中職優秀班級團隊建設之管理方法淺析

韋美英

摘 要：班級管理是學校管理的基礎，班級管理的好壞影響著學校的教學秩序和教學質量，因此，良好的班級管理顯得尤為重要。而每一個優秀的班級都有一個優秀、高效的團隊，也離不開班級每一位成員的齊心協力。作為一名中職班級的班主任，筆者通過自己帶班的親身體驗，從如何樹立班主任形象、樹立班級目標、制定班規、培養班團干部、開展班級活動、從細節教育、實施獎懲制這七方面進行闡述。對于中職優秀班級團隊建設之班級管理辦法總結出了自己的心得體會。

關鍵詞：優秀班級 團隊建設 班級管理辦法 心得體會

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0173-02

一個優秀的班集體的團隊合作建設通常會比較好，學生的團隊合作精神也比較強，班級的管理辦法也有跡可循，筆者根據所帶的班級（獲得2014年度廣西區級先進班集體榮譽稱號）的心得體會，概括為以下幾點。

（1）班主任良好的學術形象和人格形象利于班主任樹立威信，為管理工作鋪平道路。

班主任是一個班級的核心人物。在中職學校有這么一句傳言：有什么樣的班主任就有什么樣的學生。通過一個班學生的表現也大致可以了解該班班主任的為人處世、性格、道德修養等方面的特色。因為班主任的言行舉止每天都在有意無意中發生對學生的影響。所以優秀班主任都知道用自身的良好形象去感染學生的重要性和必要性，可以讓班級的管理工作起到事半功倍的效果。這當然對一個班主任提出了較高的要求。而一個富有團隊合作精神的優秀的班集體，是班主任良好的學術形象和人格形象的積極成果。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任越注重自身形象的完美體現，越能對學生產生強大地吸引力，越發具有影響力和感召力。這種感召力的影響，不但體現在學生在校的幾年，很可能是終身性的。一般來說，崇高的學術形象和人格形象必須同時具備。 班主任基本上都有本班授課任務，給本班學生留下的首先就是學術形象。崇高的學術形象就是班主任以自身豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立起來的學習榜樣和努力方向。它要求教師具有務實的教育理念，深厚的人文素養、豐富的專業學識、不懈的求知欲望等綜合修養。班主任的學術形象越完美，越能得到學生的信任、尊重、喜歡和敬仰，越能對學生產生有益的影響。從此層面來說，先把課上好，然后才能把班里學生教育好、管理好。實際上，一個優秀的班主任，一般都會同時具有先進的教學經驗和優秀的管理理念，學生會由衷地信任、尊重、喜歡和敬仰這樣的班主任兼老師。而一個班主任高尚的人格形象是指班主任具有高尚的思想品德情操和良好的人格修養，體現在班主任平日里的一顰一笑、一言一行和一舉一動中，處于好奇和喜歡模仿年紀的中職生會在不知不覺中受到潛移默化的正面影響。班主任努力管理班級，盡力做好每一件事的上進心和不輕易放棄，平等對待每一個學生的民主形象，能給學生帶來強烈的心靈震撼和積極向上的人生觀的洗禮，這樣具有感召力的影響是直觀的、有益的。良好的性格和風度也是班主任的人格形象的重要組成部分。客觀的說，班主任的人格形象比學術形象對學生更具有影響力和感召力，因為學生的知識水平無法在短期內與班主任并駕齊驅，但是在性格修養和為人處世的風度上是可以努力向班主任靠攏的。班主任每天都接觸、處理各種大大小小的事情，和學生探討學會做人的重要性，學生在聆聽的過程中自然會感受、吸收班主任良好的性格和風度的精華。一般而言，學生都有著很強的“向師性”，古語有云：“親其師，信其道”。 有著良好的德才學識和情感人格的班主任會帶給自己的學生眼見為實、生動和長久的影響。這也利于班主任樹立威信，為管理工作鋪平道路。

（2）班級應該樹立一個共同的目標：“超越自我，爭創輝煌”是張貼在我班前面黑板上方的目標用語。也是我班同學共同追求的班級目標。目的就是激勵班上同學認真做好每一件事，充分挖掘自己的潛能，為班級的團隊和諧、集體榮譽發光發熱！各班可以根據實際情況確定自己班的目標為優秀班集體或者和諧的班集體或者是努力向上的班集體。現在的中國人就是精神太空虛，沒有精神支柱，很無聊，行動找不到正確方向。回到中專的班級管理問題上來，一個富有激情的積極向上的目標可以吸引全班同學的注意力，給全班學生一個為班級自豪、努力的精神動力，即使是從不開口的內向學生，他們內心深處對自己班都是很有感情的，有了具體可行的目標可以有效激發他們的班級榮譽感，提高他們的行動力，也可以把全班同學團結起來共同努力，為班級而奮斗，為班級榮譽而自豪。

（3）制定適合本班的規章制度，嚴格執行，平等民主，貫穿始終：管理班級一開始就要嚴格，要有相應的適合本班的規章制度，但是注意和學生說好規則，可以允許犯錯三次，三次以后就按制度執行！班主任一定要言出必行，在處理犯錯的學生前反復宣講紀律和規則，讓全班同學都知道每個人都不能搞特殊化。曾經有一個很調皮的學生沒有正當理由向我請假在宿舍睡覺，而且保證安全絕不出問題，但是我堅決不許。我對他說的道理是：你做初一，很多人就會跟著做到十五，班規面前人人平等。他有了第一次破例，其他同學以后也會不斷突破班主任的防線的。班主任的很多原則也無法貫穿始終！實際上失去的是學生對班主任的信任和尊重。而一個紀律松散的班級的結局一般就是好學生呆不下去，壞學生也不想呆。其實一個班只要把那些比較懶散的所謂“壞學生”拉回嚴格管理、平等民主的正軌上來，其它的管理工作也會水到渠成，班主任也不會勞心勞力而不得善終。

