科學發(fā)展觀視野下的高等教育質(zhì)量觀與高水平特色大學的基本特征

□ 王亞莉

質(zhì)量是高等教育發(fā)展永恒的主題，高校的辦學質(zhì)量問題也一直受到人們的高度重視。一所高等學校可以有不同于其他高等學校的質(zhì)量追求。在大眾化背景下的中國高等教育并不意味著每一所高等學校都有著相同的質(zhì)量觀和質(zhì)量標準，而是需要把握基礎、彰顯特色，以經(jīng)濟和社會發(fā)展對各層次、類別人才的需要為基本，大力培養(yǎng)高適應性的應用型專門人才。

一、科學發(fā)展觀視域下的高等教育質(zhì)量觀

高等教育質(zhì)量觀有著豐富的內(nèi)涵，科學發(fā)展觀視野下的高等教育質(zhì)量觀具有發(fā)展性、多樣化、特色化等諸多特點。唯有以科學的發(fā)展質(zhì)量觀為指導，才能正確對待與合理解決當前由于高校擴招和經(jīng)濟形勢變化發(fā)展所帶來高等教育質(zhì)量的一系列問題。

(一)發(fā)展的質(zhì)量觀。發(fā)展是硬道理，高等教育的質(zhì)量觀應該是以發(fā)展為核心。發(fā)展的質(zhì)量觀的內(nèi)涵包括以下幾個方面:一是高等教育質(zhì)量觀的核心是高等教育的發(fā)展，不可能脫離高等教育發(fā)展來談高等教育質(zhì)量，更不能機械遵守高等教育質(zhì)量標準而限制高等教育的發(fā)展。二是高等教育質(zhì)量觀的目標是高等教育發(fā)展的可持續(xù)性，保證高等教育的可持續(xù)發(fā)展，才能更好實現(xiàn)高等教育服務社會可持續(xù)發(fā)展的作用。三是以動態(tài)生成的觀點看待高等教育。隨著不同時期內(nèi)高等教育發(fā)展主題的變化，高等教育質(zhì)量標準也會隨之而發(fā)生變動并且不斷完善和充實。也就是說，不同時期確立的質(zhì)量標準都應該堅持一個基本的原則:有利于促進高等教育的發(fā)展。

(二)多樣化的質(zhì)量觀。社會的多層次多維度發(fā)展，對不同規(guī)格、類型、層次人才的需求空前強烈。社會對人才需求的多樣化，客觀上要求高等教育必須要有多樣化的質(zhì)量觀。所謂多樣化的質(zhì)量觀不僅是指對質(zhì)量的基本定義，還包含了對教育質(zhì)量的政策以及教育質(zhì)量的實現(xiàn)路徑等等，每一個層面都蘊含著多樣性特點。一是它強調(diào)不同層次、不同類型的高等教育機構(gòu)應執(zhí)行不同的質(zhì)量標準，而不是以一個普遍的質(zhì)量標準或者以某一項質(zhì)量標準來代替自己實際的質(zhì)量標準，即質(zhì)量標準定義的多樣性;二是政府作為高等教育的主要舉辦者，承擔著為高等教育制定基本質(zhì)量政策的義務。也就是說，政府在制定具體的質(zhì)量標準時，必須要考慮到高等院校本身所具有的個性和特點，不能“一刀切”，重視質(zhì)量政策多樣性;三是在質(zhì)量實施的具體路徑上，由于質(zhì)量標準的不同，實現(xiàn)質(zhì)量標準的手段和方法就必然存在差異。

(三)特色化的質(zhì)量觀。高等學校的辦學特色是指一所大學在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征，也是我們把握一所高等院校教育質(zhì)量的關鍵所在。從某種程度上講，特色就是質(zhì)量，特色就是水平，特色就是競爭力。高等學校培育的辦學特色，是面對社會面對時代而作出的必然選擇，也是在高等教育市場競爭中追求生存和開拓發(fā)展空間的必然選擇。激烈的市場競爭，迫使高等學校不得不走出象牙塔，依據(jù)市場的需求和自身的實際來確定自己的發(fā)展定位，放棄“全能冠軍”，追求特色發(fā)展。

