增效，從改變備課做起

顏新春

備課主要是指教師為了要上一節課而進行的課前準備。其形式主要有老師個人備課，或者是同一科組老師進行的集體備課。其內容主要是圍繞要講的教學內容進行課前準備，包括了解學生學習情況，知識與能力情況，本節課知識的重點、難點，采用哪種教學方式等等。筆者覺得新形勢下的備課要從形式和內容上做一些適當的改變，以適應當前的教學實際，提高教學效率。

首先，從備課的形式上做一點改變，變教師個人備課為集體加個人的備課形式。備課，最高效的還是集體備課與教師個人備課相結合。集體備課，由學校安排在指定時間、指定地點、指定主備人的前提下，大家一起研討，根據學校、年級學生的實際出發，確定好教學目標，教學重難點，確定好采用何種教學方式，利用哪些多媒體手段實施教學，由集體備課的主備人提供教案樣本。樣本教案要求從課前預習，課堂講解的例題到課后的鞏固練習等都要做到精選典型題目，幫助理解物理概念、規律，而不是隨意地選一些無效的題目浪費課堂時間，甚至是一些錯題、廢題起到負作用。實際的教學中往往是老師訂一種資料、印一份試題，讓學生從頭到尾完成，其中錯題、廢題較多。教與學的效果都會大打折扣。當然，集體備課也要避免變成流于形式的集中備課，只是一批老師集中在一起坐坐而已，根本沒有什么教學思想的交流與探討，所以具體實施起來，還得有一些相關的實施細則。

在集體備課的基礎上，教師個人根據自己的教學風格，自己任教班級的特點，適當加工集體備課后的教案，決定采用哪些練習、例題、習題，可以適當刪減增加。也可根據學生層次設一些必做與選做題。課堂教學的形式也可多樣化。就算是新知識課，同一個老師教的不同層次的班級也可采用不同的形式。如小組討論、集中講解、探究實驗等。這樣的教案才能避免以本為本，照本宣科，才能凸顯出教師教學個性化。從實踐的效果和教學反饋的情況來看，這種形式也是最好的，最受歡迎的。

其次，就是從備課的內容上做一點改變，變一個知識點或一節課的局部備課為整章與重難點突出的面與點相結合的備課。通過集體備課確定一個單元或者是一個選修內容的整體教案安排，在一定時間內備課組內老師分工合作訂出一個完整的章節教案，通過指定負責人匯總整理，然后在集體備課時間內集中討論該部分知識的重難點，并定好如何突破，要落實到具體的實施方案，最后再發回給同備課組老師，再由各教師切合實際選取教案使用。這樣反反復復的備課過程，即提高了備課的實效，使每一位教師在上課之前就對章節的總體情況有所了解，重點難點都能了然于胸。這種做法對于年青老師的迅速成長起到了加速推進的作用。同時這樣的交流又增進了同組教師的友誼，一舉多得，達到了共創和諧教學過程的目標。

再次，就是從備課的技術手段上做一些改變，改變以往的紙筆或者是某單一備課手段為網絡加多媒體結合的多重手段相結合。課堂上可以采用網絡、多媒體手段，其實在集體備課時也可以采用網絡與多媒體相結合。譬如：可以在備課組內建立一個Q群或者是一個微信群，一些信息可以在群上共享，交流起來非常方便，大家獨自作為主備人備好的教案，一些教學資源，都可以放在群內共享;每個人對某一知識點，某一節課的觀點也可以隨時交流，互相學習。這種做法老師樂于參加，跟日常生活很貼近，沒有太多的門檻和臺階，但要注意每一種方式最初建立時都得有一個核心的成員來管理與督促大家接受并養成習慣。這種交流一旦建立起來，無論是Q群還是微信群，都很熱鬧，真正讓網絡使我們的日常教學：溝通平面化、信息交流實時化、資源共享立體化。當然，網絡上的交流不能完全代替面對面的交流，所以每周一次的集體備課時間也是必須保證的。

最后，就是從備課的成果來看，實施教學的教案上要做一些細節改變，會提高課堂實效。無論是編印的紙質教案還是PPT版教案，除了上述備課環節中從內容和質量上的要求以外，編排技術上也要關注一些細節，如：字體字號要適中，間距合理，顏色搭配適度，這樣的試卷或者是PPT，會讓學生一看起來，賞心悅目，以愉悅的心情上課學習，教學效果自然會提高。從筆者實踐的經驗來看，PPT以淺色背景，黑體字，32號以上字體，文字根據重難點情況以黑色、紅色、藍色三種顏色呈現，文字內容的出現不需要太多的動畫，更不需要伴隨有聲音的動畫。這樣的PPT課件，效果是最好的，是最受學生歡迎的。

綜上所述，備課過程做到以上幾點改變，這樣備出來的一節課，一個教案，無論從形式上還是內容上都是經過精細打造，精心準備，精美設計的，學生上這樣的課是一種享受，這樣的課堂效率自然有所提高。

責任編輯 龍建剛