試論高校生態文明教育

孫娜

試論高校生態文明教育

孫娜

生態文明是人類在反思全球性問題的過程中做出的科學回答，黨的十八屆五中全會以綱領的形式將生態文明建設置于突出地位，并將綠色發展戰略植入全面小康社會建設之中。當代高校大學生作為社會主義現代化建設的主力軍，應具備較高的生態文明素養。本文從當代大學生的生態文明素養現狀入手，分析高校在生態文明教育中采取的措施。

生態文明教育；生態文明素養；綠色發展

一、高校生態文明教育的背景

生態文明是人類文明的進步表現，它作為人和人、人和自然、人和社會的發展需求所孕育出的一種智慧精華，在我們改造世界的過程中起到指導的作用，提醒著人類的持續性發展需要一個有序的生態運行機制和良好的生態環境。［1］十八屆五中全會把綠色發展列入“五大發展理念”，并將“美麗中國建設”首次寫入規劃建議。高校是人才培養的搖籃和新思想孕育的陣地，大學生是社會主義現代化建設的接班人和主力軍，高校為大學生提供高等教育的同時，還應使他們樹立良好的生態文明意識和理念，成為生態文明建設的倡導者和先驅者。所以，在當前的高校建設和人才培養中，更多地突出了生態文明的教育，而且實現形式呈現多元化，比如制定建設“綠色大學計劃”，或是開設類似人類生態學這樣的課程。當然，這同西方國家的生態文明教育相比較還有待提升，未能夠完全跟上當前發展的速度和需要。從相關統計數據來看，不論是開設的選修課門數，還是接受這樣的課程教育的學生都是比較少的。［2］針對此現象，本文著重運用“綠色發展”這一新型理念，以生態文明教育為切入點，分析當代大學生生態文明素養的現狀及教育措施，從而不斷提高他們的生態文明意識。

二、大學生生態文明素養現狀分析

（一）生態文明意識狀況

有些院校在生態文明教育方面流于形式，只重視專業課程，未在生態文明教育方面形成系統的教育規劃。由于部分高校生態教育的缺失，導致大學生的生態文明意識還需進一步加強。據統計，有超過60%的學生知道生態文明是社會發展的必然，但卻不清楚其重要性與必然性的具體表現。他們能夠意識到可持續發展是我國社會主義現代化建設的必然選擇，但對全國性甚至全球性的生態事件關注較少，尚未深刻認識到生態文明之于國家命運、地區建設乃至自己學校發展的重要意義。另外，通過時事政治的學習，大多數學生知道生態文明建設是十八大、十八屆五中全會的重要內容，但只有少數學生知道“綠色發展”這一詞語，而真正理解此概念的學生則少之又少。

（二）生態文明行為狀況

在社會輿論和學校家庭的教育熏陶之下，大學生已經有了一定的環保意識，但還未完全內化為生態文明行為習慣［3］。大學生中不乏當代環保主義者，但同時也存在著對生態環境漠不關心的觀望現象。受消極從眾心理的影響，許多學生面對他人破壞生態環境的情況時，會采取回避的態度而不是勇敢地制止，認為這與自身的利益發展毫不相干。此外，許多大學生還未能養成節制性的消費習慣。據了解，受攀比心理的影響，許多學生的消費行為并非出于真正的日常所需，而是通過過度消費來達到炫富的目的。有些學生還未能認清社會校園環境與自身發展的關系，從而出現亂扔垃圾、踐踏草坪等不良行為。

三、生態文明教育的主要舉措

（一）完善生態文明課程體系

高校應建立健全中國特色的生態文明教育課程體系，使之成為大學生生態文明教育的主要陣地，可通過顯課程和潛課程內容達到教育的目的。顯課程指列入教學計劃，規范學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等，具有明確性和規范性等特征。［4］高校可將生態文明教育列入相關的教學計劃，開設公共必修課及選修課來使學生掌握生態科學的基本常識和基本規律，系統教授學生日常生活中環境保護的實措施，從而不斷提高生態認知。

此外，高校還可通過潛課程，即校園文化，如校園建筑、文化設施、校風學風等，潛移默化地提高學生的認知，凈化他們的心靈。高校為了營造積極向上的文化氛圍，可將環保標識、綠色宣傳標語放置在教學區及宿舍區，如有些院校在草坪上設置“小草給我一片綠，我給小草一份情”，在洗手間粘貼“來也匆匆 去也沖沖”等標語，使學生潛移默化地按照和諧環保綠色的校園文化所要求的標準來不斷約束自身的言行，并內化為自身的情操素養和行為習慣，從而樹立生態文明理念。