二、高水平特色大學的基本特征

辦出特色才能有高水平，辦出水平方能更加凸顯特色。特色與高水平是相輔相成、辨證統(tǒng)一的關系。高水平特色大學的特殊品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

(一)先進的辦學思想，獨到的辦學理念，準確的辦學定位。

1.高水平特色大學必須具有先進的辦學思想。所謂先進的辦學思想，主要是指學校能夠遵循高等教育基本規(guī)律，以地方經(jīng)濟建設需要為前提，結(jié)合社會發(fā)展實際，形成的能夠有效指導學校發(fā)展的辦學思路與辦學方向，科學合理定位學校未來的發(fā)展方向、目標，建立適合自身條件的人才培養(yǎng)體系等等。

2.高水平特色大學必須要有獨到的辦學理念。辦學理念對于一所大學來說就是其精神的結(jié)晶，是一所大學的靈魂，更是一所大學培育辦學特色的基本條件。辦學理念一直是一所大學中較為穩(wěn)定的因素，指引著大學發(fā)展的方向。所謂“辦學理念”，或“教育觀念”，也就是人們對教育、對教學等的看法或所持有的信念。追求“高水平特色大學”意味著在辦學理念上必須要有自己獨到的見解，在人才培養(yǎng)、科學研究、學校管理以及社會服務者四大職能的發(fā)揮上都別具風格。

3.高水平特色大學必須具有準確的辦學定位。高等學校在如何培育辦學特色這一問題上，不僅要高度予以重視，還要準確地進行定位。所謂準確定位，就是要根據(jù)自己的實際情況確定自己在區(qū)域、在兄弟院校、在人才培養(yǎng)等因素中的實際地位，尤其強調(diào)按照科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)與基本要求，定位學校的發(fā)展目標，明確學校的辦學方向，進而在四大職能上都能形成與自身相匹配的特征明顯的體制與機制，在辦學成果上取得明顯成效，即為辦學特色。

(二)優(yōu)勢學科專業(yè)特色鮮明，人才培養(yǎng)、科學研究、服務地方成效顯著。

1.發(fā)揮學科專業(yè)特色優(yōu)勢，培養(yǎng)特色鮮明的專門人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是一所大學辦學特色十分重要且十分集中的體現(xiàn)，而人才培養(yǎng)主要通過學科專業(yè)來實現(xiàn)。高水平特色大學的學科特色，一是具有一批能夠繼續(xù)保持與不斷完善的優(yōu)勢學科;二是培育一些具有潛力和優(yōu)勢的新學科;三是為適應綜合型人才發(fā)展的需要，加強對人文學科和基礎學科建設;四是改造傳統(tǒng)學科，形成強弱兼顧的學科發(fā)展新格局;五是在學科的內(nèi)涵發(fā)展上，應堅持理論與實踐并重，堅持用本學科的理論知識解決實際問題，并將所取得的成果有效轉(zhuǎn)化為科學生產(chǎn)力。

2.特色優(yōu)勢學科基礎研究為載體，推動科技創(chuàng)新，提高知識的貢獻率。高水平特色大學，依靠學科專業(yè)優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的程度高，在開發(fā)新產(chǎn)品、完成老產(chǎn)品升級換代等方面具備一定優(yōu)勢。高水平特色大學的科研團隊是以教授、博士等高層次人才為骨干，以副教授、碩士等中青年教師為主體，同時鼓勵優(yōu)秀講師積極參與。不斷完善科研工作與學科建設的管理體系與評價制度，優(yōu)化學校資源配置，激發(fā)師生創(chuàng)新積極性，以基礎研究引領學科發(fā)展，全面提升科研的水平與層次。開發(fā)學科科研潛力，形成門類齊全、特色突出、有高度應用價值的學科體系。把科研創(chuàng)新的成果與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、地方經(jīng)濟與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，以科學研究帶動學科建設，尤其善于將最新的科研成果進行適當轉(zhuǎn)化，并有效應用于實踐教學過程當中，真正履行以科研促進教學，以科研服務地方的大學職能。

