大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入院系課程體系的構(gòu)想

高飛

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入院系課程體系的構(gòu)想

高飛

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。為了培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才，高校進(jìn)行了教學(xué)改革，將社會(huì)實(shí)踐納入課程體系，可以使實(shí)踐逐步走向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，是人才培養(yǎng)的有力舉措。本文主要針對社會(huì)實(shí)踐納入課程體系的必要性和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)進(jìn)行闡述。

大學(xué)生；實(shí)踐活動(dòng)；課程體系；課程建設(shè)

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入課程體系的必要性

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)科教學(xué)并重的人才培養(yǎng)的有效途徑。美國一直倡導(dǎo)“服務(wù)—學(xué)習(xí)”的實(shí)踐模式，基本含義是服務(wù)社會(huì)，在服務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在下一次服務(wù)活動(dòng)中應(yīng)用、再積累。各州因地制宜，設(shè)立了不同的“活動(dòng)指導(dǎo)”方針或組織，并將社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的成績與畢業(yè)掛鉤。為了協(xié)調(diào)行動(dòng)，75個(gè)學(xué)校成立了全國性聯(lián)盟——公共和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃，統(tǒng)一管理全國學(xué)生的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。這種系統(tǒng)、完整的實(shí)踐模式值得我們加以借鑒。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)納入課程體系，提高其在高校人才培養(yǎng)中的地位及影響力。

2.開設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革。只有在社會(huì)實(shí)踐中，在“真實(shí)”的工作環(huán)境中，在與人的互動(dòng)中，在面對問題時(shí)，在不斷的反思和總結(jié)中，才能培養(yǎng)出具有溝通能力、合作能力、動(dòng)手能力及解決問題能力等綜合素質(zhì)符合社會(huì)要求的專業(yè)人才。根據(jù)目前高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，調(diào)整課程體系，設(shè)置大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程，可促使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)內(nèi)容與手段，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力。

3.社會(huì)實(shí)踐的有效性需要學(xué)校教育教學(xué)體系的系統(tǒng)支持。一項(xiàng)成功的社會(huì)實(shí)踐需要學(xué)校多方面的支持，不僅僅是校團(tuán)委和院系團(tuán)委老師單方面的策劃組織，還需要整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)體系的支持。社會(huì)實(shí)踐作為一門特殊的活動(dòng)課程，從組織到實(shí)施，需要相對系統(tǒng)的整體規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定。成功的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必須緊密結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和學(xué)生意愿。因此，學(xué)校應(yīng)動(dòng)員專任教師加入社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)隊(duì)伍，做好統(tǒng)一規(guī)劃部署；建立健全考評制度，將社會(huì)實(shí)踐成績計(jì)入德育考核，與升學(xué)、畢業(yè)掛鉤。

二、將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入課程體系需厘清的觀念問題

1.社會(huì)實(shí)踐不等于實(shí)習(xí)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是由專職輔導(dǎo)員教師帶隊(duì)、專業(yè)教師指導(dǎo)的，運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)群眾、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，意在豐富大學(xué)生社會(huì)生活，如義診、支教等活動(dòng)。高校在策劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)把眼光局限于對就業(yè)有幫助的實(shí)習(xí)，更不能把實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)混為一談。否則會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的拓展和能力的發(fā)掘。

2.社會(huì)實(shí)踐不等于課外活動(dòng)。目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)固然不在課堂上，但是這并不意味著它就等同于課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是個(gè)很寬泛的概念，任何豐富學(xué)生精神生活、輔助教學(xué)的活動(dòng)都可以成為課外活動(dòng)；而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課外活動(dòng)中更具組織性、專業(yè)性及針對性的一個(gè)范疇。

3.學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐重視不足。很多學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐既不增加學(xué)分，又會(huì)占用暑期時(shí)間，對自己的前途似乎也沒有什么幫助，因此常常會(huì)敷衍了事。這種想法反映出兩個(gè)問題：一是這些學(xué)生考慮問題時(shí)目光不夠長遠(yuǎn)，只注重表面的利益，且存在一定的功利化傾向，忽視了社會(huì)實(shí)踐對自己的鍛煉作用及長遠(yuǎn)意義；二是我們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上的宣傳、教育工作做得不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解社會(huì)實(shí)踐的意義所在。因此，必須考慮如何提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地位和影響力。

4.社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)不明確。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的一是鍛煉學(xué)生，二是造福地方。然而每年暑假，各高校轟轟烈烈地開展實(shí)踐活動(dòng)，無論是宣傳力度還是規(guī)模都在社會(huì)上產(chǎn)生了較大影響。因此，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象——擴(kuò)大社會(huì)影響力成了暑期實(shí)踐活動(dòng)的主要成效。事實(shí)上，所謂的影響力應(yīng)該是社會(huì)實(shí)踐后的“意外收獲”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，實(shí)際是指導(dǎo)教師未能將暑期實(shí)踐的目標(biāo)定位好，被功利化，未做好指導(dǎo)；其次，學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的缺失導(dǎo)致暑期實(shí)踐缺乏獨(dú)特性和針對性。因此，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)本校、本專業(yè)的特色，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性，有針對性地制定階段性的人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

三、社會(huì)實(shí)踐納入課程體系的實(shí)施路徑

結(jié)合外國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及目前高校社會(huì)實(shí)踐存在的問題，將社會(huì)實(shí)踐課程納入課程體系。具體可以采取如下路徑。

