基于就業導向的高職生信息素養培養探究

趙紅

【摘 要】闡述信息素養水平的高低在一定程度上決定著高職生就業能力的強弱，只有提升高職生的信息素養才能使他們在就業競爭中立于不敗之地。從分析高職生信息素養現狀入手，探討泛在知識環境下高職生信息素養培養的途徑。

【關鍵詞】就業導向 高職生 信息素養 培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0172-02

信息技術的快速發展導致了以無所不在性、透明性和智能性為特征的泛在知識環境的產生。泛在一詞來源于拉丁文Ubique，意思是“處處呈現、出現或被發現”。泛在知識環境給人們的感覺是信息無處不在、無時不在，它實現了任何人和任何對象，在任何時候和任何地點的通信與聯系，即“4A”（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything）通信。在這樣的信息社會，信息已經成為整個社會中最重要的資源，任何個體和組織的生存與發展都離不開對信息資源的有效利用，因此，信息素養成為人們適應信息環境的一種基本能力。這使得對大學生的信息素養教育顯得尤其迫切及重要。

一、信息素養對就業能力的影響

信息素養的概念最早是1974年由美國學者保羅·澤考斯基提出的，他將信息素養定義為：人們在解決問題時利用信息的技術和技能。時至今日，中外研究者都比較認同信息素養是一個復合概念，是指捕捉、識別、獲取、評價，及有效利用和創造信息所具備的品質與能力。信息素養包含了信息的知識、能力、意識及倫理等內容。在今天，信息素養已被越來越廣泛地認為是人們在信息社會生存、學習、發展過程中所必備的重要能力與基本素質。

就業能力是一種直接關系到一個人能否順利實現就業理想、實現自身價值的能力。對大學生來說就業能力是一種發現、獲取并保持工作機會的綜合能力，它包括了學習能力、思維能力、應變能力及適應能力等，其中學習能力是就業能力的基礎。在當今泛在知識環境下，大學生的學習能力更多地表現為獲取、選擇和利用知識的自主學習能力。而如何尋找知識信息，如何選取、分析、處理、交流甚至創造性使用知識信息，這都取決于一個人的信息素養水平。

國內一些學者的研究表明，大學生的信息素養水平與就業能力之間存在著明顯的正相關關系，即信息素養水平的高低在一定程度上決定著大學生就業能力的強弱。在現實生活中，我們也發現：那些信息知識豐富、信息能力強、具備良好信息意識和良好信息倫理的學生，在就業時往往較容易抓住機會，能夠順利就業，而且就業質量相對較高。反之，那些信息知識貧乏、信息意識封閉、不能有效管理和利用信息，也不具備良好信息倫理的學生，他們的就業之路就沒有那么順暢。因此，在其他能力均等的條件下，大學生的信息素養水平越高，表示其學習能力越強，則其就業能力也更具競爭性。

二、高職生信息素養現狀

通過國內一些學者的研究可知，目前我國高職生的信息素養水平及信息素養教育狀況令人擔憂，主要反映在以下方面：

第一，信息意識淡薄，即有目的地利用、積累、管理知識的意識淡薄。大部分高職生不知道自己需要哪些信息，普遍缺乏主動學習意識，很少懂得利用學校圖書館、網絡等途徑獲取信息，信息意識較封閉。這種思維慣性使高職生沒有形成“有問題去圖書館”、去互聯網上查詢信息的意識習慣。

第二，信息基本技能差，即查找、篩選、分析、交流等基本信息處理能力差。許多高職生的信息技能還處于較低水平，面對海量的信息資源束手無策，缺乏對信息進行鑒別、篩選、加工的素養，更不知道如何對自己掌握的專業信息進行加工創新，并通過各種渠道傳遞出去，與他人進行分享及交流。有的學生使用信息的態度不端正，他們使用互聯網進行的信息活動中，大多用于網上游戲、影視娛樂、網上聊天等，而進行網上專業信息查詢卻很少。

第三，信息倫理道德缺失，即信息價值觀念、信息權利意識缺失。高職生的信息安全意識和信息免疫能力普遍缺乏，網絡信息傳播的道德意識缺乏。在生活中他們不會有意識地維護和行使自己的信息權利，對信息政策法規和信息道德的認識不足，對個人隱私的侵犯、知識產權及網上的人為惡習漠然置之。正是信息倫理道德的缺失，引發了網絡成癮、網絡欺詐、網絡黑客等一系列問題的出現。

第四，信息素養教育缺失，即缺乏完善的信息素養教育課程體系。有的高職院校雖然將信息素養課程作為全校性的公共選修課，但因為教學設計、教學平臺、學生學習熱情、教學評價體系不完善、教學師資不足等制約，使得該課程目前處于停滯狀態。大多數高職生不清楚“信息素養”的概念，多數學生沒有學習過信息檢索與利用課程。

高職生在信息素養方面所展現出的種種現狀，讓我們深刻地認識到在高職院校進行信息素養教育的重要價值。隨著泛在知識環境的到來，現在大多數企業除重視高職畢業生的專業技能外，還更看重其是否具有開拓創新的能力。創造性思維是創新的核心，信息需求是創造性行為產生的必要條件。創造性思維通過信息意識啟動，信息技能則拓展了人才創新的途徑。

三、高職生信息素養培養途徑

高職教育的培養目標是：培養具有較強實踐能力和創新能力的高層次應用型、技能型人才。這樣的培養目標決定了在信息化時代，高職院校必須將信息素養的教育和培養作為高職生素質教育的重要組成部分。由于信息素養在促進高職生就業能力提升方面具有重要作用，為使高職生能夠積極主動地發現就業信息，達到既能就業又能創業，更能擇業的人生目標，在高職院校開展信息素養教育顯得尤其迫切及必要，而圖書館在這方面有著義不容辭的責任。

