二胡專業(yè)課教學(xué)中的智慧初探

胡丹

摘 要：縱觀當(dāng)代二胡藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，猶如一個(gè)處在“青春期”的少年，充滿著朝氣和活力。年輕一代的作曲家們推陳出新，創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、技巧新穎、風(fēng)格獨(dú)特的作品，給新時(shí)期的二胡創(chuàng)作注入了更加充沛的活力。因此，對(duì)于演奏者的技術(shù)要求也提升到一個(gè)全新的層面。在這樣良好的大環(huán)境下如何有效地教學(xué)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地練習(xí)，成為了我們這些從事二胡教育事業(yè)的教師們必須思考的問題。該文從目前二胡教學(xué)環(huán)境所發(fā)生的變化、教學(xué)思路的改變、教師教學(xué)方法的選擇以及如何指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)等方面對(duì)以上問題展開闡述。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)智慧 《蘭花花敘事曲》 教法 學(xué)法

中圖分類號(hào)：J632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（a）-0146-02

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”簡(jiǎn)單明了地闡述了教師的職責(zé)，教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的光榮而又艱巨的使命。當(dāng)下，我國的教育事業(yè)正在發(fā)生著日新月異的飛速變化，作為教師而言，可能更多的是要考慮在課堂中如何能巧妙地運(yùn)用一些教學(xué)智慧去更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使課堂氛圍生動(dòng)而活躍。當(dāng)然，說到教學(xué)智慧，可不是那么顯而易見、易于找尋和挖掘的，它一定是教師在對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的深度探究的基礎(chǔ)上形成的，在教學(xué)實(shí)踐的具體情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、判斷和選擇最適宜的問題解決方式，用發(fā)展的眼光看待教育本身和教育對(duì)象可持續(xù)發(fā)展的可能性。作為一名二胡專業(yè)教師，深感使命和責(zé)任的重大。二胡從一件不登大雅之堂的民間樂器到現(xiàn)如今姹紫嫣紅、滿園春色的大好局面，其間凝結(jié)著幾代人的辛勤耕耘和不懈努力，為我國民族器樂教育事業(yè)添磚加瓦責(zé)無旁貸！

劉天華先生將二胡這件不登大雅之堂的樂器搬入高等學(xué)府并突破了原來的口傳心授的封閉式的教學(xué)模式，逐步形成了系統(tǒng)、專業(yè)的教材和規(guī)范的教學(xué)方法，為二胡教育事業(yè)的健康發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。現(xiàn)在，隨著二胡演奏及教育事業(yè)的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量具有高難度技巧及風(fēng)格的二胡獨(dú)奏作品，如王建民先生四部二胡狂想曲，一部比一部難、一部比一部絕，對(duì)當(dāng)今的二胡演奏者來說非常有挑戰(zhàn)性；關(guān)乃忠先生的《第一二胡協(xié)奏曲》《第二二胡協(xié)奏曲——追夢(mèng)京華》；劉文金先生的《如來夢(mèng)套曲》《雪山魂塑》；中國的作曲家移植國外優(yōu)秀的器樂作品：《引子與回旋》《流浪者之歌》《卡門主題隨想》······諸如此類的佳作為如今的二胡作品增添了耀眼的光彩！因此，現(xiàn)如今二胡專業(yè)的教學(xué)除了一如既往、堅(jiān)定不移地傳承我們數(shù)百年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目之外，也應(yīng)該重視高難度技巧、中西合璧類型樂曲的教學(xué)，將我們的傳統(tǒng)民族音樂的教育推到新的高度。技巧性樂曲的教學(xué)在方法上雖然與傳統(tǒng)曲目的教學(xué)有相通之處，但在具體的方式方法上還是有一些區(qū)別，那么在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上如何切實(shí)高效地開展教學(xué)？如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度很大的前提下事半功倍地愉快地學(xué)習(xí)？如何使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”提升到“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”的高度？這些需要我們教師進(jìn)行思索并運(yùn)用一定的教學(xué)智慧來逐步加以解決。下面，將結(jié)合樂曲《蘭花花敘事曲》的教學(xué)實(shí)例對(duì)當(dāng)前的二胡專業(yè)課教學(xué)的新課堂方法作一個(gè)初步的探索。

