影響學生體質健康測試成績準確性的相關因素分析

蔡瑤煜

（三江學院 體育部，江蘇 南京 210000）

影響學生體質健康測試成績準確性的相關因素分析

蔡瑤煜

（三江學院 體育部，江蘇 南京 210000）

江蘇高校的學生體質健康測試工作在全國走在了前列，全省絕大多數高校能夠按文件的基本要求組織學生測試、統計數據、按時上報數據結果，但對于學生體質測試過程的控制的要求，因各學校的現實情況不同，落實的程度也有一定的差異，影響了部分數據的準確性.本文研究目的是及時發現體質測試中存在的相關政策問題，并給予及時解決.

體質測試；準確性；因素

1 前言

大學生是國家的未來，是建設國家的新生力量，他們體質的狀況受到越來越多的關注.通過對南京十五所高校體質測試情況展開調查，分析討論影響學生體質測試成績準確性的各種因素，例如測試方法、測試儀器、測試過程管理及測試前學生鍛煉的方法等，并據此進行深入的研究分析，尋找出相應的對策，從而提升測試成績的準確性，為客觀評價學生的體質狀況，找尋切實提高學生體質的方法提供建議.

2 研究對象及方法

2.1 研究對象

以南京市普通高校學生為研究對象，選取南京大學、東南大學、南京工業大學、南京財經大學、南京林業大學、南京醫科大學、中國藥科大學、金陵科技學院、南京工程學院、三江學院、中國傳媒大學南廣學院、南京航空航天大學金城學院、南京交通職業技術學院、江蘇海事職業技術學院、正德職業技術學院15所高校在校學生706人做為調查對象，其中男生335人，女生371人.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻綜述法.通過圖書館及網絡查詢、收集、整理和閱讀近些年的相關文獻資料，包括《國家學生體質健康標準》等官方文件，運動心理學、體質測量學、心理學等專業書籍以及諸多關于學生體質測試研究的論文課題，主要在于探尋眾多文獻中關于影響學生體質測試成績準確性的各種因素.

2.2.2 問卷調查法.本論文根據研究需要，選取南京大學、東南大學、南京工業大學、南京財經大學、南京林業大學、南京醫科大學、中國藥科大學、金陵科技學院、南京工程學院、三江學院、中國傳媒大學南廣學院、南京航空航天大學金城學院、南京交通職業技術學院、江蘇海事職業技術學院、正德職業技術學院十五所高校學生進行問卷調查，共發放問卷720份.問卷回收706份，有效問卷706份.

2.2.3 數理統計法.運用EXCEL軟件對問卷的內容進行統計與數據處理，并對處理后的數據進行統計表和統計圖的制作.

2.2.4 邏輯分析法.運用管理學、教育學、社會學和體育學等方面的理論和知識，采用綜合、分析、歸納、比較和演繹等邏輯學的方法，對所獲得材料和調查統計數據進行一系列的分析和研究，得出相應的結論，達到研究目的.

2.2.5 訪談法.根據研究需要，通過面對面和電話采訪等方式對南京部分高校體育部門的領導、體質測試負責老師進行了訪問調查和電話交流，了解各高校體質健康測試的現狀以及各高校在《標準》實施過程中存在和遇到的問題及解決辦法，獲得了第一手的資料.

3 研究結果與分析

3.1 體質測試工作人員業務素養欠缺

體育教師作為學生體質測試的組織者和測試者，應牢固掌握與學生體質相關的知識，熟悉場地，熟練掌握儀器的操作方法和維修方法，這都將直接關系測試結果的真實性和有效性.但是通過對南京十所高校體質測試人員的問卷調查發現，測試人員對體質測試各指標的測試方法的掌握情況并不令人滿意.

例如在對“您認為學生在握力測試時，應該迅速發力還是緩慢持續的發力？”的一項調查中，有八所高校的測試人員選擇迅速發力，有六所高校的測試人員選擇緩慢持續的發力，還有一所的測試人員認為怎么發力都無所謂.當然，測試人員的回答各異也屬正常，因為《國家學生體質健康標準解讀》中根本未對握力的測試方法做出說明，但實際上通過我們的實驗發現，迅速發力的測試數據要遠高于緩慢發力的測試數據.

究其原因，這些測試人員，即體育教師，除了在體質測試階段對各測試項目、測試方法比較關注外，在其他時候均較少傾注精力.因為平時工作負擔較重，且又不經常接觸，導致測試人員自身的業務能力已有所不足，何談指導學生呢？此外，測試人員缺乏及時有效的培訓也是原因之一.通過對十五所高校測試人員進行的“貴校有無對測試人員進行過培訓？”的調查發現，僅有六所高校對測試人員對測試人員進行過專門培訓，如各測試項目的測試方法與要求，測試過程中應注意的問題等等.另外，本人認為本科教育中體質測試內容培養的缺失也是重要原因之一.自2002年《學生體質健康標準（試行方案）》實施至今已有十年，體育教師作為學生體質測試的主要執行者，理應在本科教育階段就對相應的專業知識進行學習和實踐，從而便于其工作后能對接好學校的體質測試工作.但經本人了解，目前大部分的體育院校是不開設與學生體質測試相關的課程或培訓的.

