慕課背景下高校思政課教學模式改革的新視角

慕課背景下高校思政課教學模式改革的新視角

黃麗紅

摘要：慕課以其獨特的網絡資源優勢，依托網絡課程應用于高校思想政治課教學中，對促進學生與教師之間的互動，激發學生的學習興趣具有重要的作用。本文以闡述慕課概念為切入點，分析慕課與高校思想政治課教學改革融合的可行性，提出慕課背景下高校思想政治課教學模式改革的新視角。

關鍵詞：慕課；思想政治課；教學模式；改革

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

網絡技術的快速發展使得基于網絡技術的大規模在線開放課程被應用于高校教學中。慕課是以視頻方式記錄精品課，以在校學生為服務主體，面向社會大眾所進行的網絡視頻課程與學術講座。慕課的應用越來越受到高校師生的歡迎，因此如何借鑒與利用慕課平臺，使思想政治課教學融入高校教學體系是本文研究的主要意義。

一、慕課的概念

慕課是大規模的在線開放課程，是一種有組織、有目的、有計劃地面向特定人群進行公開課程形式教學的活動。慕課起源于2001年，經過十幾年的發展，2012年在國內各大高校得到了廣泛的應用。由于慕課是利用現代媒體技術而開展的一種新的教學模式，比較新穎，與時代結合得比較緊密，因此受到廣大師生的歡迎。慕課的特點，一是開放性的教學邊界。慕課打破了高校傳統的象牙塔式的教學模式，提升了教育資源的共享性，學科之間的邊界越來越模糊，有效實現了不同學科之間的聯系，促進了學生綜合素質的提高。二是低成本、易獲得的教學方式。與傳統教學模式相比，慕課將世界上所有的資源有效地整合起來，讓人們可以學到世界上最優秀的知識，實現了教育資源的廣泛傳遞。三是具有多維度、個性化的教學導向。慕課提供了更多的學習途徑和方法，人們不再僅僅局限于孤立地接受單一教育，比如針對某一主題，不同大學有著不同的教育樣本，學生可以有更多的選擇。

二、慕課與高校思想政治課融合的可行性

1．教育對象相同。高校思想政治課教育的對象是所有學生，他們正處于人生觀、價值觀以及世界觀形成的關鍵時期，需要高校教育工作者根據學生的特點開展思想政治教育。同時，思想政治教育的對象具有更廣的主體范疇，在某種意義上，不僅在校大學生需要接受思想政治教育，而且教育工作者也要接受思想政治教育。慕課是借助互聯網技術以視頻的方式記錄精品思想政治課程的平臺，其教育對象主要是在校大學生。在網絡時代，大學生對多元化知識的渴望度日益增強，尤其是對知名院校教育資源的需求日益增大，但是畢竟進入知名院校的學生人數有限，因此積極開展慕課有助于學生共享優秀的教育資源，滿足他們對知識的需求。

2．相應的功能相似。思想政治課教學與慕課具有相同的功能：一是導向功能。思想政治課教學是以黨的方針政策、社會主義道德與法制等對學生進行思想政治教育，引導他們樹立正確的核心價值觀。慕課是通過視頻內容的講解等引導學生，使其對自己有一個正確的認識，以便在知識的海洋中尋求適合自己發展的規律。二是保證功能。思想政治課教學服務于社會發展，在新的時代，人們的價值觀出現了多元化的發展趨勢，一些大學生甚至出現了錯誤的價值觀念，因此，要對他們加強思想政治教育。慕課在內容選擇上能夠針對社會上反應比較強烈的事件進行集中討論與學習，以調節社會關系，保證社會的穩定發展。三是育人功能。無論是思想政治課還是慕課，都是為提高人的綜合素質，滿足學生的全面發展而實施的教育。

