當前高校學風建設的反思與探索

顏小靈++葉翌暉

摘 要：高校學風建設關系著社會對學校的評價，關系到學生的健康成長。當前高校學風中存在著種種問題，如學習目標不明確，學習動力不足，自我意識較差，對外界現實認識片面，學習方法不科學，學習效率偏低等，高校學風管理也存在一些問題。可以通過加強大學生生涯規劃教育、宿舍文化建設、校園文化建設、加強教風建設和學生工作教師隊伍建設等來促進高校學風建設。

關鍵詞；學風建設 目標 校園文化 文化建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0235-01

學風是學生在學校生活、學習過程中所表現出來的習慣、方法、態度以及精神面貌的集中體現。學風如何，直接影響和決定著高校人才培養的質量。一個學校的學風，關系著這個學校的形象，社會對學校的評價，最終關系到學校的發展和存亡。學風建設的好壞是衡量學校教育教學工作是否取得成效的關鍵，也是衡量學校教學質量的重要指標。優良的學風，不僅有利于學生的健康成長成才，教師素質的提升，更是構建和諧校園的重要組成部分。因此，加強學風建設具有深遠的歷史意義和重要的現實意義。

1 當前高校學風中存在的問題

當前高校學風整體良好，大多數學生思想積極、學習勤奮，大多數學校對學風進行科學管理，但也存在一些問題。

學生學習目標處于迷茫狀態，學習動力不足。從高中進入大學，升學的壓力沒有后，部分學生喪失了奮斗目標和學習動力，平時的學習也主要是為了應付考試、順利拿到大學畢業證。加之大學管理比較寬松，課程設置中預留了大量時間給學生自由發展，但部分學生高中以被動學習為主，主動性較差，面對眾多可選項，無所適從。

學生自我意識較差，對外界現實認識片面。在高中階段，老師、家長、學生對學業成績過度看重，以此來衡量學生的優劣。因此，中學生自我意識發展經常處于不平衡狀態。大學階段，能進入大學的學生常常學業自我評價比較高。不僅他們對自己的評價較高，家庭也以子女靠上大學為榮，甚至社會對他們的期望也比較高，容易給大學生造成“我最優秀的”這種錯覺。結果理想自我設定太高，自我期望過高，理想自我和現實自我脫節。

學習方法不科學，學習效率偏低。大學課程體系龐大，教師教學提綱契領為主，需要學生花費大量時間消化吸收，但學生自律性較差，且沒有真正掌握科學的學習方法和學習習慣，平時上課積極性不高，玩手機的多，走神的多，主動學習能力較差，平時作業不認真完成甚至抄襲他人的作業，到考試時臨時抱佛腳，成績不理想。

高校學風建設責任主體有單一化傾向。在高校管理中，有些管理者認為學風建設是學生工作的事，是學生思想政治工作隊伍的任務。實際上，學風建設的主體固然是學生工作隊伍，但任課教師的言傳與身教，在很大程度上影響著學生的學習態度和努力程度，必須將學生工作和教學工作有機結合，兩條線密切配合，才能真正促進學風建設。

高校學風建設環境出現了一定的偏差。從社會層面上看，我國目前的經濟迅速發展，但社會上也存在著分配不公、貧富差距懸殊等現象，社會上的不正之風和腐敗現象在一定程度上侵入了校園這方凈土，挫傷了部分學生和老師的積極性。在學校內部，現行高校對教師的評價方式還有不健全，使得部分教師過分重視科研，輕視教學，對教學工作忙于應付，對學生起了負面作用，給學風建設帶來消極影響。

2 加強學風建設的對策探討

2.1 加強大學生生涯規劃教育，促進學風建設

生涯規劃教育，是大學生根據自身條件和主觀意愿，科學規劃大學生活，逐步實現個人在大學階段的發展目標，為實現個人職業理想奠定基礎。通過科學的方法，幫助學生在全面分析自身情況和了解社會各項需求的基礎上，樹立積極的學習態度和合理的學習目標，有效調動學生的主觀能動性和學習積極性，促進高校學風建設，最終促使學生實現自我管理和自我發展。

2.2 加強宿舍文化建設，促進學風建設

宿舍文化是大學校園特有的一種群體文化現象，積極向上的宿舍文化對大學生的學習、生活具有正向激勵作用。高校宿舍學風建設的任務，就是要把學生宿舍建設成為正向的學習生活共同體，使宿舍全體成員在積極的交流合作中共同建構知識、分享知識，滿足學生自尊和歸屬的需要。所謂學習生活共同體，就是一個由學習者及其助學者共同構成的團體，經常在學習過程中進行交流和溝通，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯系[1]。

2.3 加強校園文化建設，促進學風建設

學風建設涉及到每個學生，同時與學校的歷史積淀和文化傳統密切相關。良好的校園文化環境，對于優良的學風起著重要作用，它直接影響著學生的身心健康。因此必須重視校園環境建設中學習氛圍的營造，盡力創造和諧、向上的學習環境，形成理想的求學、治學氛圍，使學生在校園環境得到潛移默化的陶冶。

2.4 加強教風建設和學生工作教師隊伍建設，促進學風建設

加強學風建設要積極發揮教師和教風在學風建設中的指向性作用。優良學風是優良教風的最終結果和必然要求，教師優良的教風和教育工作者的良好工作作風對學風建設有著良好的示范作用。廣大教師要為人師表、以德育人、教書育人、愛崗敬業，以自己的道德形象、道德追求、道德情感等良好的師德師風去引導教育學生。學校要從行政作風、師德師風建設、崗位培訓、解決教師實際問題等方面扭轉教風，并全面提高教師隊伍的各項素質，調動廣大教師教書育人的積極性，使教師真正的做到“學高為師，身正為范”，從而推動學風建設，促進學生的發展。

參考文獻

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