襄陽市學前教育信息化資源建設現狀調查研究

汪家寶，郝　峰，韓雪霜

襄陽市學前教育信息化資源建設現狀調查研究

汪家寶，郝峰，韓雪霜

信息化資源建設對信息化建設起著非常重要的作用。在學前教育階段，符合幼兒天性及心理特征的軟件資源不僅對幼兒認識和感知世界具有積極作用，而且對幼兒的信息素養具有啟蒙作用，把學前教育信息化資源有效地應用于幼兒教育活動設計中，對促進幼兒健康發展有利。本文的研究是以襄陽市城區學前教育信息化資源建設為例，探討欠發達地區學前教育信息化資源建設現狀及存在的問題，并提出發展對策。

學前教育；信息化建設；調查；對策

一、研究背景

在今年召開的兩會上，李克強總理提出了“互聯網+”的概念，立即在社會各界產生強烈的反響。“互聯網+教育”將會對教育產生革命性的影響，成為當下教育信息化工作的重點。學前教育信息化是指在教學中借助信息技術，優化教師的教學活動，對幼兒的信息素養進行啟蒙，促進幼兒的全面發展。［1］而教育資源作為信息化建設中的一部分，又是教育信息化建設的關鍵。目前在我國一些發達省市對學前教育信息化工作比較重視，學前教育信息化資源建設有了較好基礎。相比之下，欠發達省份學前教育信息化建設還處于自由發展狀態，水平參差不齊。學前教育信息化不僅僅是基本的信息素養的啟蒙，更多的是針對幼兒的心理，利用豐富的軟件資源，設計符合幼兒特點的多媒體教學活動內容，對各種各樣軟件資源的學習有一個正確的引導。［2］信息化資源建設對學前教育有著很重要的作用。

筆者對襄陽市城區學前教育信息化資源建設情況進行調查，其目的是為了掌握當前幼兒園信息化資源建設的基本情況，并對出現的問題進行分析，尋找解決思路，以此對同類城市學前教育信息化資源建設提供借鑒。

二、調查方案的設計與實施

（一）調查對象及內容

由于欠發達地區農村學前教育信息化建設非常落后，學前教育信息化資源基本還沒有起步，所以本調研對象界定為襄陽市城區幼兒園。襄陽市城區有3個市轄區和3個開發區，本調研選擇襄城區、樊城區2個市轄區和高新區1個開發區作為調查對象，不包括轄區的鄉鎮幼兒園。調查的內容從校園網站、信息化應用系統、信息化軟件資源和信息管理平臺四個維度進行設計。

（二）調查方法

問卷設計完成后，選擇2所幼兒園進行試驗性調查，根據發現的問題再進行調整。問卷完善之后，分兩種調查方式獲取數據。一種是由調查小組成員親自深入樣本幼兒園進行現場調查填寫和實地考察訪問，以求全面準確掌握情況。第二種是通過電子郵箱的方式向選定的幼兒園發送電子問卷，請對方配合填寫。

（三）樣本的選取

我們從教育主管部門得到市區全部幼兒園名單，按照公辦、民辦不同類別，以實力的大小選擇不同層次的幼兒園，盡量保證選取的樣本具有代表性。一共挑選了50所幼兒園，其中襄城區10所、樊城區20所、高新區20所。2015年4-5月間，課題小組深入樣本幼兒園實地調查20所，其余的30所通過電子郵件發送問卷調查，每個幼兒園獲取一份問卷調查數據。

調查發出問卷50份，回收有效問卷37份。其中襄城區發放10份，有效問卷10份；樊城區發放20份，有效問卷13份；高新區發放20份，有效問卷14份。回收問卷的有效率74%。

三、襄陽市城區學前教育信息化資源建設現狀

（一）基本情況

調查樣本選擇了50所幼兒園，其中公辦幼兒園10所，占27%；民辦幼兒園27所，占73%。對這些幼兒園按其幼兒人數、教師人數、班級規模等進行分類，樣本幼兒園幼兒人數規模在200名以內占48.6%，201-400名占43.2%，選擇的樣本基本涵蓋了不同規模的幼兒園，具有代表性。

