大學生創新創業及其激勵機制探究

史慕華，曲暢竹

教育論壇

大學生創新創業及其激勵機制探究

史慕華，曲暢竹

創新創業推動當代經濟發展、助推科技進步、驅動國家繁榮的作用日益明顯。當代中國推崇創新創業精神，大學生創新創業是社會進步的要求，更是時代發展的要求。基于這個現狀，本論文在研究有關創新創業文獻的基礎上對我國高校的大學生創新創業及其激勵機制進行了探討，希望為完善大學生創新創業激勵機制提供借鑒。

高校；大學生；創新創業；激勵機制

一、大學生創新創業的內涵

“創新”的本意包含三個方面內容：第一，革新；第二，創造新的東西；第三，改進。創新的本質是突破，即突破原有思維模式，打破舊的規則，在漢語詞典中“創新”解釋為破舊立新，以現有思維模式突破常規提出異于常見思路的想法，利用已有的知識和物質為滿足一定的需要而改進創造新的路徑、事物、元素、方法、環境等，并能獲得收益的行為。創新活動的核心是“新”，它或者是產品的性質功能、內部結構和外部特征的變革，或者是款型設計、實質的表現形式和手段的創造，或者是內容的完善和豐富。

當今學術界在理論上并沒有一個大家普遍認可的關于創業的定義。但通過梳理我們不難發現，創業的定義有廣義和狹義之分：狹義的創業通常指創建一個新的企業，而廣義的創業則一般是指創造新事業的過程。大學生創新創業則是指大學生具備先進的創新創業意識、優秀的批判性思維、領導力等各項創新創業素質，有對當今社會環境的認知與豐富的實踐經歷，并利用這些能力開創自己的領域，在這個過程中實現自己的社會價值。

二、大學生創新創業中存在的問題

雖然現在社會、各高校以及大學生群體本身都對大學生創新創業項目越來越重視，但是我們必須客觀看待其中存在諸多問題。

目前國內還沒有關于創新創業明確界定的學科，也沒有相應完善的符合國情的教育體系。部分高校沒有開設與大學生創新創業相關的課程，或者說開設的課程面向的學生群體很有限，在開設的課程中必修課、選修課的教學方法、評估標準在一定程度上也需要結合實際改進完善，同時作為一門課程顯得相對零散化、碎片化，缺乏課程的嚴謹性，課程安排沒有連續性和系統性，有的甚至連固定的時間和上課地點都沒有。我國創新創業教育的主要形式是課外活動、創業講座這一類較淺層次的活動，沒有能夠融入人才培養的教育計劃。創新創業教育的師資力量欠缺，大量教師在缺乏一定企業管理經驗的情況下為學生上課，授課內容偏重理論。部分高校還未建立有效的創業方面的校級組織管理體系，創新創業教育一定程度上脫離實際，未能與市場需要有機結合。

大學生創新創業的社會氛圍還不夠濃厚，社會上也沒有形成肯定、鼓勵創新，包容創業失敗的文化環境；國家對扶持大學生創新創業相關政策的宣傳力度不夠，各高校沒有足夠重視并孕育鼓勵大學生創新創業的校園文化氛圍。政府鼓勵大學生創新創業的政策沒有落實到位，尤其是這些優惠政策缺少具體實施方案，使得大學生創業者在實踐中面臨許多資金上的障礙。學校缺乏對大學生開拓精神、創新精神和創造性思維的培養，學生“闖”勁不足，畢業之后創新意識、能力不強，形成創業就業的固定思維，沒有形成自我教育、自我雇傭的意識。

與國外高校相比，獎金數目相對較少，缺少專項的獎金，且分配結構不合理，存在項目類別之間資金差距較大、激勵方式單一化等問題。

三、高校實行創新創業激勵機制的對策

國內大學生創新創業方面存在以上問題，制約了發展，但從另一個角度說明他們創新創業方面有很大潛力。我們應該以積極的心態看待上述問題，努力探索解決問題的措施。

從國家和社會角度來說，要進一步加強宣傳力度，在全社會營造良好的創新氛圍，增加公眾對創業的理解支持，同時要適應創新的大環境，積極調整，設立并完善創新創業方面的專門學科。

由于激勵的重大功能，很多高校開始逐漸意識到激勵機制的重要作用，并且不斷探索如何建立完善的激勵機制。由于國內對創新創業的研究起步較晚、經驗較少，可以借鑒國外高校的相關經驗，并結合高校實際情況和學生實際需求不斷完善，真正發揮作用。