3.依托優(yōu)勢學科和特色專業(yè)，引領地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展是大學職能之一，更是高水平特色大學的重要責任之一，要依托優(yōu)勢學科和特色專業(yè)，引領地方的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新:一是積極發(fā)揮高水平特色大學的學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，主動融入地方科技創(chuàng)新體系，加大應用研究的研究比重，為地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的技術創(chuàng)新提供技術支持;二是積極開展校企合作，組建特色鮮明的學科團隊，將科研實力與資源優(yōu)勢有效結(jié)合，促進科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術產(chǎn)品的開發(fā)，努力推動地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展;三是積極搭建學科平臺，以特色學科為中心，加大對地方企業(yè)的公共服務力度，提高資源利用率;四是積極發(fā)揮學科專業(yè)特長，通過對教學資源的不斷開發(fā)，根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展實況，合理增色新辦專業(yè)，優(yōu)化高校的學科布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極打造品牌專業(yè)、培育特色專業(yè)，借助優(yōu)勢明顯、特色鮮明的學科與專業(yè)，在履行社會服務這一職能上追求最佳效益，最大程度引領地方的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

(三)校園特色文化濃郁，人文精神引導性強。校園文化是一種無形但深厚的精神力量，它時時刻刻影響著生活在大學校園里的每一個人，每一次舉止言行甚至是每一思想火花的跳動，它以一種隱性的方式慢慢走進學生生活的每一個角落，通過四年甚至更多時間的大學生活在他們身上打上鮮明而深刻的精神烙印。高等學校校園文化的一大亮點，就是以一種人文精神為核心，一方面是以文化傳承為己任，另一方面也要不斷創(chuàng)新，不斷豐富和擴展人類的精神世界。從這個角度來說，校園文化的意義就是為文化的傳承與創(chuàng)造提供濃郁的文化氛圍和寬松的文化環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化不會阻礙不同意見的表達，不會阻礙學術自由精神的彰顯，更不會阻礙學術繁榮。可以說，沒有哪一所高校不是依靠著自己獨特的校園文化來培育自己的辦學特色，甚至任何一所學校所追求的辦學特色都是蘊含在大學文化之中。

一般情況下，高水平特色大學在文化特色上的表現(xiàn)可以從四個方面理解:一是學校管理民主科學。充分調(diào)動學校管理主體的主觀能動性，發(fā)揮學術機構(gòu)的治校作用，形成體制合理、制度完善、決策科學、治校民主的管理文化，允許發(fā)表不同意見，允許開展學術爭鳴，真正做到“人盡其才，物盡其用”，時刻將學校管理置于最佳的方案之上。二是校園文化特色鮮明，人文精神深刻濃郁。以優(yōu)勢明顯或者特色鮮明的學科和專業(yè)為基礎，與本校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實實際相結(jié)合，繼往開來，開拓創(chuàng)新，將學校在辦學定位中的人才培養(yǎng)定位與有著長期積淀的學校校園文化相結(jié)合，使每一個學生都能迅速、自然、輕松地融入到校園文化中，并在這種特色濃厚的精神世界里成長、成人、成才。三是育人環(huán)境融洽和諧。在校園文化引領下，堅持以人為本，形成“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的育人環(huán)境，使每個學生都能得到成長與成才的喜悅與快樂，身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為特色型人才。四是人文精神引導性強。人文精神是每一所大學文化形成和發(fā)展的基礎，大學特色校園文化的不斷積淀就會形成一種具有鮮明特色的大學人文精神，這又與一所高校的辦學理念、辦學歷史、學科專業(yè)等等的優(yōu)勢與特色息息相關。簡而言之，大學人文精神對大學的根本作用，是在于對生活在這所大學中的每一個學生、教師、教育管理者進行思想上潛移默化的引導，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新思維，指引學生成長、成人、成才。

［1］柏昌利.高等教育質(zhì)量觀的多視角解析［J］.民辦教育研究，2009

［2］王海濤.關于我國中長期高等教育質(zhì)量政策的思考［J］.黑龍江高教研究，2010

［3］張彥通，趙世奎.高等教育分類辦學的多元價值分析［J］.教育研究，2008

［4］教育部高等教育教學評估中心.高等學校辦學特色:理論與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2007

［5］山紅紅.對特色型大學建設的探討［J］.中國高教研究，2008