大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學原理教學改革的思考

吳頌華

大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學原理教學改革的思考

吳頌華

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)的重要作用更加凸顯。為了提升統(tǒng)計學原理的教學效果，筆者建議從教學內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學手段、課程資源、考核方式等五方面進行改革，以滿足大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學原理課程的教學要求。

大數(shù)據(jù)時代；統(tǒng)計學原理；教學改革

一、統(tǒng)計學原理教學改革的必要性

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，數(shù)據(jù)的重要作用更加凸顯，許多國家把大數(shù)據(jù)提升到國家戰(zhàn)略的高度。2015 年9月國務院《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的頒布，標志著我國正逐步進入大數(shù)據(jù)建設的時代。

統(tǒng)計學原理通過講授數(shù)據(jù)的搜集、整理、計算及分析，達到認識事物現(xiàn)象的本質(zhì)及預測現(xiàn)象未來的發(fā)展趨勢。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，統(tǒng)計學原理這門以數(shù)據(jù)處理和分析為主要內(nèi)容的課程將會發(fā)揮更大的作用。

目前，經(jīng)濟類專業(yè)都把統(tǒng)計學原理作為專業(yè)基礎課，但在教學過程中還存在許多問題。首先，學生認為該課程不是專業(yè)核心課程，思想上沒有重視這門課程。其次，課程的講授過程中注重統(tǒng)計公式的運用和枯燥的數(shù)學計算，缺少動手實踐的環(huán)節(jié)，不能引起學生的學習興趣。再次，這門課程本身難度較大，它不僅需要記憶、更需要理解，學生在學習時有一定的畏難情緒。以上原因綜合在一起，導致學生只是應付這門課程，考試前死記硬背統(tǒng)計公式，考試后全忘記，教學效果大打折扣。為了提高統(tǒng)計學原理課程的教學效果，需對傳統(tǒng)的教學進行改革。

二、教學目標的完善

（一）鍛煉職業(yè)能力

一是調(diào)查研究的實踐能力，能夠根據(jù)調(diào)查目的設計一份簡單的調(diào)查問卷，并進行相應數(shù)據(jù)的搜集與整理工作；二是嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)處理能力，能對取得的數(shù)據(jù)進行手工及計算機運算；三是數(shù)據(jù)的分析能力，能對相應計算結(jié)果進行分析，為企業(yè)管理奠定堅實的基礎。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)

一是提升學生對宏觀經(jīng)濟的關注度。作為經(jīng)濟類專業(yè)的學生，對經(jīng)濟形勢的變化應該有一定的敏感性。如會計專業(yè)，只是重視會計技能的訓練，如點鈔、手工或者電算化會計賬務處理等。統(tǒng)計學原理很多案例來源于宏觀經(jīng)濟，這樣可以培養(yǎng)學生對宏觀經(jīng)濟的關注度。二是科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。統(tǒng)計學原理強調(diào)數(shù)據(jù)的真實性，這是整個統(tǒng)計工作的前提，如果數(shù)據(jù)缺乏真實性，后續(xù)的一系列工作都會無效。通過統(tǒng)計學原理課程的學習，要求學生在思想上高度重視數(shù)據(jù)的真實性，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

三、改革的具體措施

（一）調(diào)整教學內(nèi)容

1.增加統(tǒng)計報告撰寫的內(nèi)容。在一般院校經(jīng)濟類專業(yè)的統(tǒng)計教學大綱中，都沒有統(tǒng)計報告撰寫這一內(nèi)容。而在實務中撰寫統(tǒng)計報告上報是不可缺少的環(huán)節(jié)，更為重要的是國家統(tǒng)計從業(yè)資格證考試中也有相關的要求，建議授課中加入統(tǒng)計分析報告撰寫的相關內(nèi)容。這樣，教學內(nèi)容完整涵蓋了統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析四個環(huán)節(jié)，也滿足了學生參加統(tǒng)計從業(yè)資格考試的需要。

2.增加統(tǒng)計軟件操作。在大數(shù)據(jù)時代，需要通過計算機處理大量的數(shù)據(jù)，這就要求學生必須掌握統(tǒng)計軟件的操作。而在現(xiàn)實的教學中，由于課時量少、概念多、公式多，很多學校只是重視講授基本理論，忽視了統(tǒng)計軟件的操作。建議在每一章結(jié)束后安排1-2課時上機操作，統(tǒng)計軟件可以選擇SPSS或者EXCEL軟件，這樣既符合了時代的要求，也能引起學生的學習興趣。在軟件操作的過程中，不僅要重點介紹操作步驟，還要重視對操作結(jié)果的解讀。

（二）調(diào)整教學重點

1.統(tǒng)計基本概念常識化。在一般的統(tǒng)計教材中，統(tǒng)計總論中有統(tǒng)計基本概念這一節(jié)，介紹總體與總體單位、標志與指標、變量等基本概念。教師在授課與考試的過程中都會把這些概念作為重點，而學生對這些抽象的概念掌握很困難。由于這些基本概念與實務聯(lián)系不緊密，建議將統(tǒng)計基本概念作常識化講解，不作為考試重點。同時，建議在這一章中加入國民經(jīng)濟統(tǒng)計指標這一內(nèi)容，介紹一些常見的指標，如：國內(nèi)生產(chǎn)總值、PPI、CPI等。讓學生能理解這些指標的含義，讀懂相關媒體的報道，提升經(jīng)濟分析能力。

2.統(tǒng)計公式應用化。在傳統(tǒng)的教學中，統(tǒng)計公式是講授和考試的重點。很多學生只是在考試前死記硬背公式，考完就忘記，沒有學到統(tǒng)計學的精髓。建議教師在授課時講清公式里每個字母的含義，教會學生如何運用，考試時給出公式，讓學生選擇合適的公式解決問題即可。