我們以經費自籌、政府劃撥、社會機構捐贈和其他幾個選項，調查信息化資源建設資金的來源，發現幾乎都是幼兒園自籌，占總數的89.2%，只有極少部分是來自政府，占總數的8.1%，而政府資金主要劃撥給公辦幼兒園，私立幼兒園沒有一所得到政府資金資助。可喜的是有一所幼兒園得到社會機構的捐贈，說明幼兒事業已經開始引起社會上熱心人士的關注、幫助。

（二）校園網站及教學資源平臺建設情況

在學前教育信息化資源建設當中，校園網站的建設是基礎，是學校信息化門戶平臺。調查發現，只有64.9%幼兒園建有自己的校園網，35.1%的幼兒園沒有；建立了資源平臺的幼兒園占總數的56.8%，沒有建立資源平臺的占總數的43.2%。

教學資源作為教學中一個必不可少的條件，對幼兒的學習有著很大的影響。本研究從信息資源類型和教學軟件資源的來源兩方面進行調查，對信息資源建設的調查涉及教學資源、學習資源和應用資源幾個方面。教學資源占總數的67.6%，學習資源占總數的56.8%，應用資源占總數的27.0%，而沒有建立信息資源庫的還有29.7%。在學前教育信息化資源建設中，優質的資源對教與學起到了事半功倍的作用。信息資源庫的建立不僅能為教師提供優質的教學資源，方便備課，也為幼兒的自主學習有了更多的選擇。但襄陽市沒有建立信息資源庫的幼兒園所占的比例較高，對信息資源庫的建設還很欠缺，應當引起各園的重視。

教育教學軟件也是信息化資源建設的一個方面。調查數據顯示，教師自己設計開發的軟件只占總數的3.1%，購買的占91.9%，政府提供的占5.0%。而購買的教學軟件的制作人員大多數是軟件公司的專業技術人員，很少懂得學前教育的專業理論，雖然課件制作得很精美，但對于幼兒教育未必有益，并且有些軟件并不適合集體教學。

（三）信息化應用的對比與分析

1.信息化應用系統建設。幼兒園的信息化建設大多數首先考慮的是幼兒的安全，［3］其次是能夠及時地與家長溝通交流，還有為教師的教學提供輔助教學平臺。本項調查從身份認證系統、電子郵件系統、校園一卡通、家校互動平臺和輔助教學平臺等5個方面開展調查。

從調查情況看，電子郵件系統的使用占總數的56.8%，身份管理與認證系統占29.7%，校園一卡通系統占29.7%，家校互通平臺的使用占64.9%，網絡教學或輔助教學平臺占35.1%，沒有建立信息化應用系統的占總數的24.3%。身份管理與認證系統在信息化建設中起到了保障幼兒安全的作用，但是所占的比例并不是很大。而家校互通平臺相比身份管理與認證系統占了很大的比例，大部分使用的是軟件公司開發的手機客戶端“愛寶寶”，很少有在校園網中建立自己的家校互通平臺。

2.教師利用信息技術手段進行教學。調查發現，教師在日常教學過程中，經常使用信息手段教學的占總數的40.5%，較少使用少占29.7%，使用一般的占29.7%。利用信息技術進行教學，可以讓教學內容更加生動形象，同時網絡教學資源豐富多樣，增加了幼兒接觸新事物的機會，也為幼兒的教學活動起到了支持與輔助作用，應當根據幼兒的心理特點大力提倡使用信息技術。

四、襄陽市城區學前教育信息化資源建設的現狀

（一）軟件資源建設意識不足，資金投入力度不大

軟件資源是學前教育信息化建設的核心，在學前教育階段推行教育信息化的目的是對幼兒進行信息素養啟蒙，并不是要掌握太多的信息技術知識與技能，因此很多幼兒園并沒有意識到軟件資源建設的重要性。另外，資金的投入力度不大。對大多數幼兒園來說，需要資金的地方有很多，僅僅靠自己對軟件資源建設進行投入會制約其發展。調查數據顯示，政府對信息技術的投入僅占總數的5.0%，可以看出在軟件資源方面的投入明顯不足，這會阻礙學前教育信息化發展的進程。