（4）有一支團結有力的班團干隊伍。班主任再能干也做不完所有的事，而且也不必做完所有的事，這時必須有好助手：一支團結有力的班團干隊伍，這些人要有奉獻精神，不斤斤計較，本身學習、表現、素質比較好，能起榜樣作用，最好是自愿做班團干，做起事來才會任勞任怨。我班的班團干都是自己自愿申請做的，凡是不愿做的、自己表現不行的，我不會讓這樣的班團干留下來。我班的班團干不但在各方面以身作則，表現無可非議，還積極代表班級參加各種各樣的比賽，為我班獲得先進班級立下了汗馬功勞。例如：我班的美女班長唐靜同學一個人就獲得了2013年度廣西“劉三姐”、2014年度自治區三好學生、自治區第十屆“文明風采”職業生涯規劃賽項三等獎、桂林市三好學生和優秀共青團員、桂林市英語書法比賽一等獎、學校演講比賽二等獎等眾多的榮譽稱號。正因為有了諸多班團干的正面影響，其他同學也爭先恐后地努力地參加各種比賽，班級才形成了積極向上的學風和團結協作、努力拼搏的班風。

（5）開展豐富多彩的班級活動，緩解內部矛盾，轉移緊張關系，形成團結氛圍，努力實現人人有責，人人有成功感：

1 203班學生在校的四個學期我在班內組織了17個活動（不包括學校組織的活動），活動的組織一開始是我想出來逼他們參加的，后來發展到他們自覺自愿地去籌劃、組織和執行豐富多彩的班級活動。組織豐富多彩的班級活動可以說是一舉多得。既可以解決中職生空余時間過多，經常無所事事、想東想西的棘手問題，也可以培養學生的溝通策劃、討論、參與、互助的團隊合作精神，還可以在活動中緩解平時看得見看不見的緊張關系，更能給他們的中專生活留下美好回憶。大部分的活動，從活動后的及時反饋和正規的調查問卷來看還是挺有效果的，因為同學們開心地、認真地參加，受益頗多。平時天天坐在一起上課上了兩年，沒有一些活動作為催化劑，同學之間的熟悉程度倒是不如活動來得直接。值得一提的是：在活動中自然就增強了同學間的了解、對班級的感情和學生的團隊合作意識和團隊合作精神以及培養了中職生的比較缺乏的成功感，對于增強他們的自信心，走向社會是一個很好的幫助。

（6）從細節著眼實施教育，從實際要求學生發展。例如：我對學生的出勤抓得很嚴，絕對不允許學生遲到、早退、曠課，任何人出現上述情況，我一定會“追根問底”，而且教育得不厭其煩，時間花得也不少。因為我認為：一個學生天天能做到不遲到、不早退、不曠課，也就沒有多少時間來偷懶做其它事了，無形間消除了很多安全隱患。因為學生從小學或者初中養成了很多不良習慣，習慣是很難短時間內改的，而且關于如何改正遲到、早退、曠課的不良習慣，班主任還必須手把手地教方法，只能要求他們做他們能夠做到的事情。從小處著眼實施教育要求班主任有足夠的細心和耐心，而且一定要做得比學生更好。所以我班的學生不管有沒有人監督，是不是為了學校流動紅旗的評比都養成了不遲到、不早退和不曠課的自律意識和行為規范。對于中職生，提出的要求必須符合他們的實際情況，沒有必要提出一些他們無法做到，班主任又傷身傷神的要求。把小事做好就是不簡單，而且小事做好了，再做一些大事也不是沒有可能的事了！

（7）適當的獎懲制度。每個班的所謂“好學生”和“壞學生”總是存在的，為了激勵先進，鞭策后進，必須有一定的獎懲制度。我的總體原則是有獲獎必進行物質獎勵。學生看重的不是那份小禮物，而是班主任的心意和班級同學的認可和小小的成就感。舉個簡單的例子，我班各10位男生和10位女生代表學生去參加桂林市中職生的體能測試，因為他們努力訓練，認真比賽，沒有給1 203班丟臉，我也進行了小小的獎勵。對于犯錯的學生，我采用的是“心罰”！讓他了解自己犯的錯誤對自己對他人對班級的影響，最后幫他找出改正的對策。對于叛逆的中職生而言，如果他沒有意識到自己的錯誤并加以改正，處罰和處分都是“適得其反”的。

班級中的每一個人都不是全能的，班主任也不是萬能的，用好用對了適合班主任適合班級特色的管理方法可以發揮班級團隊無窮的的力量。一個優秀的班集體是一個成功的團隊，各位同學學會尊重、欣賞、信任對方，加強互相之間的認識與溝通，增強團結合作，和睦相處，奉獻出每一個人的努力、激情與行動，快樂地生活、學習，既能提高自己各方面能力，為以后走上社會成為一名受歡迎的“團隊人”而打下堅實的基礎；也能創建出一個優秀的團隊，形成“共贏”的結果！

參考文獻

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