連續(xù)三屆大學新生心理健康狀況差異研究及干預對策

孫 慧

連續(xù)三屆大學新生心理健康狀況差異研究及干預對策

孫 慧

筆者以某地方本科院校連續(xù)三屆新生為研究對象，探討其心理健康狀況及變化趨勢。2014級新生心理健康狀況最好，2012級新生心理健康狀況最差，三屆新生心理健康水平逐年上升。2012—2014級新生中，男生心理健康狀況好于女生，理科生心理健康狀況好于文科生。因此，高校應及時對大學新生進行心理普測，并根據(jù)普測結(jié)果對不同群體開展有針對性的心理健康教育。

大學新生； 癥狀自評量表 ；心理健康

大學生作為一個特殊的社會群體，心理矛盾和心理沖突最集中、最復雜。調(diào)查顯示，大學生因心理疾病而休學、退學的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%以上，因此他們的心理健康狀況不容樂觀。而大一新生，由于生活環(huán)境、學習特點、人際關系等的改變，更容易遇到各種困惑，因此，了解大學新生心理健康狀況，對高校心理健康教育工作有著重要的指導意義。本研究選擇某地方本科院校2012—2014級連續(xù)三屆新生為研究對象，探討大學新生心理健康狀況的變化趨勢，從而為高校制定有效的心理干預措施，從整體上提高大學生心理素質(zhì)提供理論依據(jù)。

一、對象與方法

1．對象。以我校2012—2014級連續(xù)三屆新生共16205人為研究對象，其中12級5397人，13級5425人，14級5383人。每一年測試時間都是在10月下旬，且都是采用統(tǒng)一培訓班級心理信息員，在測試前向被試詳細說明測試目的、測試要求和測試方法，以網(wǎng)絡集中測試的形式。

2．工具。癥狀自評量表(Symptom Checklist90,SCL-90)，此量表共90個項目，每一個項目均采用5級(1～5)評分，包括軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個因子，涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等內(nèi)容。用此量表測量個體的心理癥狀，從而推算個體心理的健康狀況。因子分越高，表明心理健康狀況越差，因子分越低，表明心理健康狀況越好。本研究中界定異常的標準為：任一因子分≥2.5分即被界定為異常。

3．統(tǒng)計方法。采用SPSS17.0對測試結(jié)果進行獨立樣本T檢驗、單因素方差分析，并在有統(tǒng)計學意義的情況下采用Scheffe可信區(qū)間法進行比較，顯著性差異標準為p<0.05。

二、結(jié)果分析

1．2012—2014級新生心理健康狀況與全國的比較。將2012—2014級新生在各因子上的得分與全國大學生常模進行比較，發(fā)現(xiàn)2012—2014級新生在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及其他9個因子上得分低于全國大學生常模，差異極其顯著(p<0.001)，心理健康水平較高。其他因子得分與常模無顯著差異。

2．2012—2014級新生心理健康狀況的比較 。研究數(shù)據(jù)顯示，從總體上看，2012級新生心理健康狀況最差，2014級新生心理健康狀況最好。2012級新生心理異常檢出率為10.78%，2013級新生心理異常檢出率為9.93%，2014級新生心理異常檢出率為8.99%，三屆新生心理健康水平呈逐年上升的趨勢。2012—2014級新生在SCL—90的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個因子上全部存在顯著差異。其中，在軀體化、強迫癥狀、焦慮、恐怖4個因子上，14級得分低于11、12級；在人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)、精神病性6個因子上，14級得分低于13級，13級得分低于12級。以上組間差異有統(tǒng)計學意義，p<0.05。

3．2012—2014級男女新生心理健康狀況的比較。研究數(shù)據(jù)顯示，2012—2014級男女新生，在SCL—90 9個因子上，除因子8偏執(zhí)無顯著性差異外，其他的因子均有顯著性差異，P<0.05。2012—2014級男生在軀體化因子、強迫癥狀因子、人際關系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對因子、恐怖因子、精神病性因子上得分均低于2012—2014級女生。也就是說，2012—2014級新生，男生心理健康水平顯著高于女生，這與劉愛樓等人的研究結(jié)果基本一致。