（二）幼兒自主學習資源少，適用性不強

幼兒的自主學習資源作為信息化資源的一部分，但在襄陽市區學前教育信息化建設中比較缺乏，并且很多學習軟件資源僅僅迎合了幼兒的天性，并不適合幼兒的學習和發展。在學前教育領域，開發適合幼兒學習的教育資源可以使幼兒投入創造性游戲、知識吸收、問題解決和互動交流中，幫助兒童鞏固已有的知識和經驗，激勵他們探尋未知世界，迎接新的挑戰。［4］學前教育信息化的最終目的是促進幼兒健康地學習和發展，所以開發適宜幼兒學習的教育資源是必不可少的。

（三）自主制作的資源少，以購買為主

調查發現，教師幾乎自己不制作課件，而購買的教學課件占總數的91.9%。購買的多媒體課件大部分是教材附帶的，很多幼兒教師直接拿來不加改動就使用。市場上的教學軟件是由軟件公司的專業人員開發并制作的，教學內容并不能與學前教育的教學內容保持一致，不一定符合幼兒的認知與學習習慣，不利于幼兒的學習。課件的制作只有基于教育理念和教育規律，分析教學對象的認知特性，結合具體的兒童游戲活動內容設計制作，才能達到理想的教學效果，所以最好是由幼兒教育者親自參與制作。

五、襄陽市區學前教育信息化資源建設的發展對策

（一）加大信息化資源建設的資金投入力度

近年來，國家和地方政府對信息技術的資金投入力度逐漸加大，但對學前教育信息化建設的投入不足。應根據學前教育信息化建設情況適當地加大投入，同時除了政府的支持之外，幼兒園自身也應當加大資金投入力度。對教學軟件的購買可以根據當前的教學內容來決定，以實用和能用原則為主，避免財力浪費。

（二）提高教學資源的質量，整合有效資源

要提高教學資源的質量，重視優質資源的引進，并對有效的資源進行整合。一方面要鼓勵教師多收集一些符合課程教學的優質資源，并對收集的資源進行分類整合；另一方面要多借鑒優秀課件的制作，盡量以自己制作為主。要遵循“科學規劃，分步實施，以用促進，重在建設”的原則，避免資源的浪費和重復建設，從而為教師提供合適優質的教學資源。

（三）加強校園網站建設，重視資源共享

校園網的建設是學前教育信息化發展的前提，幼兒園應該建立自己的校園網站。在內容上不僅僅是學校的通知、公告和信息動態發布，而且還應有信息資源庫的建設。在信息資源庫中有教師的教案和課件，還應有適合幼兒學習的學習資源。同時還要在園中實現wifi覆蓋，使家長和老師能夠方便地溝通交流，家長可以隨時了解幼兒的學習和生活狀況。

（四）提升幼兒園教師信息化教學能力

教師使用幼兒園信息資源庫較少或應用效果不好，其重要原因是由于教師的信息技術能力不高，不會根據教學活動設計恰當的教學課件，不能很好地掌握信息技術，不會使用信息教學法。加強幼兒園教師信息技術能力和常用教學課件制作技術與應用方法的培訓是當務之急。

項目名稱：湖北省教育廳人文社會科學研究課題重點項目（2012D126）；湖北省教育科學“十二五”規劃2011度立項課題（2011B430）；全國教育信息技術研究“十二五”規劃課題2011年度專項課題（116230332）；湖北文理學院教育學院學科平臺基金資助 （項目號2015Z001）

［1］王吉.學前教育信息化的現狀與對策［J］.中國教育技術裝備，2011（12）.

［2］安冉，汪基德.影響學前教育數字化資源共享的原因探析［J］.教育技術，2013（9）.

［3］史婷.西安市基礎教育信息化資源建設發展透視［J］.教育技術，2012（4）.

［4］汪基德.學前教育信息化的內涵解讀［J］.學前教育信息化，2013（7）.

責任編輯：姚旺

G617

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1671-6531（2015）23-0039-03

汪家寶/湖北文理學院教育學院教授（湖北襄陽441053）；郝峰/湖北文理學院教育學院講師，碩士（湖北襄陽441053）；韓雪霜/湖北文理學院教育學院教師（湖北襄陽441053）。