淺談對低年級學生課外閱讀的指導

張生龍

【摘 要】傳統教學，一直認為小學低年級的語文教學主要是識字，忽視閱讀教學，致使低年級的說話訓練、中年級的作文教學陷入被動的局面，不能更好地完成任務。新的一輪課程改革，打破了這種局面，重視低年級閱讀教學，從氛圍、興趣、課內課外來培養學生的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀 ? ?氛圍 ? 興趣

低年級是學生學習閱讀的起步階段，《新課標》對低年級閱讀教學提出了如此要求：“1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。”在這里，我就如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見。

一、營造民主、平等、和諧的課堂氛圍

在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了，這樣，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

二、抓住孩子的心理特點，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，讓學生感受到閱讀的樂趣是培養興趣的第一步。因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣。這樣老師就要好好地引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數。低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。我一般采取了以下的方法：

1.表演生趣

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情，孩子的模仿能力很強。《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的學習。記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

2.留疑激趣

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓。學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘地說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味地讀得可起勁了。

3.故事引趣

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的餐會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。俗話說：興趣是最好的老師，學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他。而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

三、課內課外相結合，感受讀書之樂

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦;課堂上教學生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡哪個人物或動物。另外，利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息。

四、搭建平臺，讓孩子們在實踐中閱讀

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識地引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高。讓孩子們專門制定一個“精彩句段”本，可以設計如下幾項：“我的收獲、總結，一周來我的學習、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句”“格言警句摘抄”“我背誦的課文”“老師的話、老師評價”。背面就是孩子們通過一單元的學習寫下的周記，還可以是孩子們給喜歡的畫配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，這樣就可以改變以往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病。

總之，在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類的精神食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到閱讀的樂趣。那就從低年級孩子訓練開始吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。endprint