1.獨(dú)立設(shè)置課程。應(yīng)該專門開設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分和課時(shí)，制定《社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)大綱》。設(shè)置課程要首先設(shè)計(jì)合理的課程內(nèi)容，即社會(huì)實(shí)踐課程的內(nèi)容符合知識技能習(xí)得和實(shí)踐活動(dòng)本身的規(guī)律，能夠反映學(xué)生需學(xué)的知識、方法及時(shí)代發(fā)展的要求。還要考慮與其他各門課程之間的結(jié)構(gòu)是否合理，包括開設(shè)的課程、課程開設(shè)的先后順序是否合理，各課程之間是否銜接有序、能否使學(xué)生通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某些方面的技能與能力。具體來說，即根據(jù)學(xué)生不同的教學(xué)階段合理設(shè)定實(shí)踐目的、設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。規(guī)劃好實(shí)踐方案，選定實(shí)踐形式。同時(shí)建立健全考核制度。一方面，根據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)力，由學(xué)生填寫社會(huì)實(shí)踐考核表，專業(yè)指導(dǎo)教師對其進(jìn)行點(diǎn)評。另一方面，學(xué)校對實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施監(jiān)督考核制度，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果做出規(guī)定。

2.培育師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是保障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要一支相對穩(wěn)定的有專業(yè)性的教師隊(duì)伍。在學(xué)生實(shí)踐中，需要專門教師從理論方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師從實(shí)踐層面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，可以考慮以思想政治教育老師為帶隊(duì)教師，配備專業(yè)教師作為專業(yè)指導(dǎo)老師；還可以考慮聘請實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)干部或相關(guān)員工作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師。同時(shí)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的帶隊(duì)和指導(dǎo)能力，明確社會(huì)實(shí)踐意義與目的。

3.制定授課計(jì)劃。每一門課程都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定一套切實(shí)可行的課程授課計(jì)劃并編寫教案，確保教學(xué)任務(wù)的完成。社會(huì)實(shí)踐課程的授課計(jì)劃至關(guān)重要，是課程教學(xué)成效的決定性因素。首先要確定課程大綱，因?yàn)榇髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程與其他課程不同，需要教師、學(xué)生和實(shí)踐單位等多方共同參與“備課”，即既要結(jié)合教師的技能專長和實(shí)踐單位的業(yè)務(wù)特征，制定適合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，還要征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意愿和特點(diǎn)，選擇甚至設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。

4.建立實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地是由學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等聯(lián)合建立的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場所。它直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識具有重要作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，需要有相應(yīng)的實(shí)踐基地作為保障，必須與校外單位合作，建立長期的、相對穩(wěn)定、合作緊密的實(shí)踐基地。只有這樣，才能有利于形成長期的社會(huì)效應(yīng)；有助于課程教學(xué)的實(shí)施和研究項(xiàng)目的立項(xiàng)；有利于實(shí)踐基地的活動(dòng)系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)中長期發(fā)展。

5.完善實(shí)施體系。要開設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程必須建立起完善的、分工明確的實(shí)施體系。詳細(xì)規(guī)定學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)、老師的職責(zé)，將規(guī)劃、培訓(xùn)、組織、外聯(lián)、財(cái)務(wù)等任務(wù)落實(shí)到相應(yīng)學(xué)工、團(tuán)委、二級學(xué)院、后勤、教務(wù)、等部門。比如，教務(wù)處負(fù)責(zé)課程安排，各二級院系主任、書記及校學(xué)生工作處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各單位組織開展活動(dòng)，共同做好對學(xué)生的獎(jiǎng)懲和歸檔，做好輿論氛圍營造和宣傳報(bào)道，做好總結(jié)評比工作。各社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)編制教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，制定考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，接受學(xué)生選課，在規(guī)定周期內(nèi)評定成績，向?qū)W校推薦先進(jìn)典型。整體工作由校學(xué)工和教務(wù)部門進(jìn)行統(tǒng)籌與監(jiān)督。

6.強(qiáng)化師生同步考核。在落實(shí)對學(xué)生的評價(jià)措施的同時(shí)，也要對社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師從工作數(shù)量、工作質(zhì)量、自身發(fā)展等方面進(jìn)行考核。依據(jù)教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量、實(shí)踐研究課題數(shù)目、參與指導(dǎo)的活動(dòng)次數(shù)以及出勤率等折算教師工作量，把教師的指導(dǎo)效果作為考核指標(biāo)之一。教師要對自己的指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，作為對指導(dǎo)工作進(jìn)行管理與評價(jià)的依據(jù)。

高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，高校教學(xué)改革的目的也是培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。兩者都是圍繞培養(yǎng)人才這一目的，具有一致性。若能把兩者結(jié)合起來，通過教學(xué)改革，專門開設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程，并納入課程體系。無論對課堂教學(xué)，還是實(shí)踐活動(dòng)，都可以互相促進(jìn)，能培養(yǎng)出更為全面的新型人才。

［1］大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)讀［M］.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005. ［2］趙劍民.素質(zhì)視野中的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004（11）.

［3］萬海英，婁來智.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（8）.

［4］馬奇柯.國外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與啟示［J］.中國青年研究，2003（3）.

責(zé)任編輯：何巖

G42

A

1671-6531（2015）23-0113-02

高飛/南京特殊教育師范學(xué)院康復(fù)科學(xué)學(xué)院講師，碩士（江蘇南京210038）。