多媒體，你讓課堂多了什么，又少了什么

李燕 /四川省成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)教師

多媒體，你讓課堂多了什么，又少了什么

李燕 /四川省成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)教師

身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)以席卷宇內(nèi)之勢，蕩滌一切，也裹挾一切。置身于這樣的時(shí)代，嘴上不掛著“互聯(lián)網(wǎng)+”，仿佛都不好意思在這個(gè)世界“混”。

作為一名教師，也是如此。

曾幾何時(shí)，電腦、投影等設(shè)備早已成了教室的標(biāo)配，多媒體教學(xué)方式受到人們的熱情追捧，投影、白板、平板電腦等教學(xué)設(shè)備不斷推出又不斷被“新寵”所取代。教師，在這信息革命的激蕩中，有的長袖善舞如魚得水，有的心生抵觸疲于應(yīng)付，有的茫然四顧手足無措……如何對(duì)待多媒體，如何運(yùn)用多媒體，已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下一個(gè)繞不開的課題。

要回答這個(gè)問題，必須客觀分析、冷靜思考：多媒體究竟讓我們的課堂多了什么，又少了什么？

眾所周知，多媒體課堂通常都有著眼花繚亂的畫面、悅耳煽情的音樂甚至精彩好看的視頻，比起傳統(tǒng)的課堂，確實(shí)趣味性更強(qiáng)，教師的展示手段也更加豐富。我至今記得朋友講述的一個(gè)故事：他小學(xué)時(shí)，曾學(xué)過一篇名叫《小音樂家揚(yáng)科》的課文，當(dāng)他問老師小提琴長什么樣的時(shí)候，那“可憐”的村小老師連比帶劃，說得渾身冒汗也沒能說清楚。因此，小提琴“長”什么樣，成為困擾他多年的一個(gè)謎。在多媒體課堂，莫說小提琴，就是宇宙“黑洞”都可以直觀展示，教師的展示手段得到了極大的豐富。

可是，就憑這些就能認(rèn)定，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)一無是處了嗎？或者說，多媒體已經(jīng)被認(rèn)定為現(xiàn)代教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)了嗎？

我看未必。多媒體在豐富我們傳統(tǒng)課堂的同時(shí)，也讓傳統(tǒng)課堂丟失了許多寶貴的東西。

其中，最重要的是真誠。在多媒體大行其道之前，教師備課必須傾注他對(duì)一堂課的全部理解，包括學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、節(jié)奏把握甚至情感投入；在課堂上，教師和學(xué)生是共同的主角，教師會(huì)隨著學(xué)生的掌握情況、情緒變化等隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略、重點(diǎn)、方式。而在多媒體課堂上，絕大多數(shù)的課件資源來自于網(wǎng)絡(luò)，教師授課的方式往往具有極強(qiáng)的表演性，授課的過程只能按既定的程序?qū)嵤?，教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)幾乎完全服從于課件，多媒體成為了課堂的主角。

其次，多媒體讓課堂丟掉的還有想象力。想象力的源泉，來自于對(duì)未知事物探索的欲望。多媒體并不擅長帶領(lǐng)孩子們想象，而是擅長于揭曉謎底。其實(shí)，那位村小老師也許自己也沒見過小提琴，但他連比帶劃的過程，在朋友童年的腦海里激發(fā)出了許許多多版本的“小提琴”，而這些錯(cuò)版的小提琴，并沒有妨礙朋友長大后對(duì)小提琴的認(rèn)知。從這個(gè)意義上講，一個(gè)真實(shí)的不能再真實(shí)的多媒體畫面，還不如一個(gè)很少見過世面的鄉(xiāng)村教師帶給孩子的想象多。

再次，多媒體減損的還有思想的碰撞?！叭诵校赜形?guī)熝伞薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省”，孔子對(duì)于教育，始終強(qiáng)調(diào)思想交流和自我反省，事實(shí)上，孔子對(duì)學(xué)生的教育，往往是在對(duì)“道”和“理”的探究，在平等的交流中完成的。即便是今天，人們?nèi)匀煌瞥纭敖虒W(xué)相長”的教育境界，而以多媒體為中心的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和升華。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟應(yīng)該給課堂“加”什么？多媒體應(yīng)該讓教學(xué)“多”些什么？其實(shí)，重要的不是為課堂增加什么時(shí)尚的技術(shù)，甚至讓這些技術(shù)成為課堂的桎梏，更重要的是，要讓我們的課堂增加一種互聯(lián)網(wǎng)思維。套用360公司董事長周鴻祎“用戶至上、體驗(yàn)為王、單點(diǎn)突破、顛覆創(chuàng)新”的說法，我們的課堂，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體，更好地運(yùn)用多媒體，帶給學(xué)生更多直觀體驗(yàn)，打通學(xué)科間的界限，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

歸根結(jié)底，多媒體只是教學(xué)的“輔助”手段。而這也正是多媒體教學(xué)的本質(zhì)和生命力所在。