農村初中生記敘文寫作的研究

王篤瑞

王篤瑞/前郭爾羅斯蒙古族自治縣洪泉鄉中學中教一級教師（吉林松原131102）。

作為農村中學的語文教師，讓我經常煩惱的問題是：學生的語文基礎薄弱，連拼音都要從頭教起，怎么才能讓學生在作文中言之有物、言之有情呢？驀然回首，初一這兩個班級我已經教了整整一年的時間。在這一年里，我?針對農村初中生的學習和生活實際，設計了諸多閱讀寫作相結合的教學內容，學生的寫作水平有了明顯提高。現在總結如下：

一、關注熱點問題，培養學生敏銳的觸覺

今年初春，霧霾天氣肆虐，多地受到嚴重影響。利用這一契機，我設計的課前演講主題是：霧霾天氣，你怎么看？學生連續三天演講這一主題，我及時點評并指導學生修改。接著，我引導同學們學習了張曉風的《春之懷古》，讓同學們反復誦讀，大家都沉浸在張曉風的文字里。仿寫時，我教學的重點放在啟發學生借景抒情、情景交融上！學生這樣寫道：

“春天曾經是這樣的，原本毫無生機的山頭，直到最后一團雪再也撐不下去了，從樹梢慢慢落下，滲入地里，一首清澈的歌便開始唱起，從山巔唱入谷底，從谷底唱入小溪、唱入村莊，唱進孩子們的歌里。慢慢地，如同一個熟透的蘋果，掉入人們的懷抱。”

“春，曾經是這樣的。可如今的城市早已污濁不堪，風肆虐地刮著，一點一滴索取著大自然的精華。漸漸地，草哭了，花謝了，路旁的老樹被一層厚重的灰所壓迫。萬物沒有了生機，死氣沉沉，可怕極了。如今的我，卻與曾經的春擦肩而過。如果抽調我十三年的智慧與努力，抽調我的一切，我愿意與當初的春再次相遇！”學生仿寫得非常成功，我看到了希望！這樣的閱讀與寫作訓練相結合，又與時俱進地融合時事，學生的寫作方法有了改進，知道了運用想象、比喻、擬人等修辭手法。同時，在人生觀、世界觀、價值觀上有了更加深刻的認識。

二、有效利用教材，拓展閱讀，為作文教學作鋪墊

學完《陌上桑》時，我設計了這樣的主題：“羅敷的智慧和美麗讓人折服，那么你心目中的美女是什么樣的呢？”接著學生進行討論，然后以《我心中的美女》為題，寫一篇小作文。學生搜集了許多資料，了解了西施、貂蟬、王昭君、李清照、秋瑾等人的故事，大家展開了對“美”的探討和研究。學生在作文中這樣寫道：“在軍營中，木蘭女扮男裝。戰場上，木蘭勇往直前，奮勇殺敵，立下了汗馬功勞。木蘭是一個女子，更是一個金戈鐵馬的英雄！我心中的美女就是花木蘭——忠義、勇敢、孝順的花木蘭！”我覺得學生在拓展閱讀中對“美”的認識有了提升，在寫作過程中對真正的“美”有了追求和向往！

學完《觀滄海》和《龜雖壽》后，我和學生一起閱讀了《三國演義》中有關曹操的主要情節，并布置了一篇小作文《我心中的曹操》。學生在習作中寫道：“‘對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多’。時光飛逝，人生短促，還有多少年頭？過去了的日子，苦難甚多。曹操有遠大的理想和抱負，他愛才惜才，有著禮賢的政治家的胸襟，他自強不息的精神和豪邁的氣概令人折服！”通過這樣的延伸閱讀和寫作訓練，學生對本文的理解和把握更加到位了，重要的是促進了寫作能力的提高。學生在思想上比較全面地認識了曹操這一歷史人物，心中對曹操也有了自己的個性化解讀。

學習了吳冠中的《等待》后，我設計了這樣的問題：等待中包含人間百態，那學生是如何品味等待的呢？我讓他們以《等待的滋味》為題寫一篇小作文。學生在習作中寫道：“從一個盼著媽媽回來的孩子，成為一個小學生，小學等待上中學，中學等待上高中，高中等待上大學，大學等待滿意的職業，美好的家庭，可以說，人生，便是一種等待。‘有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花’是等待；‘月上柳梢頭，人約黃昏后’也是等待。缺少等待的人生，如同沒有日出的黑夜，茫然無措。缺少等待的人生，如同沒有珍珠的項鏈，殘缺不全。朋友，不要抱怨等待，因為等待中包含無數的機遇和追求。我們要學會等待！”

在學完《宣州謝朓樓餞別校書叔云》后，學生在習作中寫道：“月光如斯，一位屹立的男子一手端著酒杯，一手拿著酒壺，仰望星空，想著已到別處的友人，口中吟道‘楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。’他就是李白。”在新舊知識的交融中，學生了解了一個立體的李白，并能運用語言描寫、動作描寫、心理描寫等細節描寫刻畫人物形象。

三、感恩生活，先學會做人，再學習作文

這兩個班的學生多數是獨生子女，引導學生感恩父母、感恩師長、感恩社會是我追求的目標。我設計了這樣的題目：《讓我說聲謝謝你》，《感謝那片綠蔭》，《難忘的身影》。學生在作文中這樣寫道：“媽媽，您為我疲憊，您為我辛苦，您為我勞累，您為我蒼老，您為我付出了這么多，而我現在卻什么也做不了。媽媽，請讓我用真誠的赤子之心來報答您的養育之恩。媽媽，我想對您說一聲謝謝！”在作文教學中，我引導學生從感恩自己身邊的人開始。強調真情實感是作文的方法，更是做人的原則。引導學生寫出自己的真情實感，也是引領學生在生活中學會感恩。

另外，我把首尾段及細節描寫放在重中之重的位置，貫穿整個學期，也就是為了重點解決這個問題。評改時有的放矢，先打分，再講評，修改后再講評。我重視學生的反思，尤其是聽完范文后的反思。所以，幾乎每篇作文都批改兩次、講評兩次，學生的記敘文寫作能力有了明顯提高。這學期期末考試作文題目是：《那一次，我流淚了》。我們七八年級換批，當時八年級孫老師說：“嗯，這次作文你的學生寫得比上學期期末有味道多了！”

四、培養學生堅定的信念，引導學生樹立遠大的理想

面對挫折，怎么辦？面對未來，怎么計劃？這也是我在作文教學中要解決的問題。首先我與同學們共同閱讀了《2013年感動中國十大人物事跡》，引導學生寫出自己最崇敬的人。學生在習作中寫道：“‘平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年’。林俊德勇于奉獻，為國家奉獻自己的生命到最后一刻。5月31日辦公桌前，我們最可愛的同志倒下了。”學生在作文中對這十個人物有了深入的詮釋，他們崇敬這樣的職業模范，這樣的道德英雄，也會向著更高的人生目標前進！

作為農村初中的語文教師，學生生源的巨大落差很容易讓我們失望，占地農民的浮躁也影響著這些初中生們，我們如何將信念和知識的種子根植在孩子心中呢？

路漫漫其修遠兮，但學生的生命成長卻是刻不容緩啊。作為農村中學語文教師，我必須把工作做實。因為我肩負著一份沉重的責任：讓這些農村孩子用知識鋪墊自己的未來，用信念點燃理想和信念的火把！我不能拯救世界，但我可以改變和影響學生的心靈！作文教學，使我在工作中越來越充滿信心，也擁有了巨大的成就感，我將繼續努力下去！