（二）重視生態實踐環節

除了系統的課堂教育及校園文化的營造以外，高校還可從日常的校園生活中不斷發掘多樣化的教育資源，使學生在實踐中不斷接受教育，養成良好的行為習慣，以實際行動為綠色發展做出貢獻。

首先，可以“世界環境日”“世界水日”“植樹節”等節日為契機，組織學生在校園和社會上開展生態環境保護等活動，不斷認識到綠色發展對國家、社會、校園以及自身的重要性，使生態文明素養在各種紀念活動中得到提高。高校應長期性地開展一系列的常規活動，如招募志愿者進行“凈化美化校園”“環保與綠色發展”等實踐活動，讓學生的生態文明素養得到長期的發展與強化。高校還應引導大學生綠色行為習慣的養成，如倡導厲行節約、理性消費，杜絕盲目浪費，在學生中開展二手衣贈送或低價轉讓等活動。黨團組織生活已成為大學生校園生活的重要組成部分，高校可利用社團、黨團組織和二級院系開展多種多樣的活動，從而將生態文明教育和綠色發展理念的普及滲透到每位受教育者的思想中。［5］二級院系的團委學生會可舉辦相關的學生活動、主題班會或教育類講座，例如通過“三節三愛”主題班會、“文明餐組”、“光盤行動“等活動達到全員育人的目的。

此外，高校可利用學生的寒暑期社會實踐活動進行生態文明教育。組織大學生到企業、社區和鄉鎮，開展生態環境情況調研，通過發傳單、文藝演出、一對一講解等形式宣傳生態、環境保護法律法規，做生態文明和綠色發展的倡導者和傳播者。通過社會實踐，引導大學生在具體的行動中感知、思考并上升為生態文明的自覺行為，從而帶動更多人加入生態環境保護和綠色發展踐行的大軍中，推動全社會生態文明意識的提高。

（三）發揮生態文明教育信息載體的作用

隨著信息技術的不斷發展，網絡已成為大學生生活的重要組成部分。高校應該發揮輿論造勢的主渠道作用，通過海報宣傳和多種網絡平臺，如易班、微信、QQ、微博等媒體刊載相關的文章，還可在學生常用的媒體平臺和學校、二級院系的文娛活動中制造相關話題供學生們在互聯網論壇上相互討論，以真實的數據、完善的資料和鮮明的畫面使其認識到當今我國嚴峻的生態局面，真正融入生態保護中去。

此外，高校還應引導學生堅決抵制腐朽文化，如網上的反動言論、反人類科學發展的文化垃圾，幫助學生善于利用網絡技術開發拓展新的領域，實現生態文明教育工作的科學化和現代化，充分發揮校園網、校內論壇的教育功能，利用現代化的信息傳播積極健康的綠色發展理念。

（四）關注校園生態環境的保護

一個學校實際上就是一個生態系統，大到校園綠地、教學區、生活區、食堂的規劃，小到垃圾桶、燈具和水龍頭的配備與安裝，甚至桌椅的擺放，都體現了“生態”“綠色”的內涵。優美的校園生態環境能夠喚起學生們愛護校園、保護環境的熱情，因此，高校應引導學生擔當起維護環境、愛護花草、節約資源、環境友好的生態校園的責任，引導學生認識到優美的環境不僅可以創造一個理想的學習生活環境，還可以陶冶崇尚自然、保護環境的人文精神，激發他們建設保護生態文明的積極性。

生態文明、綠色發展都不是生硬、冷冰冰的字眼，而是充滿正能量的詞匯。綠色既是理念也是舉措，十八屆五中全會所強調的“堅持綠色發展，推進美麗中國建設”，呈現的不只是發展理念的新定位、新高度，更是有的放矢、務實可行的發展手段與工具，也是從一紙藍圖到人與自然和諧發展的方案。高校應利用思想政治教育得天獨厚的條件，將當代大學生教育成為我國社會主義新時代生態文明的守護者和綠色發展的踐行者，成為建設美麗中國的中堅力量。

［1］曲海燕.和諧校園文化——大學生生態文明教育的有效載體［J］.黑龍江成人教育學報，2011（2）.

［2］學習貫徹黨的十八屆五中全會精神系列評論［N］.昆明日報，2015-09-22.

［3］劉建偉.當代大學生生態文明素養調查與分析［J］.西安電子科技大學學報，2012（5）.

［4］張霞妃，董杜斌，朱軍.教育生態文明背景下大學生思想政治教育工作的優化［J］.河北理工大學學報（社會科學版），2009（11）.

［5］杜秀娟.解讀生態文明［J］.鞍山師范學院學報，2008 （6）.

責任編輯：姚旺

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1671-6531（2015）23-0047-02

孫娜/龍巖學院外國語學院助教，碩士（福建龍巖364000）。