第一，抓好新生入學教育“第一課”，樹立好第一印象。教育實踐表明，在每年新生入學時安排專門的入館教育及參觀圖書館活動，有助于培養學生愛書愛館的第一認識。在入館教育中通過圖文并茂的PPT，向新生介紹圖書館有哪些服務項目及如何進入學校圖書館網站。在參觀活動中，安排老生帶領新生實地參觀圖書館，向新學生介紹館內各個庫室功能，并現場演示如何使用電腦進行館藏檢索、如何使用自助借還機、讀報機等設備。同時還開展“移動圖書館”現場體驗、知識競賽、有獎問答等活動，讓新生從視覺、聽覺、觸覺上親身體驗大學圖書館所帶來的沖擊。通過開展這樣的活動，學生在進入大學的第一時間即樹立起“有疑問找圖書館幫忙”的意識，從而完成信息素養教育中“培養信息意識”的第一步。

第二，將信息素養知識與專業課程融合，進行持續、不間斷的強化教育。信息素養不是脫離其他學科而單獨培養的，專業學習與信息素養培養是相輔相成的。國內外一些高校的教學實踐表明，加強圖書館與院系之間的合作，將信息素養教育融入各專業的日常教學和實踐當中，這已經成為信息素養教育的一個重要趨勢。例如，在對商科類高職生講授職業生涯規劃課程時，可以設計“專業搜尋”、“職業崗位調研”、“我的職業規劃”等專項調研，引導學生去圖書館和館藏資源庫中查詢，形成檢索報告。學生通過分析得出所學專業應具備的知識和技能，同時找出對應職位要求中需要進一步充實的知識和技能，明確自己的職業發展及提升路徑，從而促使自身更自覺地學習，端正求職心態。通過教學反饋得知，學生在做完此類綜合報告后，都對自己將從事的職業及自身定位有了更科學、更理性的思考。此外，在獲取和使用信息時，教師還應適時地指導學生用批判性思維審視所面對的信息，通過對信息資源的收集、閱讀、整理、鑒別的實踐，來培養學生的自學能力和科研創新能力。如此，專業學習和信息素養教育形成一個良性循環，學生就能學會自我學習、自主學習。

第三，借助網絡、移動通信設備實施嵌入式信息素養教育，加強高職生的日常信息技能訓練。知識可以傳授，能力要靠訓練。能力的獲取最有效的辦法就是用完成任務來實現。各高職院校圖書館可以以自建網絡為平臺，搭建起在線網絡信息素養教育陣地。一方面，圖書館可結合專業的教學參考資料庫，以文字、圖片或課件的形式在網站上發布，另一方面，可通過電子郵件、QQ群、微信、微博等建立網絡交流平臺，及時回答學生提問、協助查找所需資料，了解學生學習動態，增強師生互動。此外，隨著手機等移動閱讀設備的廣泛運用，圖書館還可搭建移動信息素養教育平臺，通過建立移動圖書館，為學生提供圖書查詢、信息檢索、信息咨詢、在線閱讀等服務，讓學生在日常的學習、生活中進行信息技能的實操訓練，將信息素養教育延伸到任何時間和空間。

第四，將信息素養教育融入大學校園文化建設當中，有助于培養高職生的信息道德及行為。近幾年出現的大學生編制病毒、攻擊網站、制造和傳播虛假信息等犯罪案例，往往是他們出于好奇或好勝心理實施的，而且他們中的很多人并沒有意識到他們實施的是一種危害社會的犯罪行為。大學生思維活躍，對新生事物接受快，但心智發展還不成熟。面對這樣一個特殊的學習群體，可考慮通過?！皥D書協會”這樣的學生社團組織，開展形式多樣、豐富多彩的校園信息活動，引導學生參與各類信息服務工作，讓學生在實踐活動中親身體會信息的重要性，有助于樹立自律意識、道德意識和法律意識，做到誠實守信、合理合法地選擇和利用信息。只有大家共同努力營造一個良好的信息素養培養的氛圍，才能夠使高職生信息素養的培養教育有一個質的提升。

黨的十七大、十八大報告中均明確提出，要建設全民學習、終身學習的學習型社會。終身學習以學習者具備自學能力為前提，終身學習和自主學習都必須以良好的信息素養為基礎。21世紀最重要的學習能力是學會管理知識和處理信息。在廣大的知識海洋里，我們不可能把所有的知識都記住，但是我們可以清楚知道到哪里去找所需要的知識，知道自己該如何去獲得所需的信息，并能夠快速找到。對高職生進行信息素養的培養也就是在培養高職生實踐終身學習所應自備的品質。而信息素養的培養是一個潛移默化的過程，同時也是一個系統工程，需要各個方面的相互配合與協作。高職生要想在激烈的就業競爭中脫穎而出，必須具備良好的信息素養，要在專業學習的過程中有意識地培養自己這方面的能力。對于高職院校來說，也應當把培養高職生的信息素養作為幫助其提高就業能力的重要助推器，努力創新教育教學模式，營造良好的信息環境，讓高職生在校期間較好地掌握信息技能，為實現自身的職業價值和職業理想奠定基礎。

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【作者簡介】趙 紅（1975- ），女，廣西合浦人，南寧職業技術學院圖書館館長，副教授，碩士，研究方向：高職院校圖書館建設與管理、人力資源教育教學研究。

（責編 王 一）