淺析國際貿易概論教學方法改革

徐園園

淺析國際貿易概論教學方法改革

徐園園

國際貿易概論作為一門基礎課程，對于學生進行經濟類課程的學習至關重要。筆者通過調查總結出在國際貿易概論教學過程中存在的一些問題，如教材內容的滯后、教學方法單一、實踐環(huán)節(jié)的缺乏等。我們應該努力創(chuàng)新，堅持不懈地研究最適合學生的教學方法，提升教學質量。

國際貿易概論；教學方法；問題；建議

國際貿易概論的學習對國際經濟與貿易專業(yè)的學生來說很重要，通過此課程不僅能夠讓學生對國際貿易的相關規(guī)定有大致的了解，還能培養(yǎng)學生對貿易事件的敏感性。但是這門課程內容比較難、比較枯燥，導致在教學過程中出現(xiàn)了很多的問題。

一、國際貿易概論教學中存在的問題

1.教材內容相對落后。國際貿易概論這門課程傾向于動態(tài)的發(fā)展，導致此學科在教材建設方面的難度相對而言比較大。國內許多學者在新教材的編寫上非常積極，大概2-3年就有新教材出版。但是在組織編寫、修改討論直至出版發(fā)行這幾個階段所用的時間也是相當長的，這段時間內可能會有大量的新政策和新規(guī)定發(fā)布，所以無論學者怎樣跟緊形勢與政策的發(fā)展，也不能及時填補這段時間內的空白。

2.教學方法單一。經過研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對課堂所講的內容不感興趣，導致課堂的氛圍比較沉悶，但是有的老師依舊照本宣科，有什么講什么，自顧自講，雖然理論知識傳授到位了，但是學生能不能理解卻沒有得到重視，導致學生對課程失去了興趣，無法達到課堂互動，課堂效率低下。因此，我們應該及時改進教學方法，理論和實踐相結合，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂效率。

3.缺乏實踐學習。許多院校在國際貿易概論課程中大多沿襲的是舊的教學方式，也就是側重理論知識的灌輸，忽視了實踐的重要性。在一個學期內，實踐學習的時間所占比重與理論知識學習有相當大的差距，有的學校在實踐所需的設施也不完善，經費比較緊張，所以未能達到實踐教育的目的。老師本身也存在缺陷，大多數(shù)教師沒有參加過國際貿易相關的工作，并沒有足夠的實踐經驗，所以不能較好地傳授實踐知識。

4.考核形式單一。目前，考試成績往往被作為衡量學生掌握知識和能力的唯一標準，這種考核方法過于單一，考試的內容大多數(shù)都是書本上死記硬背的知識，雖然編寫成各種各樣的題型，但是萬變不離其宗，學生們只要肯下功夫背書，就能考試過關甚至得到優(yōu)秀。長此以往，學生會失去對這門課的興趣，不會對它投注太多的精力。

二、國際貿易概論教學方法改革

1.探究式教學方法。探究式教學方法是從老師自身開始的，首先老師針對某一個場景提出相關的問題，組織學生自主完成或者交流合作完成解答，然后老師對解答進行點評，進一步提出新的問題來激發(fā)學生的想象力。這種教學方式可以避免學生對課程內容感覺到乏味，進而可以使他們在課堂上表現(xiàn)得更積極。舉個例子來說，教師在關稅的課程里，可以穿插時下熱點或者視頻提出相應的問題，如什么是關稅、關稅包括什么等等。第一，學生應該用自己學過的專業(yè)知識自主思考問題，或者在網(wǎng)絡上查詢類似此問題的內容然后由教師組織交流合作；第二，學生們學會通過問題進行總結進而糾正自身的錯誤；第三，在學生自我評價完畢后，教師要公布正確的答案，并且對學生的結果進行正確的指導，最后提出新的問題供學生們思考。這樣首尾相接的方式有利于解決問題，進而學生所學的知識就能輕松掌握了。而且學生會感覺是通過自己不斷地努力解決了問題，既學到了知識，又增加了自信。

2.專題討論法。在教學過程中肯定會遇到一些課程中不包含的知識，但是這些知識是當下學生需要掌握的，有助于學生理解課程中的相關內容，所以教師應該以專題的形式讓學生進行研究討論。例如俄羅斯在2012年8月加入了世界貿易組織，教師可以針對這一事件設計一個專題，讓學生討論俄羅斯為什么要加入世貿組織，在加入的過程中面臨哪些問題等等。經過專題討論，學生不僅能養(yǎng)成思考的主動性，還能運用自己學到的知識進行解答，完美地體現(xiàn)了理論和實踐的結合。

3.案例教學法。它具有引導或者啟發(fā)學生的作用，教師在講授比較乏味的理論知識時可以穿插一些案例，使學生們不會感覺到知識的枯燥，積極參與到課堂良好的氛圍中。我國在加入世界貿易組織的這些年里，對外貿易領域得到了很大的發(fā)展，但同時與其他國家的矛盾也增加了。在教學過程中，教師可以列舉一些和內容相關的案例進行分析，通過口頭或者視頻介紹案例的大背景，然后探究與案例相關聯(lián)的政策或者簽署的協(xié)議，展開研究和討論，進而提出解決的方法，潛移默化地將世界貿易組織的制度和我國貿易的實際情況結合起來，教學的效果就會顯著提高。

4.互動討論法。俗話說三人行必有我?guī)煟處熡袝r可以在學生身上學到知識，學生也可以是老師，老師也可以是學生。老師不要在課堂上一味地灌輸知識，要把課堂適當?shù)亟唤o學生。傳統(tǒng)的教學只是教師問、學生答的模式，應該轉變?yōu)閷W生自主提問、教師解答的模式，這樣更能提高學生的積極性。除此之外，在課堂中，教師應該在適當?shù)臅r候提出具有針對性的問題，以供學生們討論思考，如果學生理解困難應該加以指導，做到老師和學生的想法互相融合。

5.辯論法。教師可以組織一場辯論賽，兩組學生針對某個知識點各持不同的觀點進行辯論，在辯論過程中，學生們對于此知識點的理解將會變得更加透徹。例如，針對對外貿易政策有關知識，教師可以針對某一問題提出正反兩面的觀點，指定兩組學生分別進行辯論，以大眾投票的形式決出勝負，教師也可以參與其中，并設定一定的獎勵。這樣學生就能根據(jù)自己的觀點積極準備有關的資料，不但能使學生更熟悉理論知識，而且能促使他們形成團隊意識并提高表達的能力。

我們必須認識到當前國際貿易概論課程教學中存在的不足，并尋找有利于教師教學、學生學習的方向改進。對課程進行改革才能讓生澀難懂的課程內容變得簡單易懂，使學生樂于接受，進而為國家培養(yǎng)出合格人才。

本文為2013年江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“基于高職特質的校園文化建設研究”（課題批準文號：D/2013/03/086）階段性成果

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責任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）15-0086-02

徐園園/鹽城高等師范學校講師（江蘇鹽城224005）。