3.結(jié)果分析重點化。在教學中，教師重視計算結(jié)果的正確性，忽視對計算結(jié)果的分析，導致很多學生只會運用公式進行計算，卻不清楚結(jié)果代表的意義。實際工作中我們完全可以通過計算機來完成演算，最主要的是看懂結(jié)果代表的意義。因此，教師應該重點講解計算結(jié)果代表的意義，比如標準差、標準差系數(shù)計算后表示何種實際意義。

4.教學活動實踐化。傳統(tǒng)的教學比較忽視實踐教學，讓學生覺得統(tǒng)計學原理課就是運用統(tǒng)計公式進行計算，缺乏實際運用價值。建議教師針對現(xiàn)實情況選擇合適的調(diào)查目的，要求學生設計調(diào)查問卷進行實地調(diào)查，并將原始數(shù)據(jù)進行整理、計算，最后撰寫統(tǒng)計報告上交。這樣不僅可以全方位鍛煉學生的實際動手能力與書面表達能力，還能夠讓他們體會統(tǒng)計工作的意義，激發(fā)學習興趣。

（二）增加教師實踐經(jīng)驗

以筆者所在院校為例，統(tǒng)計學原理的授課教師全部畢業(yè)于會計學專業(yè)，而非統(tǒng)計學專業(yè)，自身并沒有受過完整的統(tǒng)計學教育，因此，在講解某些知識時缺少相關實踐經(jīng)驗，顯得空洞無力。建議教師利用業(yè)余時間積極參與各種統(tǒng)計調(diào)查活動，如人口普查、經(jīng)濟普查等，還要參與統(tǒng)計部門組織的企業(yè)培訓與繼續(xù)教育，以增加實踐經(jīng)歷、增大課堂的信息量，激發(fā)學生學習興趣。

（三）改革教學手段

目前統(tǒng)計學原理仍采用比較傳統(tǒng)的教學手段，以課件（PPT）加黑板演示為主。本著增大課堂信息容量以及與國民經(jīng)濟緊密結(jié)合的原則，筆者嘗試以國家統(tǒng)計局網(wǎng)站為依據(jù)進行多媒體網(wǎng)絡教學。例如，在講解調(diào)查方法時，可以運用網(wǎng)站中關于統(tǒng)計方法的介紹，讓學生了解人口普查、經(jīng)濟普查、工業(yè)普查是如何組織與調(diào)查的；在講解國民經(jīng)濟基本統(tǒng)計指標時，運用網(wǎng)站中“了解您身邊的統(tǒng)計指標”模塊，這樣的講解既直觀又有權(quán)威性；在講解統(tǒng)計指數(shù)時，可以運用網(wǎng)站中關于CPI統(tǒng)計的相關知識，讓學生了解國家價格指數(shù)統(tǒng)計的程序和方法。這樣的網(wǎng)絡教學既能吸引學生的學習興趣，又能潛移默化地培養(yǎng)他們對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的敏感性。

（四）加強課程資源庫建設

傳統(tǒng)的課程資源庫就是教案、授課計劃、PPT、試卷、習題等。這些都是一些靜態(tài)的學習資源，很多學生的文字理解能力本身就欠缺，這些以文字為主的資料根本不能吸引他們的注意力。為了滿足學生課余學習的需要，應該加大課程資源庫建設的力度。首先，重視教學視頻的錄制，提高學生的學習興趣。統(tǒng)計學原理課程視頻方便學生隨時點擊，比其他學習資料更加直觀、易懂，能產(chǎn)生與面授相似的教學效果。其次，增加課外延伸閱讀的內(nèi)容，拓寬學生的知識面。例如，針對洛倫茲分布中的洛倫茲系數(shù)，將最近幾年世界各國的洛倫茲系數(shù)以及各國如何縮減貧富差距的措施作為課外延伸閱讀內(nèi)容；針對人口普查，將發(fā)達國家如何面對老齡化社會，如何看待中國當前的生育政策等內(nèi)容作為課外延伸閱讀。通過這樣的課外閱讀可以將統(tǒng)計學原理同當前經(jīng)濟與政策緊密結(jié)合，提升學生對經(jīng)濟形勢的關注度，激發(fā)他們的學習興趣。

（五）改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式只是側(cè)重知識點和平時課堂表現(xiàn)，平時成績占30%，期末成績占70%，平時成績根據(jù)出勤率、上課表現(xiàn)與作業(yè)完成情況打分，期末成績?yōu)榫砻婵荚嚦煽儯@樣的成績評定模式忽略了對實踐能力的考核。從實務角度出發(fā)，筆者建議考試取消單選、多選、判斷題，卷面只保留案例分析題，并且給出考試中需要的統(tǒng)計公式。主要考查學生能否根據(jù)實際需要選擇相關公式、是否有嚴謹?shù)挠嬎隳芰Α⒏鶕?jù)計算結(jié)果是否有一定的分析能力。為了考核學生的實踐能力，筆者建議將學生制訂的調(diào)查問卷、實地取得的調(diào)查資料、整理與計算分析的數(shù)據(jù)與調(diào)查報告一并上交并打分，平時成績占20%、期末成績占40%、實踐成績占40%，由此得出最終課程成績。

［1］王友香.開放教育統(tǒng)計學原理課程教學模式的探索［J］.湖南廣播電視大學學報，2013.

［2］劉冰.統(tǒng)計學原理課程中培養(yǎng)學生實踐能力的探討［J］.遼寧高職學報，2005.

［3］閆春.淺談統(tǒng)計學專業(yè)《統(tǒng)計學原理》課程教學改革［J］.科技信息，2010.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）23-0108-02

吳頌華/江陰職業(yè)技術學院管理系講師（江蘇江陰214400）。