為鼓勵大學生積極投入創新創業，高校應形成以精神和物質為主要形式的激勵機制，二者兼顧，而不能只偏重一方，這樣才能給予學生更為全面和切實的鼓勵。基于西方的綜合激勵理論，高校設計的激勵機制應具備實際操作性。

1.開設大學生創新創業相關課程。應該針對不同院系和專業的同學開設必修課與選修課，且選修課的數目可以適當增加，給學生更多選擇。適當提高相關課程的學分，給創新創業方面取得優異成績的學生學分獎勵，引起他們的重視。

這類課程不僅要普及創新的必要性、如何開始創業以及創業中的問題等常識，更重要的是分析典型案例，特別是對于企業創建、管理等實踐性強的內容應重點講解，并且詳細介紹不同專業所涉及的創新創業知識。此外，還可以針對有創業想法的學生開設專門的培訓指導課程，落實到具體細節問題。這樣課程才更具有實際意義，幫大學生積累相關經驗，引發其創新興趣，引導他們樹立創新意識。

2.為大學生提供創新實踐的機會。在高校內設立“創業區”等項目，讓大學生置身其中體驗社會角色。在高校“創業區”內，鼓勵大學生開放思維、張揚個性，充分運用自己的聰明才智和創造力嘗試創辦各種小微企業，真正體驗商業活動，并積極調動所學知識，努力做出一番成績。此外，高校要為大學生創設更多創業方面的實踐機會，比如通過高校內建立的大學生創新創業社團、創業校友聯合會等與社會組織、公司等建立良好的合作關系，為學生的實習、創業提供良好的平臺，使他們能切身體驗社會實際，了解社會需求，把握市場動態，從而有針對性地創新創業，推動行業創新。

3.努力營造濃厚的創新創業的校園氛圍。校園氛圍能對學生產生潛移默化的影響，濃厚的創新創業氛圍是吸引大學生并幫助他們萌發創新意識的催化劑。

為了營造濃厚的創新氛圍，高校可以從以下幾個方面做起。第一，要鼓勵學生關注國內外創新創業的最新動態，為學生提供最前沿的訊息。可以通過校報等紙質媒介、微信微博等貼近學生的新媒體向學生宣傳國家、地方以及各高校對大學生創業方面的優惠政策，同時，宣傳高校大學生創新創業成功案例，尤其是本校的學生典型，表彰榜樣，激勵同齡人。第二，舉辦校級或高校聯合的創新創業大賽，旨在讓更多大學生以主體身份參與其中，同時也為其他未參賽的學生提供一個了解創新創業的機會。此外，還可以舉辦學術交流會、報告會以及專家或創業成功人士的專題講座，分享他們的創業心得、，創業的路程等，拓展大學生的視野，并通過講授創新創業方面的相關理論和實踐知識使他們在這個全新的領域中萌發興趣，以成功人物為榜樣克服創業路上的困難，走得更好更遠。

4.設立創新創業方面的專項獎學金，并不斷完善獎金分配結構。在此方面，我們可以借鑒國外高校的做法。以慕尼黑工業大學為例，該校設立了一個名為“經營&更多”的課外獎學金，每學期每個院系都會挑選20名優秀學生參加這個為期18個月的項目，被選中的學生將會獲得商業領域的就業資格，這為他們未來的就業提供了一張入場券。此外，對大學生在大學期間創新創業的實踐成果應給予物質激勵，結合各高校的實際情況設立或增加專項獎金，激發他們的創業熱情。

目前，國內很多高校已經意識到獎金激勵的作用，也都投入相當資金，但卻并沒有收到預期的效果。究其原因，獎金分配結構不合理是其中不容忽視的一個方面。目前國內高校大都是按照創新創業結項成果最終評定的等級來分配獎金的，但實際操作中，各項目存在難度等級不同、人員多少不同、項目所花時間不同等諸多差異，所以高校在分配獎金方面要考慮不同項目的難度、項目參與人數、涉及的領域等因素，綜合評定，讓學生感受到學校對創新創業的支持，更愿意積極參與其中。

［1］許德濤.大學生創新創業教育研究［D］.山東大學，2013.

［2］闞婧.我國高校創新創業教育的實踐探索［D］.大連理工大學，2011.

［3］黃慧子.大學生創新創業激勵機制研究［D］.安徽大學，2014.

［4］袁盤.國外高校創業教育模式分析［J］.生涯發展教育研究，2012（1）：35.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）23-0035-02

史慕華/吉林大學行政學院副教授，博士（吉林長春130012）；曲暢竹/吉林大學行政學院助教（吉林長春130012）。