觀點(diǎn)

區(qū)域差異對學(xué)生體驗(yàn)的影響甚于學(xué)校差異

課堂體驗(yàn)由許多因素形成。本文通過對中國課堂的觀察研究，指出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)存在明顯的區(qū)域差異。文章通過對比觀察重慶、香港、上海這三個(gè)不同區(qū)域的課堂實(shí)踐，對小學(xué)生在中國的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷、變化進(jìn)行了分析。通過對課堂活動(dòng)和個(gè)別學(xué)校課程實(shí)施的實(shí)證觀察，文章證明了教育學(xué)中提到的一些關(guān)鍵的差異。當(dāng)對比不同城市的學(xué)校而不是特定城市的不同學(xué)校時(shí)，許多存在于課堂實(shí)踐中的重大差異被發(fā)現(xiàn)，這導(dǎo)致得出一個(gè)結(jié)論，即對學(xué)生體驗(yàn)的影響，區(qū)域差異甚于學(xué)校差異，比如一所學(xué)校的校園面積和學(xué)校的設(shè)施。

（Different regions，diverse classrooms？ A study of primary classrooms in China.Asia Pacific Journal of Education，Volume 34， Issue 3， 2014）

課堂評價(jià)影響教師自我效能感

本文介紹了課堂評價(jià)的障礙、責(zé)任、結(jié)果、機(jī)遇四個(gè)方面的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是由專門從事課堂評價(jià)的教師教育者總結(jié)出來的。課堂評價(jià)每一方面的存在，都會(huì)影響教師自我效能感，因此，作者強(qiáng)調(diào)教師或者教師候選人在課堂評價(jià)方面的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，要求教師糾正他們課堂評價(jià)相關(guān)的觀點(diǎn)，強(qiáng)化自身意識，加深對課堂評價(jià)的理解，調(diào)整自己的評價(jià)方法。

（Four facets of classroom assessments： obstacles， obligations， outcomes， and opportunities.Action in Teacher Education，Volume 36， Issue 5-6， 2014）