1 備課下足功夫

教師首先要吃透教材，對(duì)作曲家創(chuàng)作樂曲的背景作一個(gè)全方位、多角度、多層面的剖析，只有深入細(xì)致地研究作曲家的創(chuàng)作背景才能夠真正走進(jìn)樂曲的故事情節(jié)及內(nèi)涵之中，由此才能為教學(xué)目標(biāo)的順利、有效地實(shí)施作好充分的鋪墊。例如，《蘭花花敘事曲》這首樂曲樂段中吸收了戲曲音樂中“緊拉慢唱”的特點(diǎn)，并融合了戲曲音樂中板腔體的一些表現(xiàn)手法，形成了特有的內(nèi)在張力。那么戲曲音樂這種藝術(shù)表現(xiàn)形式不僅對(duì)于學(xué)生而言比較陌生，對(duì)于教師來說也不太熟悉，因此，該研究者翻閱了大量的文字以及視頻資料，對(duì)于戲曲音樂中常用的板式及表現(xiàn)技法有了一個(gè)初步的了解，尤其是這首樂曲中所用的“搖板”“快板”“緊拉慢唱”等表現(xiàn)形式作了深入細(xì)致地了解，這有助于學(xué)生能夠很自然地融入到樂曲曲折的故事情節(jié)之中，更有助于演奏中“第一自我”形象的樹立。

2 確立合理的教學(xué)目標(biāo)

教師授課的最終目標(biāo)是要使學(xué)生能夠有效、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)W以致用，真正地掌握并能夠活學(xué)活用。因此，合理的教學(xué)目標(biāo)的確立不僅是教師備課過程中的重點(diǎn)，同時(shí)也是評(píng)定一節(jié)課是否是一節(jié)好課的重要依據(jù)。教師必須吃透教材，并且緊扣學(xué)生的實(shí)際演奏水平。不切合學(xué)生實(shí)際演奏情況的教學(xué)目標(biāo)不僅起不到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反，給學(xué)生造成技術(shù)上和心理上的雙重負(fù)擔(dān)。在該節(jié)課的樂曲教學(xué)中，首先得讓學(xué)生了解戲曲音樂中“緊拉慢唱”的含義及明確特強(qiáng)弓頭、懸腕滑揉等特殊技法的演奏要領(lǐng)，通過反復(fù)實(shí)踐和對(duì)比等方法盡快地掌握這些綜合技法的演奏技巧，并能夠熟練運(yùn)用這些演奏技法來表現(xiàn)人物內(nèi)心不同的情感，進(jìn)而完美的詮釋樂曲，并通過教師示范演奏和欣賞名家作品，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的演奏熱情。

3 教學(xué)方法的精心選擇與實(shí)施

中國長(zhǎng)期以來的觀念是單向教學(xué)思維，教師有著絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須聽從，不得違背。并且，學(xué)生在樂曲處理方式上必須照搬老師的模式，更有甚者，有的老師要求學(xué)生每一個(gè)指法、每一句弓法都必須一致，哪個(gè)地方揉弦的頻率是多少、哪個(gè)地方需要做什么形體動(dòng)作都有著非常詳細(xì)的說明。看似老師花了很多功夫也廢了很多心思，殊不知做的都是些無用功，這種教學(xué)模式教出來的學(xué)生一定是千篇一律，就好比機(jī)器生產(chǎn)線加工出來的產(chǎn)品，沒有任何個(gè)性和特點(diǎn)。這顯然與當(dāng)今音樂訊息層出不窮、知識(shí)持續(xù)更新、技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)況是格格不入的。那么，我們應(yīng)該如何教？如何進(jìn)行有效的教學(xué)？這就需要我們?nèi)シe極思考其中的奧秘，也就是該文的中心議題——教學(xué)智慧。

（1）師道尊嚴(yán)的舊式理念是器樂教學(xué)一對(duì)一這種教學(xué)模式的特殊性所造成的。目前，我們的專業(yè)課教學(xué)仍然采用這種模式，因?yàn)檫@種教學(xué)形式有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它相對(duì)于小組課而言非常具有針對(duì)性和靈活性，可以針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)量體裁衣，為學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在自身的教學(xué)中，可以稱之為“診斷式教學(xué)”。可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)困難以及技巧上的難點(diǎn)展開科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、追根溯源，達(dá)到指導(dǎo)、幫助學(xué)生的目的。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的效果也是非常顯著的。但是，一對(duì)一這種授課形式也存在著上面所闡述的一些弊端，因此，自身在教學(xué)中采用的是變單向教學(xué)、灌輸性教學(xué)為“雙向”甚至“多項(xiàng)”教學(xué)的思維方式，充分突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，自己當(dāng)好領(lǐng)路人的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，為建立起一種新型的師生關(guān)系而反復(fù)實(shí)踐。endprint

