高校思想政治理論課望樓教育平臺(tái)——思想政治理論課教學(xué)吸引力問(wèn)題研究

劉曉曉

高校思想政治理論課望樓教育平臺(tái)
——思想政治理論課教學(xué)吸引力問(wèn)題研究

劉曉曉

本文主要研究高校思想政治理論課教學(xué)吸引力問(wèn)題包括高校思政理論課教學(xué)吸引力理論及高校思政理論課教學(xué)吸引力的現(xiàn)狀。從教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、載體、教育方法五個(gè)方面分析阻礙思政教學(xué)吸引力的原因，并提出對(duì)策建議。

思政理論課；教學(xué)吸引力；現(xiàn)狀調(diào)查

思政理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀的主要載體。為了更好地貫徹這一教育目標(biāo)，思政理論課需要有很強(qiáng)的吸引力。但是，現(xiàn)實(shí)中高校思政理論課的教學(xué)不但沒(méi)有吸引學(xué)生，還使他們覺(jué)得枯燥、無(wú)味。本文通過(guò)調(diào)查分析影響高校思政理論課教學(xué)吸引力的因素、教學(xué)的現(xiàn)狀、形成問(wèn)題的原因，并針對(duì)原因提出解決的對(duì)策。

一、高校思政理論課教學(xué)吸引力的理論

吸引力是指自身具有的、可以吸引其他力量流向自己的力量。吸引力最初是理工科尤其是物理上的概念，最早的就是萬(wàn)有引力定理，后來(lái)不斷擴(kuò)展到教育學(xué)、心理學(xué)。教學(xué)中的吸引力指的是教學(xué)散發(fā)的魅力。高校思政理論課教學(xué)的吸引力是指通過(guò)教師的教學(xué)，把學(xué)生的注意力和觀念吸引到思政課傳播的價(jià)值觀和理論知識(shí)上來(lái)，使他們形成教學(xué)期望的思想觀念。

提高思政理論課的吸引力是高校思政教育目標(biāo)的要求，是實(shí)現(xiàn)思政理論課有效性的必然選擇。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷加深，很多消極的甚至錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響著大學(xué)生的心理健康，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)的文化侵略，對(duì)社會(huì)主義制度的抨擊，都嚴(yán)重影響了他們對(duì)國(guó)家制度的信心。

二、高校思政理論課教學(xué)吸引力的現(xiàn)狀

筆者除了閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)外，還進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合定性和定量分析，以求真實(shí)反映高校思政理論課教學(xué)吸引力的現(xiàn)狀。本次的調(diào)查對(duì)象為河北省三所高校，發(fā)放問(wèn)卷210份，收回問(wèn)卷200份，有效率達(dá)到95%。主要包括教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、載體、教育方法，研究教學(xué)的吸引力也需要從這五個(gè)方面進(jìn)行。

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為思政理論課有吸引力的學(xué)生有20人，占10%，認(rèn)為一般的有140人，占70%，還有10%的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)吸引力也沒(méi)有。可見(jiàn)，思政理論課的現(xiàn)狀是吸引力不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多應(yīng)付；在影響因素的調(diào)查中，認(rèn)為教師最有影響力的占70%，教學(xué)內(nèi)容占60%，教學(xué)方法占55%；對(duì)思政教師的能力調(diào)查中，認(rèn)為具有較高學(xué)術(shù)造詣的占35%，選人格魅力的占58%，選較高教學(xué)能力的有70%，選語(yǔ)言幽默的占60%，75%認(rèn)為綜合以上所有能力的思政教師教學(xué)最有吸引力。可見(jiàn)，提高思政理論課的吸引力需要提高思政教師的能力，其中主要有人格魅力、自身的感染力、淵博的知識(shí)和高水平的教學(xué)能力；對(duì)思政理論課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，75%的學(xué)生覺(jué)得目前思政的教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不大，脫離實(shí)際，40%的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容枯燥、無(wú)聊，甚至繞口，45%的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容太空洞，62%的學(xué)生覺(jué)得很多內(nèi)容政治傾向太嚴(yán)重。教學(xué)方法的調(diào)查中，80%以上的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法不滿意，覺(jué)得沒(méi)有吸引力，一半的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)就是灌輸式，啟發(fā)和灌輸結(jié)合的占30%，理論和實(shí)踐結(jié)合的僅占15%，啟發(fā)式教學(xué)的僅有10%，新教學(xué)方法的運(yùn)用較少，仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)占主導(dǎo)；對(duì)于教學(xué)方式的選擇，30%的學(xué)生選擇小組討論的方式，32%的學(xué)生選擇搜集資料然后個(gè)人發(fā)言，31%的學(xué)生選擇可以進(jìn)行時(shí)事討論；對(duì)教學(xué)載體的選擇，26%的學(xué)生選擇可以進(jìn)行理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，38%的學(xué)生選擇進(jìn)行關(guān)于愛(ài)國(guó)和誠(chéng)信道德的演講，65%的學(xué)生認(rèn)為可以看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片，50%的學(xué)生選擇加入網(wǎng)絡(luò)的功能，70%的學(xué)生選擇參加社會(huì)活動(dòng)。可見(jiàn)，學(xué)生期望多樣的教學(xué)載體來(lái)提高吸引力。

