提高中學生英語聽力的幾點嘗試

劉桂真

劉桂真/額爾古納市第二中學英語一級教師(內蒙古呼倫貝爾022250)。

英語聽力在英語教學中起著舉足輕重的作用，我們必須在平時想盡一切辦法，向學生灌輸聽力的重要性，從而讓他們利用一切時間來練習聽力。千里之行，始于足下，只要我們持之以恒，在平時的教學中力求做到因人施教，進一步激發學生學習英語的興趣，學生就會取得長足進步，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

一、端正思想

對于學生來說，重中之重是要端正思想，從進入初中開始就重視聽力學習，掌握一些必要的聽力技巧，這也是大多數學生所忽視的一件事情。很長時間以來，外語教學大多局限于語法、翻譯，偏重于知識的傳授，忽視了語言和聽力能力的培養，尤其是交際能力的培養。學生缺乏必要的語感，從而出現了“聾啞癥”的現象，造成了教與學的很大浪費。大家都知道，中學生的英語綜合能力包括聽、說、讀、寫四個方面，而聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是一個由外到內的轉化過程，是語言的輸入過程。而說和寫是把聽過、讀過的信息和知識呈現出來，這是語言的輸出過程。聽和讀是基礎，所以要想提高說和寫能力，必須建立在聽和讀能力提高的基礎上。我們只有聽得懂，才有可能模仿；聽得準，才能說得對。所以提高聽力是一個長期豐富知識和不斷發展技巧的過程。

二、提高學生的英語聽力水平的方法

（一）長期堅持，將聽力訓練貫穿于每一堂英語課中

在每一堂英語課前，堅持做Daily Report作為課前熱身活動。可以讓學生提前準備演講稿，可以單獨演講，也可以幾個人表演課本劇。這樣既增加了學生學習英語的興趣，又鍛煉了全班學生的聽力。老師讓全班同學舉手示意打分。然后讓學生用英語進行點評，老師提出問題，找班級同學來回答。長此以往，Daily Report既鍛煉了學生的聽說能力，又活躍了課堂氣氛。

（二）養成良好的習慣，在朗讀和口語中訓練學生聽力

我們知道朗讀也是訓練聽力的一種好方法。在平時的教學中我會讓學生學會大聲朗讀，而且學生也一定要“強迫”自己養成隨時隨地大聲朗讀的習慣。每天告訴孩子充分利用早晨的時間來大聲朗讀，達到五官的協調配合，時間久了就會達到良好的效果。可以讓每個小組內的同學共同把全文分成段，每段讀完之后，讓學生用簡短的話概括出中心意思。朗讀一旦形成習慣，我們的大腦便會儲存重點的單詞和句子，等他們再次出現時，大腦便會很快反饋出這些信息以便于我們隨時來使用，聽也就相對容易了。

（三）將精聽和泛聽穿插進行，有側重點

在聽力訓練中，根據計劃來安排精聽和泛聽，視不同情況來采取不同的聽力方法。同時聽力教材要跟得上時代的步伐，內容要讓學生感興趣，貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，以適應不同學生的興趣和口味。比如：VOA Special English就是很好的聽力材料。對于考細節題的短文，我們要精聽；“精聽”指的是把所選的聽力訓練材料聽細、聽熟，一般情況下我們采取聽兩遍的方式。第一遍粗略聽懂大意，第二遍逐句逐句仔細去聽，反復地聽，直到全部聽懂每一句話，每一個詞為止，只有這樣才能達到預期的效果。對于考主題的文章我們就泛聽，尤其要注意語音、語調，盡量多聽一些原汁原味的材料，從而去感受外國人的純正的語調。泛聽的目的是讓自己習慣正常的語速，或者說習慣外國人的正常交流是怎樣的，關注的是語速、連讀、略音等等只有連續說話才會有的東西。聽的時候也有一些小竅門，重點是抓住文章中的關鍵詞，特別是帶有“w”的詞更要加以注意和留心，相信這樣很快就能掌握文章大概內容，以此來培養學生對句子的聽辨能力、口語交際能力、對話和對語篇的理解能力。

