大數據時代統計學原理教學改革的思考

吳頌華

大數據時代統計學原理教學改革的思考

吳頌華

隨著大數據時代的來臨，數據的重要作用更加凸顯。為了提升統計學原理的教學效果，筆者建議從教學內容、教師素質、教學手段、課程資源、考核方式等五方面進行改革，以滿足大數據時代對統計學原理課程的教學要求。

大數據時代；統計學原理；教學改革

一、統計學原理教學改革的必要性

隨著大數據時代的來臨，數據的重要作用更加凸顯，許多國家把大數據提升到國家戰略的高度。2015 年9月國務院《促進大數據發展行動綱要》的頒布，標志著我國正逐步進入大數據建設的時代。

統計學原理通過講授數據的搜集、整理、計算及分析，達到認識事物現象的本質及預測現象未來的發展趨勢。隨著大數據時代的來臨，統計學原理這門以數據處理和分析為主要內容的課程將會發揮更大的作用。

目前，經濟類專業都把統計學原理作為專業基礎課，但在教學過程中還存在許多問題。首先，學生認為該課程不是專業核心課程，思想上沒有重視這門課程。其次，課程的講授過程中注重統計公式的運用和枯燥的數學計算，缺少動手實踐的環節，不能引起學生的學習興趣。再次，這門課程本身難度較大，它不僅需要記憶、更需要理解，學生在學習時有一定的畏難情緒。以上原因綜合在一起，導致學生只是應付這門課程，考試前死記硬背統計公式，考試后全忘記，教學效果大打折扣。為了提高統計學原理課程的教學效果，需對傳統的教學進行改革。

二、教學目標的完善

（一）鍛煉職業能力

一是調查研究的實踐能力，能夠根據調查目的設計一份簡單的調查問卷，并進行相應數據的搜集與整理工作；二是嚴謹的數據處理能力，能對取得的數據進行手工及計算機運算；三是數據的分析能力，能對相應計算結果進行分析，為企業管理奠定堅實的基礎。

（二）提升職業素養

一是提升學生對宏觀經濟的關注度。作為經濟類專業的學生，對經濟形勢的變化應該有一定的敏感性。如會計專業，只是重視會計技能的訓練，如點鈔、手工或者電算化會計賬務處理等。統計學原理很多案例來源于宏觀經濟，這樣可以培養學生對宏觀經濟的關注度。二是科學嚴謹的態度。統計學原理強調數據的真實性，這是整個統計工作的前提，如果數據缺乏真實性，后續的一系列工作都會無效。通過統計學原理課程的學習，要求學生在思想上高度重視數據的真實性，培養學生科學嚴謹的態度。

三、改革的具體措施

（一）調整教學內容

1.增加統計報告撰寫的內容。在一般院校經濟類專業的統計教學大綱中，都沒有統計報告撰寫這一內容。而在實務中撰寫統計報告上報是不可缺少的環節，更為重要的是國家統計從業資格證考試中也有相關的要求，建議授課中加入統計分析報告撰寫的相關內容。這樣，教學內容完整涵蓋了統計設計、統計調查、統計整理、統計分析四個環節，也滿足了學生參加統計從業資格考試的需要。

2.增加統計軟件操作。在大數據時代，需要通過計算機處理大量的數據，這就要求學生必須掌握統計軟件的操作。而在現實的教學中，由于課時量少、概念多、公式多，很多學校只是重視講授基本理論，忽視了統計軟件的操作。建議在每一章結束后安排1-2課時上機操作，統計軟件可以選擇SPSS或者EXCEL軟件，這樣既符合了時代的要求，也能引起學生的學習興趣。在軟件操作的過程中，不僅要重點介紹操作步驟，還要重視對操作結果的解讀。

（二）調整教學重點

1.統計基本概念常識化。在一般的統計教材中，統計總論中有統計基本概念這一節，介紹總體與總體單位、標志與指標、變量等基本概念。教師在授課與考試的過程中都會把這些概念作為重點，而學生對這些抽象的概念掌握很困難。由于這些基本概念與實務聯系不緊密，建議將統計基本概念作常識化講解，不作為考試重點。同時，建議在這一章中加入國民經濟統計指標這一內容，介紹一些常見的指標，如：國內生產總值、PPI、CPI等。讓學生能理解這些指標的含義，讀懂相關媒體的報道，提升經濟分析能力。

2.統計公式應用化。在傳統的教學中，統計公式是講授和考試的重點。很多學生只是在考試前死記硬背公式，考完就忘記，沒有學到統計學的精髓。建議教師在授課時講清公式里每個字母的含義，教會學生如何運用，考試時給出公式，讓學生選擇合適的公式解決問題即可。