三、阻礙思政理論課教學(xué)吸引力的原因及改進(jìn)的對(duì)策

由以上的調(diào)查結(jié)果分析可知，削弱思政教學(xué)吸引力的原因主要有教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、教學(xué)方法單一、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，針對(duì)這些原因提出建議：

（一）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，加強(qiáng)針對(duì)性

首先，教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮和拓展性，只是高中政治的重復(fù)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。其次，內(nèi)容脫離生活實(shí)際、空洞、沒(méi)有針對(duì)性，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是禁止的，什么是提倡的，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際具體分析，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)純粹的理論，不能運(yùn)用到生活中，這些都讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)思政課沒(méi)有意義，慢慢就失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了提高思政理論課教學(xué)的吸引力，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性和時(shí)代性，把理論知識(shí)和社會(huì)的事件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題拿到課堂上思考和討論。在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。大學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，很容易受到外來(lái)信息的影響并被同化。所以，要根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)生的實(shí)事進(jìn)行教學(xué)，提高他們對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，針對(duì)如“學(xué)生遭性侵”“老人摔倒扶不扶”“拐賣婦女兒童案件”等多種實(shí)事，進(jìn)行專題性的分析講解。讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，激發(fā)他們對(duì)事物的獨(dú)立看法。結(jié)合多媒體視頻及圖片的演示，提高對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）教學(xué)方法單一，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)改革進(jìn)行了很多年，但是大學(xué)思政課的教學(xué)仍然是灌輸式占主導(dǎo)位置，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，很少有發(fā)言和思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思政課就是背書，這樣的教學(xué)方法提不起學(xué)生的興趣，缺乏吸引力。為了提高思政課教學(xué)的吸引力，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，盡量使用互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、懸念導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校可以設(shè)立專門的思政課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生遇到一些問(wèn)題，可以在平臺(tái)留言，或者是教師把課堂交給學(xué)生。講解《毛澤東思想概論》的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分組上臺(tái)講解，將自己的看法通過(guò)板書或者是多媒體等形式表達(dá)出來(lái)，之后教師和學(xué)生對(duì)各自的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中還可以利用微博、微信等方式不斷擴(kuò)展思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容。新媒體的傳播方式面對(duì)的傳播對(duì)象是多樣的。教師可以使用手機(jī)、QQ、論壇、微博等網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行內(nèi)容的傳播。這些是當(dāng)前大學(xué)生信息來(lái)源的主要途徑，使用這一方法進(jìn)行傳播有助于學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師一定要在課下與學(xué)生做好溝通，創(chuàng)建一個(gè)專屬的政治課程望樓教育平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的宣傳、討論，還可以作為課前預(yù)習(xí)的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的吸引力。

（三）學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，要進(jìn)行正面引導(dǎo)

學(xué)校和社會(huì)一些負(fù)面甚至反動(dòng)的思想充斥著學(xué)生的大腦，影響著他們的價(jià)值觀，使學(xué)生覺(jué)得思政課的教學(xué)內(nèi)容是不正確的，與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)是不符的，感覺(jué)受到欺騙，對(duì)思政教育提倡的價(jià)值觀排斥，對(duì)思政課失去興趣，導(dǎo)致思政課缺乏吸引力。為了提高思政課教學(xué)的吸引力，需要社會(huì)和學(xué)校共同努力，營(yíng)造公正、和諧的社會(huì)環(huán)境及積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗、勤奮好學(xué)、艱苦樸素的校園環(huán)境。教師在講課的時(shí)候應(yīng)該有一個(gè)正面的引導(dǎo)。對(duì) “老人摔倒扶不扶”“碰瓷現(xiàn)象”等，教師應(yīng)該說(shuō)事實(shí)講道理，把事情放在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行解釋，糾正學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

［1］何麒.基于MOOC的高校思想政治理論課教學(xué)模式研究——以 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》MOOC為例［D］.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015.

［2］羅志遠(yuǎn).互動(dòng)式教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］.貴州師范大學(xué)，2014.

［3］張子玉.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

［4］趙建建，何建東.提高高校思想政治理論課教學(xué)吸引力的創(chuàng)新性探索——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例［J］.文教資料，2009（9）.

［5］張時(shí)碧.高校思想政治理論課教學(xué)吸引力的提升策略［J］.廣西教育，2015（23）.

［6］李敏增.加強(qiáng)高校思想政治理論課吸引力研究述評(píng)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（14）.

［7］熊曉琳，李海春.創(chuàng)新教學(xué)方法 增強(qiáng)教學(xué)吸引力“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)方法研討會(huì)”綜述［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（2）.

［8］董悅.提升思想政治理論課教學(xué)吸引力策略研究［J］.遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（4）.

責(zé)任編輯：蘇航

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1671-6531（2015）23-0096-02

劉曉曉/廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（福建廈門361100）。