談初中語文教學生活化的道路

洪亞真

【摘 要】隨著我國教育制度改革的不斷深入，對教育教學提出了新的要求，其中，教學生活化就是現行教育制度改革的重點內容。教學生活化能夠有效地將課堂學習與現實生活緊密地聯系起來，引導培養學生思考問題的能力、解決問題的能力，有利于促進學生進行自主學習。本文重點分析初中語文教學生活化的策略。

【關鍵詞】初中語文 ? ?教學 ? ?生活化 ? ? 策略

引言

隨著社會經濟的快速發展，社會對人才的要求不斷提高，為適應新時期下的人才需求，我國實行了素質教育改革。在現行的《全日制義務教育語文課程標準》中明確規定：語文課堂教學旨在全面地提高學生的綜合素質。所謂的綜合素質，主要是指學生能夠基于生活，對一些語文相關知識進行整合、運用。這對語文課堂教學提出了新的要求，需要教師轉變教學模式并重新認識課堂教學的內容、教學主體，注重將實際生活中的事物融入課堂教學過程中。本文主要探討初中語文教學生活化的策略。

一、語文教學生活化的相關概述

（一）語文教學生活化的內容

語文課堂教學的生活化主要是指最大限度地將實際生活融入課堂學習中，努力實現生活教育，培養學生思考問題的能力、解決問題的能力，引導學生自主學習。在語文課堂教學生活化過程中，教師應該側重從生活化的角度進行語文課堂教學的準備和設計，結合現行的教學大綱，關注學生生活中的問題，將生活融入語文課堂教學活動中，引導學生尋找生活中的語文元素。

（二）語文教學生活化的教學原則

語文教學生活化的教學原則主要體現在以下幾個方面：一是有效性原則，即通過生活化的教學模式，注重學生發現問題、解決問題能力的培養，提高學生的實踐能力，充分發揮生活化模式的教學優勢，提高課堂教學效率;二是系統性原則，教師需要將教學內容進行系統化的設計，注重將生活中的問題融入語文課堂教學過程中，提高學生學習語文的積極性和主動性，進而提高課堂效率;三是構建性原則，主要是指教師在課堂教學過程中，注重對語文課堂教學情境的構建，將實際生活融入到課堂教學過程中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，引導學生進行語文學科的學習。

二、初中語文教學生活化的策略

語文教學生活化教學模式具有開放的特點，在具體的生活化教學過程中，應該以我國著名教育家陶行知所提倡的生活教育理論體系為基礎，推廣生活化的教學模式，注重將生活中的現象問題融入課堂教學過程中。本文主要從以下幾個方面提出初中語文教學生活化的策略。

（一）生活化教學模式

生活化的教學模式是以生活為主要對象進行語文課堂教學內容的設計。在實際的教學過程中，教師首先應該注重教學模式的生活化，并將生活化的課堂教學落實到日常的教學工作中。

1.教學生活化的情境創設。這是教師實施生活化教學模式的重要體現之一。教師在進行教學生活化的情境創設時，首先，應該清楚地認識學生的知識結構體系;其次，應該針對學生的實際生活經驗，進行相關生活問題的設計和引入;最后，在實際的教學過程中，教師可以根據教學內容進行一些情境創設，有利于學生在實際的生活情境中進行相關知識的學習，培養學生發現問題的能力和思考問題的能力，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂學習效率。

2.教學方法的生活化。初中語文教學生活化，主要是通過生活化方法進行語文課堂的教學，注重將語文學習延伸到學生的實際生活中，引導學生主動學習，提高學生的實踐能力。教師在語文課堂教學過程中，應該充分發揮其引導作用，引導學生發現問題、思考問題和解決問題，注重利用學生的好奇心，最大限度地調動學生參與課堂學習的積極性，有利于提高學生在實際生活中的語文素養，真正實現素質教育教學的目的。

3.營造生活化的課堂氛圍。營造生活化的課堂氛圍主要是強調和諧、輕松的課堂教學氛圍，不再拘泥于傳統的課堂教學氛圍。如，在進行朱自清的《背影》課堂教學時，教師可以讓學生講解自己與父親或是母親的故事，也可以組織學生進行即興表現，不僅可以讓學生對《背影》的情感理解予以展現，同時還可以調動課堂氛圍，將課堂教學生活化、實際化，有利于培養學生的學習能力和實踐能力，有利于將語文課堂教學生活化，提高課堂學習效率。

（二）生活化教學內容

初中語文教學生活化強調的是在教學過程中，應該注重將課堂學習與學生的實際生活緊密聯系起來，注重引導學生進行自主學習，提高學生的綜合素養。教師在教學過程中，應該根據學生的實際生活，將教材內容生活化，使學生的實際生活逐漸成為課堂教學的重點內容，開闊學生的視野，提高學生的實踐能力。

結論

隨著教育改革制度的不斷深入，提高學生的綜合素養成為我國教育教學事業的核心目標。生活化的課堂教學模式對提高學生的綜合素養具有十分重要的作用。本文主要從生活化教學模式和生活化教學內容兩個方面提出初中語文教學生活化的策略。

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