3.結果分析重點化。在教學中，教師重視計算結果的正確性，忽視對計算結果的分析，導致很多學生只會運用公式進行計算，卻不清楚結果代表的意義。實際工作中我們完全可以通過計算機來完成演算，最主要的是看懂結果代表的意義。因此，教師應該重點講解計算結果代表的意義，比如標準差、標準差系數計算后表示何種實際意義。

4.教學活動實踐化。傳統的教學比較忽視實踐教學，讓學生覺得統計學原理課就是運用統計公式進行計算，缺乏實際運用價值。建議教師針對現實情況選擇合適的調查目的，要求學生設計調查問卷進行實地調查，并將原始數據進行整理、計算，最后撰寫統計報告上交。這樣不僅可以全方位鍛煉學生的實際動手能力與書面表達能力，還能夠讓他們體會統計工作的意義，激發學習興趣。

（二）增加教師實踐經驗

以筆者所在院校為例，統計學原理的授課教師全部畢業于會計學專業，而非統計學專業，自身并沒有受過完整的統計學教育，因此，在講解某些知識時缺少相關實踐經驗，顯得空洞無力。建議教師利用業余時間積極參與各種統計調查活動，如人口普查、經濟普查等，還要參與統計部門組織的企業培訓與繼續教育，以增加實踐經歷、增大課堂的信息量，激發學生學習興趣。

（三）改革教學手段

目前統計學原理仍采用比較傳統的教學手段，以課件（PPT）加黑板演示為主。本著增大課堂信息容量以及與國民經濟緊密結合的原則，筆者嘗試以國家統計局網站為依據進行多媒體網絡教學。例如，在講解調查方法時，可以運用網站中關于統計方法的介紹，讓學生了解人口普查、經濟普查、工業普查是如何組織與調查的；在講解國民經濟基本統計指標時，運用網站中“了解您身邊的統計指標”模塊，這樣的講解既直觀又有權威性；在講解統計指數時，可以運用網站中關于CPI統計的相關知識，讓學生了解國家價格指數統計的程序和方法。這樣的網絡教學既能吸引學生的學習興趣，又能潛移默化地培養他們對經濟數據的敏感性。

（四）加強課程資源庫建設

傳統的課程資源庫就是教案、授課計劃、PPT、試卷、習題等。這些都是一些靜態的學習資源，很多學生的文字理解能力本身就欠缺，這些以文字為主的資料根本不能吸引他們的注意力。為了滿足學生課余學習的需要，應該加大課程資源庫建設的力度。首先，重視教學視頻的錄制，提高學生的學習興趣。統計學原理課程視頻方便學生隨時點擊，比其他學習資料更加直觀、易懂，能產生與面授相似的教學效果。其次，增加課外延伸閱讀的內容，拓寬學生的知識面。例如，針對洛倫茲分布中的洛倫茲系數，將最近幾年世界各國的洛倫茲系數以及各國如何縮減貧富差距的措施作為課外延伸閱讀內容；針對人口普查，將發達國家如何面對老齡化社會，如何看待中國當前的生育政策等內容作為課外延伸閱讀。通過這樣的課外閱讀可以將統計學原理同當前經濟與政策緊密結合，提升學生對經濟形勢的關注度，激發他們的學習興趣。

（五）改革考核方式

傳統的考核方式只是側重知識點和平時課堂表現，平時成績占30%，期末成績占70%，平時成績根據出勤率、上課表現與作業完成情況打分，期末成績為卷面考試成績，這樣的成績評定模式忽略了對實踐能力的考核。從實務角度出發，筆者建議考試取消單選、多選、判斷題，卷面只保留案例分析題，并且給出考試中需要的統計公式。主要考查學生能否根據實際需要選擇相關公式、是否有嚴謹的計算能力、根據計算結果是否有一定的分析能力。為了考核學生的實踐能力，筆者建議將學生制訂的調查問卷、實地取得的調查資料、整理與計算分析的數據與調查報告一并上交并打分，平時成績占20%、期末成績占40%、實踐成績占40%，由此得出最終課程成績。

［1］王友香.開放教育統計學原理課程教學模式的探索［J］.湖南廣播電視大學學報，2013.

［2］劉冰.統計學原理課程中培養學生實踐能力的探討［J］.遼寧高職學報，2005.

［3］閆春.淺談統計學專業《統計學原理》課程教學改革［J］.科技信息，2010.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）23-0108-02

吳頌華/江陰職業技術學院管理系講師（江蘇江陰214400）。