（四）抓好英語教學的起始關，培養學生“聽”的能力和習慣

教師從開學第一節課起就要講清聽的重要性，并讓學生明白這個道理。例如：Well done!You’re very good等，讓學生在課堂上感受這些簡單的課堂用語，不僅增強了學生的自信心，而且也讓學生帶目的去聽，給他們一些學習的動力。在平時的聽力訓練中嚴格要求他們，力求讓學生養成良好的聽力習慣。比如說，把看希望英語節目和英語電視新聞節目以及觀看學生所喜歡的英文電影當作家庭作業，要求學生在老師和家長的配合和指導下長期堅持。

在英語課堂上，要采取靈活多樣的方式讓學生體驗聽的魅力，創造輕松、愉快的課堂氣氛，減少對聽力學習的恐懼心理。另外堅持聽歌曲來進行聽力練習也是一個不錯的方法。它有以下幾個優點：能夠增加學生的詞匯量；能夠有效培養學生學習英語的興趣，讓學生體驗“我會唱英文歌曲”的成就感，滿足大多數學生的興趣，激發他們學習英語的熱情。與此同時，老師要給予學生唱英文歌曲的機會。

（五）閱讀應與聽力練習同時、同比例進行

每天利用課余時間來練習一篇閱讀，教給學生一定的閱讀技巧，以此來提高學生的閱讀能力。要求學生進行課外閱讀，通過閱讀大量的課外文章，不僅了解西方文化背景，而且也拓寬了學生的英語知識面，進而培養學生分析問題、解決問題的能力，培養閱讀能力，從而提高了他們的閱讀水平。這樣可以減少學生因為對聽力材料的含義不了解而聽不懂的現象。

（六）聽力教學全過程貫穿聽寫

一般情況下，在每天上新課前，我都會對學生進行聽寫。聽寫前全班同學在老師的帶領下進行復習，主要是上一節課的知識點，重點單詞、短語和句子。然后給學生一定的時間來背誦，讓同學間互相提問。有時對于重點課文，前一天留下任務也讓學生背誦，第二天聽寫，以此來加強學生對于語篇的理解能力，進一步增強他們的語感。聽寫的形式也是多樣的：有時讀英語，有時讀漢語，有時英漢都讀。這樣自然而然就把學生聽的能力轉化為寫的能力。對于聽寫，我們是一天一登分數，一個星期一統計。用在班級開展小組競賽的方式，得分高的小組，家長會上發獎品；得分低的小組有相應的增加作業的懲罰。這一方法的實施，使同學們在組長的帶領下爭先恐后地聯系聽力，極大地激發了學生學習英語的積極性和熱情。

三、讓學生掌握簡單的聽力技巧

1.聽前認真審題、讀題，從問題選項中猜測文段的大致內容，從而帶著一個特定的目的聽錄音，做到聽前心中有數。

2.善于在文段中捕捉主要信息，培養信息搜索的能力。

3.聯系上下文來理解文章，會聽試題中的關鍵詞和關鍵的句子，從而提高做題的準確率。

4.學會分辨說話者的語氣中的感情色彩，聲音的高低、強弱、語調變化決定著說話者的態度、觀點及意圖。

5.聽不清楚、不太懂的可以直接跳過，跟隨錄音繼續往下聽，也有可能這一內容會重復出現，充分利用它或許能更好地幫助你做題，千萬不要影響下一個對話的答題。

6.在聽的過程中，要善于學會快速記錄，學會用簡寫、縮寫和數字等形式隨時記下你所聽到的重要單詞和有用的信息，自己能看明白即可。

7.最關鍵的一點是要保持良好的心態，沉著冷靜，大膽心細地去做題。保持自信的心態，可以超常水平的發揮。

8.做聽力題要學會聽后檢查。很多同學沒有這一習慣，這是不對的。在聽力部分全部結束以后，要在最短的時間內快速回想所聽內容，以便做出相應的判斷。最后檢查答案的書寫是否正確無誤。

總而言之，聽力水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個長期的過程，它需要我們平時不間斷地訓練，同時也需要老師和學生的共同努力。在平時鼓勵學生多說、多讀、多寫，如果他們掌握了好的聽力方法和技巧，有好的心態，持之以恒堅持下去，很快聽力水平就會開始提高。