金融專業(yè)會計課程教學改革研究

【摘 要】分析金融專業(yè)的會計課程特點及教學現(xiàn)狀，提出金融專業(yè)會計課程教學五方面的思路，以促進金融專業(yè)會計課程教學改革，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè) 會計課程 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0145-02

一、金融專業(yè)會計課程特點

（一）專業(yè)知識跨學科性。金融專業(yè)的會計課程教材涵蓋內(nèi)容繁雜，而且體系相對龐大。主要涵蓋三大方向，一是會計原理，二是財務與會計基礎(chǔ)，三是管理會計常識。對于學生而言，這些專業(yè)知識的跨學科性，決定了高校金融專業(yè)的會計課程教學過程，必須要兼顧一些相關(guān)知識，比如經(jīng)濟、金融、管理以及統(tǒng)計等等方面專業(yè)領(lǐng)域。

（二）培養(yǎng)目標差異性。金融專業(yè)學生在財務會計領(lǐng)域的培養(yǎng)需求，與專業(yè)會計相比，有不同之處。會計專業(yè)的會計課程教學，強調(diào)本專業(yè)學生從記賬、算賬、報賬一直到到全套會計報表的形成、分析和使用的整個財務會計業(yè)務流程，重在培養(yǎng)學生對各個流程的了解和把控能力。而金融專業(yè)的學生以后的職業(yè)生涯多數(shù)不會直接從事具體的財務會計工作，因此更加強調(diào)的是“通”而非“專”，對于會計課程專業(yè)的學習，需要熟知會計信息的意義和如何使用財務報告即可。

（三）考證知識定向性。金融專業(yè)學生就業(yè)門檻高，有的學生在就業(yè)時或許不得不偏向于會計崗位，所以最近幾年金融類學生報考會計從業(yè)資格證的比例有所增加。金融專業(yè)會計課程教學應針對金融類學生報考會計從業(yè)資格證以及會計師職稱證書的現(xiàn)狀，合理安排會計課程，適度提升側(cè)重于借助會計信息分析、運籌、判斷、創(chuàng)新、實踐的能力。

（四）未來職業(yè)關(guān)聯(lián)性。盡管金融專業(yè)的學生以后的職業(yè)生涯多數(shù)不會從事會計工作，不必掌握如何生產(chǎn)會計信息，不必對數(shù)據(jù)進行收集加工和處理，但是不可否認的是金融行業(yè)也有部分會計崗位，比如銀行、證券、保險等，也就是金融專業(yè)的會計課程具備一定的未來職業(yè)關(guān)聯(lián)性，這些都是開設會計課程的重要原因。

二、金融專業(yè)會計課程教學現(xiàn)狀

（一）課時分配相對不足

一般金融專業(yè)高校學生的“會計課程”被分配得相對不足。金融專業(yè)高校學生需要將自己大量精力應用在金融專業(yè)課程，以及計算機、外語、政治和其他管理類專業(yè)知識的學習上。作為必修課安排的學校，一般將“會計課程”每周安排3個課時，也就是每學期安排 57 課時。但是也有將“會計課程”作為選修課安排的學校，每周可能安排 2個“會計課程”課時，也就是每學期安排 38 課時。與此同時，會計專業(yè)的會計課程只有經(jīng)過學生大量實踐才能真正地學好，這就直接導致會計課程在金融學專業(yè)領(lǐng)域的學習中成為走馬觀花的科目。

（二）教材內(nèi)容相對枯燥。金融專業(yè)高校學生的會計課程現(xiàn)階段所使用的教材與專業(yè)會計所使用的基本沒有區(qū)分，這就會使得金融專業(yè)高校學生在學習會計課程時候感覺學術(shù)內(nèi)容過于繁多，但是趣味性不足，達不到相關(guān)的教學目標。會計課程對于非會計專業(yè)學生來說卻是相對難度較大，教材內(nèi)容相對枯燥，教學目標較難實現(xiàn)，會計專業(yè)術(shù)語專業(yè)性很強，在此情況下，如果會計專業(yè)授課老師不能很好地結(jié)合具體案例，深入淺出進行講解，那么金融專業(yè)學生將會出現(xiàn)不太理想的授課效果。例如，復式記賬原理的口訣是“有借必有貸，借貸必相等”，但是盡管課堂上不少學生能夠記下來這句話，但是往往過后很快就會被金融專業(yè)知識沖淡。

（三）教學方法相對傳統(tǒng)。“授人以魚不如授人以漁”。傳統(tǒng)的單調(diào)的教學模式，很難在急速發(fā)展的現(xiàn)代社會與高校學生碰撞出思想的火花。會計理論原本就是相對抽象乏味，如果任課教師仍然冠以填鴨式的教學方法，往往只能事倍功半，南轅北轍。教學環(huán)節(jié)如果不能采取互動的方式，如果不能堅持與案例相結(jié)合，那么將使得金融專業(yè)學生很難真正掌握會計知識點和會計處理方法，更難以在真實的市場環(huán)境中運用會計信息及時進行有關(guān)管理工作和輔助決策。