4．2012—2014級文理科新生心理健康狀況的比較。研究數(shù)據(jù)顯示，2012—2014級文理科新生在SCL—90 9個因子上，均存在顯著性差異，p<0.001。2012—2014級文理科新生中，理科新生在SCL—90 9個因子上軀體化因子、強迫癥狀因子、人際關系敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、敵對因子、恐怖因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子上得分均低于2012—2014級文科新生。也就是說，2012—2014級理科新生心理健康水平顯著高于文科新生。

三、討論

1．總的來說，我校2012—2014連續(xù)三屆新生的心理健康狀況在全國大學生中處于偏上的水平，情況良好。相對而言，2012級新生心理健康狀況最差，2014級新生心理健康狀況最好，三屆新生心理健康水平呈逐年上升的趨勢。分析發(fā)現(xiàn)，我校2014級新生大部分是在1995年以后出生的，這部分學生，不僅思想更加獨立、個性更為張揚，同時由于信息獲取的方式更加多樣化，因此他們更關注和追求自我發(fā)展，對未來的生活更加積極樂觀，這必然會對其心理健康水平的提高產(chǎn)生積極正面的影響。

2．三屆女生的9個因子分值均高于男生，并且達到顯著水平，也就是說男生心理健康水平高于女生。分析其原因，女大學生比男大學生要面臨更加復雜的環(huán)境和機遇，她們內(nèi)心的各種沖突、矛盾和失衡比男生更為復雜、強烈和隱蔽。此外，受女性特有的細膩、羞澀、敏感等心理特征的影響，當她們面對學習競爭中的巨大壓力、情感失落、復雜的人際關系時，往往不像男生那樣輕易地對別人表露，因此體驗的心理沖突比男生多，表現(xiàn)出的心理問題也比男生多。

3．本次調(diào)查，把人文學院、外語學院、管理學院、經(jīng)濟學院、體育學院、教科院、藝術學院學生歸為文科生，把機電學院、信電學院、土木學院、數(shù)理學院、環(huán)境學院、食品學院、化工學院學生歸為理工科生。三屆文科生的9個因子分值均高于理科生，并且達到顯著水平，也就是說理科生心理健康水平高于文科生。分析其原因，這與他們所學專業(yè)不同導致的思維方式、認知風格、敏感性不同有關。一方面，文理科學生所學專業(yè)不同而導致對社會評價的關注程度以及就業(yè)壓力的感受不同；另一方面，文理科在社會上的地位不同，以上兩個因素在很大程度上影響了文科學生的自信心。

四、干預對策

1．開展新生心理普查，建立心理檔案。心理健康教育要在全面了解新生整體心理健康狀況的基礎上，進行進一步篩查其中心理健康水平較低、可能存在某種心理問題并需要給予特殊關注的高危個體，及時對他們進行一對一的約談。對于需要心理輔導的學生要及時進行心理干預，消除心理安全隱患。

2．開展多種形式的心理健康教育。在新生中建立以課堂教學為主、課外多渠道知識宣傳教育為輔的心理健康教育體系，并開設心理健康教育公共必修課、選修課，或定期舉辦心理健康教育專題講座，幫助他們學會用所學心理學知識去分析自己在生活和學習中遇到的心理困擾，并能夠有效化解。開展課外多渠道知識宣傳教育，可以通過卡貼、宣傳手冊、廣播站、宣傳櫥窗和專門網(wǎng)站等多種宣傳載體，多角度、全方位普及大學生心理健康教育知識。

3．加強校園文化建設，舉辦多種形式的大學生心理健康教育活動。以“5.25大學生心理健康節(jié)”為契機，開展學生團體活動、現(xiàn)場心理咨詢與測量、心理健康晚會、心理健康知識競賽、心理劇比賽、心理影片賞析、心理沙龍、心理素質(zhì)拓展訓練等形式的主題活動，為全校學生提供豐盛的“心理營養(yǎng)餐”。

[1]徐遠超，姜巧玲，等.連續(xù)四屆(2007-2010)男女大學新生心理健康差異研究[J].長沙大學學報，2011,25(4):125-128.

[2]劉愛樓，劉賢敏.理工院校大學新生心理健康狀況調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生，2011,27(9):1093-1094.

[3]謝金.基于CCL-90新升本院校的大學新生心理健康調(diào)查研究[J].文教資料,2011,8:224-226.

責任編輯：丁金榮

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孫慧/徐州工程學院心理咨詢中心講師，碩士(江蘇徐州221018)。