3.2 部分體質測試人員的敬業態度不夠嚴謹

本人認為，體質測試人員由于未經過系統的針對性的培訓而在專業知識和操作技術方面有所欠缺，在一定程度上可以諒解，但是這些知識和技術并不存在多大的難度，完全可以通過自學或請教其他更有經驗的老師獲得.只要測試人員有嚴謹認真的敬業態度，完全是可以克服的.但是事實并不如此.首先是測試人員在測試前缺乏相應的準備工作.例如在對十五所高校“各個項目測試前有無對學生進行指導性的練習？”進行的一項調查中，只有一所學校在測試前對學生有指導性的練習.由此導致大部分學生不能對測試方法及要求有個清晰的了解，在實際測試中錯誤頻發，難以測試出體質的真實水平.其次在體質測試過程中，由于測試量大，部分測試人員往往會安排體委等班干幫助測試.這就導致各種問題的出現.這些班干由于更加缺乏體質測試的知識與技術，在操作時更易出錯，使得測試數據極不準確；班干缺少權威性，即便學生有作弊行為或不按要求進行測試，班干也很難干涉，使得參加測試的同學消極對待的情緒更加嚴重.最后，在體質測試數據輸入完畢后，測試人員應根據學生們的體質測試情況給予相應的反饋，從而指導學生進行針對性的鍛煉，但是通過調查發現，大部分的測試人員是無法做到這一點的.

3.3 測試場地、儀器的不完備

完備的測試場地、測試儀器是體質測試開展的必備和前提條件，但是通過我們對十五所高校的調查發現，在測試場地方面，有十所所高校有專門的測試中心，但有五所因財政投入有限，僅是用形體房或籃球館等場地來替代使用.由于這些場地平時還要用于上課，只能選取沒有安排課的時候才能使用，由此導致測試時間倉促，而學生數目又多，測試人員為了在規定時間內完成測試，往往將測試簡化，將一些細節問題省略，如測試前的準備活動，測試前測試方法的講解，測試過程中的監控等等，導致體質測試純粹是為了完成任務而進行，忽略了其測試中的嚴謹性和準確性.

在測試儀器方面，有六所高校的測試儀器相對齊全，但在測試中因測試量太大往往會出現損壞或數據不準確等問題，如果維修不及時的話經常會影響到測試的速度和準確性.另外，有九所高校的測試儀器較不齊全，且保養、維修不到位，出現問題較多，經常會影響到體質測試.在調查中，有很多測試人員反映測試儀器都會經常性的出現問題，如測身高體重的儀器損壞的頻率較高，肺活量和臺階測試儀器數據不準確的問題出現較多，握力的測試儀器也往往會因發力速度快慢而出現數據相差過大的問題.相關研究認為：我國專門用于體質測試的電子儀器，其開發和研制起始于近年的“國民體質監測”，上馬的比較倉促，質量也始終不能完全滿足要求.在利益的驅使下，廠家過于考慮“搶占”的速度，使得測試儀器很不完善，故障頻出，存在不少亟待解決的問題，例如，重復測試的準確率低——多數時候，身高、體重的誤差尚在允許的范圍，其他均不合要求；故障率偏高——學校組織測試的特點是時間短（2～3周）、人數多（數千人），測試儀器在較短的時間里高負荷運轉，故障頻發.另外在測試過后，又在較長的時間里擱置不用，這又容易使電子儀器的元器件老化受損.

3.4 經費的劃撥

調查結果顯示，即便在學生體質健康測試落實較好的省份，沒有一所學校有專項的體質測試經費，大部分學校的學生體質健康測試使用的是體育維持費，沒有做到專款專用.從今年開始，教育主管部門也只對學生體質健康工作落實較好的個別學校給予了很少的學生體質測試專項補助，這個補貼也只是杯水車薪.

4 結論

4.1 加強參與測試工作人員的培訓

目前，參與測試的工作人員，基本上以專職的體育教師為主，我們一方面要調動他們的工作積極性，另一方面要加強對他們的繼續教育.其培訓內容不應單單停留在對《國家學生體質健康標準》中測試目的、測試方法的解讀上，更應將其分解，提高可操作性.例如各個項目測試前應做什么樣的準備活動，怎么來安排這些準備活動；測試人員在測試前如何對學生進行針對性的指導，不僅是測試方法上的，還有一些注意事項.如很多學生因為不懂而在臺階測試前喝了飲料導致嘔吐而終止測試；測試過程中出現問題了應該如何及時的解決.這個問題，其實有何前面的相關聯.參與測試工作的人員，應該具備完備的健康醫學常識，掌握正確、有效的處理現場突發事件的能力.

4.2 加強制度建設工作

不同的學校，要根據自己的實際的情況，對于測試過程進行監控.確保有專門的測試場地，確保測試儀器的精良、確保儀器在損壞時能得到及時有效的維修，確保組織測試要嚴謹有序，確保結果的分析和統計要科學準確.另外，還可以在體質測試時可以安排巡視、檢查人員，對測試過程進行監督，根據測試的情況，隨時調配測試人員和設備，以及等候人員的疏導.防止有的測試人員敷衍了事，防止有的學生替考或作弊.

〔1〕余衛平，賴錦松．反思大學生體質健康測試的實效性［J］．吉林體育學院學報，2009（2）.

〔2〕張朋朋．學生體質下降定論質疑與測試指標選項思考［D］．華東師范大學，2010.

〔3〕孟東升．體質測試數據失真的原因及其對策［J］．新課程，2009（5）.

〔4〕張宗國．影響《國家學生體質健康標準》測試結果的主客觀因素分析［J］．體育科學，2009（9）.

〔5〕周加啟，李興昌，胡森林．學生體質健康新的影響因素與促進學生運動參與的對策研究［J］．體育科技，2010（1）.

〔6〕張威．測試儀器是實施《學生體質健康標準的》的基本保證［J］．中國學校體育，2006（5）.

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1673-260X（2015）05-0192-02