興趣在數學課堂教學中的生成

趙麗昕

中小學教研教改

興趣在數學課堂教學中的生成

趙麗昕

新課程標準強調以學生的發展為本，特別重視發揮學生主體在認識活動中的主動和能動作用。教學過程中從學生原有的認識結構提出問題，充分借助現代信息技術多媒體進行展示，引導學生的動手、動眼、動腦能力，使其能主動積極地參與發現、探究、解決問題的全過程，促進他們全面、持續、和諧的發展，好學、樂學。新課程理念和標準要求教師不再是單純的知識傳授者，而是組織者、引導者。

一、興趣是學習活動的重要動力

學生如果對某一事物產生了興趣，就能激發出極大的熱情，從而產生強烈的求知欲。特別是在課堂上，不但能解除學生的肢體疲勞，還能把他們的肢體和思維都充分地調動起來。但興趣不是一個人天生就有的，它需要環境的熏陶和用心的培養。

《相反數》和《絕對值》這兩部分知識比較抽象，剛升入初中的學生較難理解。為了使他們充分理解相反數的概念，在教學中進行由抽象到形象的化歸設計，在學習小組一起討論每個概念后，組織學生全體起立，手臂平舉兩側，手握拳狀，以頭為原點的參照位置，手臂與頭所在直線建構數軸模型，則兩拳表示的點對應的數字即表示一對相反數，兩臂的長度表示該數的絕對值。通過這個肢體活動，能讓學生充分理解相反數的幾何意義。避免在做題時發生丟解的現象，同時也形象地表達了絕對值的意義。這樣的肢體活動促成學生的思維活動，激發他們對數學的興趣，培養學生的學習能力，讓數形結合不再抽象。

在講授《平行線相交線》，引導學生學習“三線八角”時，利用拇指和食指打手勢分別擺出F型、Z型、U型來識別“同位角”“內錯角”“同旁內角”，組織分組競賽比速度和準確度，間接地對學生的基本識圖能力進行訓練，既鍛煉了反應能力，又鞏固了本課的重點，點燃了學生對數學的興趣火花。

二、興趣的激發角度是多元化的

講授《有理數乘法》時，把正數比作“朋友”，把負數比作“敵人”。對《有理數乘法法則》當中“同號得正”分成兩種情況，即“同正與同負”，可以將其理解為“朋友的朋友是朋友，敵人的敵人是朋友”。而對于“異號得負”等同于“一個正數和一個負數”，可以將其形象地喻為“朋友的敵人是敵人，敵人的朋友是敵人”，創設外交情景來理解數學知識，并初步滲透邏輯辯證關系的思維培養。

在《三角形全等的判定（二）邊角邊》一課中，“以人為主，自主發展”的理念，幫助學生進行思維提升至壓軸題的知識網絡，通過三個維度基礎訓練、概念變式練習、典例探究、拓展應用等活動進行三個角度訓練：從自主學習活動—合作交流活動—自主學習活動，每個版塊都設計主要問題，采用學習小組自主與互助相結合的學習方式，從“基礎題目—變式題目—典型題目—拓展題目”四個梯次遞進式的教學活動達成教學目標，最后的終結性評價將知識進行提升，注重思維過程的學組發散，引導學生思維的方向，帶動思維興奮點并產生興趣，實現課堂教學思維的最優化。

三、采用多媒體教學手段，巧設興奮點

講授《字母表示數》時，用“數青蛙”的歌謠導入，播放動畫視頻，學生的注意力高度集中，課堂氣氛較好，從1只，2只，3只……設計懸念，課堂結尾再放視屏直扣主題，解決了永遠也數不完的問題，自然感受字母表示數的作用，初步滲透由特殊到一般的規律，這是學生最喜歡的知識呈現方式，盡量做到將數學問題生活化、符號化，通俗易懂是學生產生學習興趣的源泉。

四、生生互動、思維碰撞，創造展示風采的機會，激發學生興趣

講授《合并同類項》時，導入環節組織學生制作卡片寫出單項式，學生分成八個大組，每個大組分成A、B兩個小組，A組同學分成單項式一組，B組同學排成多項式一組，達到既“溫故”：復習上節課的單項式知識（看每名學生的代數式），又“導新”：多項式（讓幾名學生分組各自站成一排，分別組成不同的多項式），使學生感受獲得知識的過程比獲得知識本身更有價值。

五、選取學生熟悉的事物和現象，創設生動活潑的情境

建立現實生活與數學、具體內容與抽象概念之間的聯系，引導學生借助生活經驗進行探索，體會數學與生活的密切聯系，在問題的發展中讓思考逐漸深入。開展活動是學生學習的一個重要載體，讓他們親自動手設計是調動課堂氣氛行之有效的手段，以此來提高他們的學習興趣。

講授《立體圖形的表面展開圖》時，分小組課前做好長方體、正方體、圓柱體、棱錐，學生通過觀察和自己動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程。例如，將正方體沿著不同的棱剪開，并觀察各種展開圖，可以設計學組式合作交流，利用黑板磁扣展示展開圖，使學生理解圖形之間的關系，從而培養他們的空間想象能力和動手操作能力，循序漸進地培養學習興趣，讓學生親自動手，經歷知識的生成過程，達到最佳的教學效果。

六、學習興趣的調動要富有科學性，藝術性

進行學科整合，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出新的更多的可能性，發揮每名學生的特長。例如，巧妙設計數學單元復習課，給美術特長的學生以展示才華的機會，讓學生在復習課上有一種渴望，逐漸培養其學習數學的興趣。

引領學生進行復習時，布置作業的形式可以多元化。例如，有美術特長的學生可以出章節知識點手抄報，圖文并茂，并附帶設計思維導圖；培養學生知識結構立體化，總結知識點，對應重點的知識內容自編習題、自己解答，學生之間采取互換互批互評的方式，取長補短；還可以讓表達能力強的同學到講臺上，培養“小先生課堂”，讓他們彼此尋找閃光點，這些都能充分調動起學生的學習熱情，提高學習興趣，達到良好的學習效果。

“因材施教”在教學設計時要選擇多個層面，以上幾個課堂教學案例說明其關鍵是要給學生搭建不同的展示舞臺，讓他們體驗到成功的樂趣，學習數學自然就有了興趣。作為教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創設課堂的有效學習機會，引導和幫助學生在學習上獲得興趣。

［1］石永生，肖洪民，呂世虎.初中數學教學法［M］.北京：首都師范大學出版社，2012.

［2］王建磐.七年級上冊數學教師教學用書［M］.上海：華東師范大學出版社，2012.

責任編輯：蘇航

趙麗昕/長春市二實驗中學一級教師（吉林長春130000）。