三、金融專業(yè)會計課程教學改革思路

（一）合理分配課時。要打破一些慣性思維模式，依據(jù)科學模式，以及學生就業(yè)需求，合理分配金融專業(yè)學生的“會計課程”課時安排。并且要注意與國際會計趨同，讓金融專業(yè)的會計課程的教學內(nèi)容，能夠真正地跟上時代步伐，適應高校學生畢業(yè)后的需求。

（二）增強教材內(nèi)容的趣味性。例如，對于金融專業(yè)的會計課程中的“資產(chǎn)負債表”，可以采取如下方式增加講解時候的趣味性：如果錢用于公司的研究開發(fā)，并且已經(jīng)取得一定的成果，那么這就是我們所說的“無形資產(chǎn)”；如果公司的錢現(xiàn)在在客戶手里邊，那么這就是我們所說的“應收賬款”； 如果公司的錢現(xiàn)在花出去了，但根據(jù)實際情況應該在超過一個會計年度攤銷，那么這就是我們所說的“長期攤銷費用”； 如果公司的錢現(xiàn)在壓在商品里拿不出來，那么這就是我們所說的“存貨”。

（三）創(chuàng)新教學案例。例如，金融專業(yè)時常會講到投融資，筆者在進行金融專業(yè)會計課程教學時選擇了曾經(jīng)同時在中國肉制品行業(yè)位列翹楚的兩大公司做為投融資案例（春都集團和雙匯集團），來分析財務會計。首先在在資金運營活動中，春都的資金被項目占用，偏離主業(yè)運營；雙匯集團最大限度地壓縮銀行存款、減少倉庫存貨。其次在財務管理方面，春都集團的財務基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集渠道就不科學，數(shù)據(jù)顯然不真實，反應的企業(yè)管理信息也是虛假的、不完備的；而雙匯集團卻能夠積極主動完善財務管理體系，健全財務管理章程，嚴格財務管理流程。學生在案例中，身臨其境般地學會看懂會計報表，起到了事半功倍的效果。

（四）筑牢實踐能力。實訓課培養(yǎng)的目的就是激發(fā)學生的實踐動手主動性，提高學生學習的積極性，爭強學生的實際操作水平，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的教學目標。現(xiàn)在不少高校的會計學專業(yè)或者建立了實習基地、會計實驗室，或者開展了高年級準畢業(yè)生與本地一些企業(yè)財務部門、會計部門的直接對接，或者鼓勵學生課余接觸會計實務，積極參與社會考察，真正走進基層，走向企業(yè)，邁入社會。在實踐操作環(huán)節(jié)，結(jié)合所學業(yè)務知識，真正地發(fā)現(xiàn)問題，判斷問題，思考問題，帶著問題向老師提問，并虛心向老一輩財務人員或會計精英學習，虛心求教，尤其是在做賬環(huán)節(jié)的一些細節(jié)問題和技術(shù)處理。這些都可以成為金融專業(yè)學生學習會計課程的重要途徑和參考手段。這樣的目的是使金融專業(yè)高校學生能夠?qū)嬚n程教材中學到的理論知識，真正運用到工作實踐之中，真正做到學以致用，發(fā)揮所學。

（五）找準課程定位。要注意把會計課程與金融方面的課程有機聯(lián)系起來以達到吸引學生的目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)畢業(yè)生不少最后從事了出納、會計、成本核算等工作。而這些崗位對學生專業(yè)的要求是：能核算中小企業(yè)的日常經(jīng)濟業(yè)務，進行一定的財務分析和納稅籌劃。也就是說對于高校金融專業(yè)的學生而言，其會計課程培養(yǎng)方向應該界定在財務分析、會計核算，以及遵守國家財經(jīng)紀律基礎(chǔ)上的合理避稅技巧等方面，并基于此對教材內(nèi)容進行取舍，對常見經(jīng)濟業(yè)務要進行重點講解，讓學生反復練習，熟練掌握。

綜上所述，金融專業(yè)會計課程在教學過程中要不斷勇于探索、實現(xiàn)創(chuàng)新思維，堅持與時俱進，通過完善教學方法提升會計課程教學的實際效果。不僅可以通過原始憑證的取得、會計憑證的填制、會計報表的生成、財務分析的應用增強學生的動手能力，而且可以通過強化理論教學與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，增強理解能力和判斷能力，使金融專業(yè)學生的會計課程以及管理理念不斷提升，從而為社會培養(yǎng)出更多的綜合型、復合型人才，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。

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【作者簡介】覃鋆鋆（1981- ），廣西南寧人，經(jīng)濟學碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院會計系講師。

（責編 何田田）