（2）在樂曲教學(xué)中，趣味引入這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。一個(gè)巧妙的引入會(huì)非常自然地使學(xué)生較快地融入到樂曲的情境之中。由此以來，學(xué)生的思維會(huì)順著教師的引導(dǎo)來積極展開思考，勢(shì)必會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。在樂曲《蘭花花敘事曲》第一樂段“蘭花花好”的教學(xué)中，首先播放陜北民歌《藍(lán)花花》，伴隨著悠揚(yáng)而質(zhì)樸的旋律，我看到學(xué)生的眼中泛起了淚光，學(xué)生已經(jīng)被音樂打動(dòng)了。然后我以問答的形式讓學(xué)生了解陜北音樂音域?qū)拸V豪放的地方風(fēng)格、陜北人民熱情奔放的性格和濃郁樸實(shí)的鄉(xiāng)土氣息，以便解決江南地區(qū)學(xué)生在演奏北方粗獷風(fēng)格音樂時(shí)的那種地區(qū)心理差異。在“抬進(jìn)周家”樂段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直觀地了解這段樂曲，我插入了電影《白毛女》中喜兒被強(qiáng)拉進(jìn)黃家的視頻片段，以此讓學(xué)生快速融入課堂、展開思索，迅速地進(jìn)入藍(lán)花花被抬進(jìn)周家后那種痛苦與哀傷、悲慘與絕望的心理境界，使學(xué)生仿佛置身于樂曲的故事情節(jié)之中。由此引人新課，我向?qū)W生介紹第一樂段和第二樂段的內(nèi)容及技法運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)樂曲的內(nèi)涵以及該樂段的技法有個(gè)初步了解。

（3）此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被充分調(diào)動(dòng)起來，為下一步詳細(xì)分析樂段做好了充分的準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)中，我通過講解、示范、啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并細(xì)致分析重點(diǎn)樂句和重要表現(xiàn)技法，運(yùn)用開放想象法，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，虛幻與現(xiàn)實(shí)并重，并通過學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐使學(xué)生得以在理想的境界中了解樂曲、掌握樂曲、演繹樂曲。怎樣使學(xué)生在演奏樂曲時(shí)能夠樹立鮮明的人物形象，通過自己的理解完美地詮釋樂曲，以達(dá)到琴人合一的理想境界，不僅是本課的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生在樂曲演奏中所要達(dá)到的最終目標(biāo)。為此要求學(xué)生充分、熟練地運(yùn)用所學(xué)技法，如特強(qiáng)弓頭和懸腕滑揉等特殊的技法，并緊扣樂段內(nèi)涵，融入樂段的故事情節(jié)之中，甚至把自己當(dāng)做主人公，用真情實(shí)感淋漓盡致地詮釋作品。此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到高潮，較順利地通過了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主研究樂曲、分析樂曲的能力。

（4）多媒體的視聽。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，給學(xué)生以視覺、聽覺和心靈上的震撼，以達(dá)到全方位的立體化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以更直觀、更有效的學(xué)習(xí)樂曲，與學(xué)生共同欣賞著名二胡演奏家于紅梅的演奏視頻，和學(xué)生討論、研究，比較其中的差距并努力通過反復(fù)練習(xí)切實(shí)找到解決差距的辦法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

4 學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是成功的開始，因此，要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

（1）合作探究法：鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課堂，通過多渠道、多角度、多層面的接觸，積極展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以取“三人行必有我?guī)煛敝πА榱吮M可能地避免一對(duì)一這種小課授課形式的局限性給學(xué)生帶來的不利影響，在教學(xué)過程中，還采取小課和小組課交叉進(jìn)行的形式來開展教學(xué)。一種是同曲目的學(xué)生在一起相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)所演奏的曲子都比較熟悉，共同語言較多，溝通起來很自然。另一種是不同曲目、不同年級(jí)的學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)，拓寬曲目量和視野，并且高年級(jí)學(xué)生的演奏會(huì)給低年級(jí)的學(xué)生起到一個(gè)示范和激勵(lì)的功能，同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生也會(huì)給高年級(jí)同學(xué)的演奏提出自己的看法和建議。這樣，就形成了一個(gè)非常和諧而又良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍，彼此之間互動(dòng)和促進(jìn)。對(duì)于課堂上沒有解決的難點(diǎn)課后再進(jìn)行進(jìn)一步的研討，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和善于思考的能力，收到了很好的效果。

（2）反思學(xué)習(xí)法：“學(xué)而不思則罔”，因此，在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行深入思考，把學(xué)習(xí)與思考有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在不斷地自我反思中得到不斷地鍛煉與提高。

5 結(jié)語

“教學(xué)相長(zhǎng)”這句老話看似簡(jiǎn)單，實(shí)則涵義深遠(yuǎn)。沒有單純的教，也沒有單純的學(xué)。教師巧妙地“教”和學(xué)生高效地“學(xué)”如何有機(jī)地結(jié)合，還需要教師長(zhǎng)期不懈地探索和反復(fù)調(diào)試，能夠?yàn)槎逃聵I(yè)盡自己綿薄之力倍感榮耀。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索······

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