極探索其他的課堂方式進行教學，做到課堂教學的有效性。例如我們可以采用角色互換的方式，讓學生登上講臺，通過多種手段，鍛煉和強化學生的數學能力。

2.尊重學生的主體地位，加強老師與學生之間的溝通。做到了解學生特點，根據學生的特點制定個性化的教學方案，做到因材施教。

3.通過合理設置課堂問題，培養學生的探索精神。在初中數學課堂教學中，我們可以考慮通過問題教學的模式，實現教學模式的創新。具體的手段是通過合理設置課堂問題，讓問題成為檢驗課堂效果的手段，并通過合理設疑，培養學生的探索精神。因此，問題教學成為教學模式創新的新方向。

四、對幾何教學引起足夠的重視，避免學生兩極分化

在初中數學教學中，幾何教學是重中之重，也是教學的難點之一，在這一環節，許多學生由于自身素質以及老師重視程度不夠等原因，出現了落后的現象?？紤]到初中數學教學總體質量的要求，我們應該對幾何教學引起足夠的重視，避免學生兩極分化。主要應該做好以下幾方面工作：

1.抓住幾何教學的重點，深入理解相關概念。幾何教學的重點在于需要學生理解并記憶相關概念，概念是第一步，只有概念熟悉了才能做到正確解題。所以，提高教學質量要從理解幾何概念入手。

2.根據幾何的難度，采取循序漸進的教學方法。由于初中幾何需要學生具有較強的邏輯思維能力和空間想象能力，其難度對于初中生來說無疑是比較大的，因此我們要采取循序漸進的教學方法，夯實基礎逐漸推進。

3.講解與訓練相結合，訓練學生的畫圖能力。在開展初中幾何教學的時候，老師在講解的過程中也要積極開展訓練，使學生的理論知識和習題能力都得到提升。另外，老師還應訓練學生的畫圖能力，促使學生更好地理解幾何知識。

4.培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生的整體數學素質。在初中數學教學中，我們要將培養學生的邏輯思維能力作為主要的教學任務。通過幾何教學可以發現，只有學生具備了較強的邏輯思維能力，才能取得良好的數學成績。所以，我們要在幾何教學中培養學生的邏輯思維能力，不斷鍛煉學生的整體數學素質。

五、重視復習環節，將復習作為重要的教學手段

復習課可分為三種類型：單元復習課、階段復習課、總復習課。教學實踐中教師們都給予了足夠的重視，特別是總復習課。但只做好這三種主要類型的復習課是不夠的，實踐中我們發現有些教師總是把希望寄托在總復習上，于是平時上課進度較快。這樣做效果并不好，因為前面跟不上或遺忘了，學生就失去了繼續學習的自信心。因此，我們教師應將復習寓于平時的每一節課中，復習的同時新知識也得到強化，學生在這“不斷重復”中對數學概念和思想方法的理解及運用得到強化。endprint