三、慕課背景下高校思政課教學模式改革的新視角

慕課對高校思想政治課教學的沖擊不僅體現在教學模式的轉變上，更多的是對思想政治課教學改革所帶來的深層次影響。

1．要開發高質量的在線課程，實現優質課程共享。高校思想政治課教學的主要目的是傳播社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，但是受教育資源的影響，其教學內容不可能實現對所有學生的教育。基于當前大學生熱衷于網絡的特點，高校可以充分發揮與借助慕課的運作模式，積極開發高質量的思想政治課程資源共享平臺。首先，要加強對優質課程資源的建設力度。雖然國家教育部在2003年就提出了促進高校建設思想政治課程共享平臺的相關政策，但是很多高校僅將其作為一種申報工作而沒有真正重視起來，導致高校建立的優質網絡視屏課程停留在形式上。據筆者的觀察，很多高校的網絡視屏課程很長時間未曾更新。其次，可在思想政治課中融入一些娛樂性與互動性的因素。慕課最大的優勢就是在內容的選擇上有很大的互動性與娛樂性，學生通過慕課學習不僅能夠隨時發布自己的觀點與意見，還可以參加考試，對自己的學習效果進行實時評價。因此，高校的思想政治課也可借鑒慕課的形式，擴大教學過程的互動性。

2．建立線上與線下相結合的實踐教學模式。實踐教學是思想政治課的重要環節，是宣傳社會主義核心價值觀的主要途徑，可推動學生將學到的知識應用于實踐中。但是傳統的思想政治課實踐教學主要是組織學生參與一些志愿活動，而這些活動有很大的形式化意義，沒有真正深入他們內心，導致學生所參加的實踐活動對提升社會主義核心價值觀的踐行能力沒有實質性的幫助。而慕課的運行模式則為思想政治課實踐教學提供了平臺：可以在優質教育資源網絡平臺上專門設置一個實踐教學專欄，將社會中發生的典型事件、案例等與思想政治理論知識相融合，引導學生進行討論，以此加深他們的認知能力；還可以將學生參加的各種社會實踐活動上傳到網絡資源平臺，讓學生隨時隨地了解自己所參加的各種實踐活動，進而增加其實踐活動的效果。

3．借鑒慕課分享課程方式，改革教學方法。慕課在較短的時間內被國內外知名高校所認可，深受大學生的喜歡，促進了他們思維模式的變化，提高了其思考能力。而傳統的思想政治課往往是以教師為主體的“填鴨式”教學，不利于培養學生的思考能力。應遵循“以人為本”的教學理念，實現多樣化的教學方法。教師要改變傳統的教學模式，采取多種手段提高學生的學習興趣。比如麻省理工學院的思想政治課《西方世界的愛情哲學》，采取的就是座談的教學方式，教師與學生圍坐在一起，以朋友的身份發表自己對愛情的看法，然后教師引導學生探討關于愛情、婚姻以及價值觀等方面的話題，使學生在交流中獲得知識。

4．提升教師對教學對象的認知。思想政治課是宣傳馬列主義、樹立社會主流意識形態、鞏固與發揚社會主義核心價值觀的重要場所，從小學到大學都是基本的公共課，但是大學生對思想政治課的重視程度不夠，甚至出現了反感情緒。造成此現象的原因是多方面的，其直接原因就是教師對教學對象的認知不足，因此我們要提升教師對教學對象的認知能力。首先，認清學生在社會中的地位，重視他們思想、情感、認知以及思維等變化。社會的變化對學生的價值觀會產生影響，因此需要教師重視這種變化，及時采取有效的教育策略。其次，認清當下學生的學習動機。教師要針對具有不同學習動機的人群開展有針對性的教育。再次，認識學生在慕課時代的關注焦點和行為特征。建立適應性的教學內容以激發其學習興趣，進而提升學習主動性。

綜上，高校要以慕課建設為契機，發揮慕課教育的優勢，結合本校的實際情況，從多方面入手，實踐社會主義核心價值觀的宣傳教育作用，加快思想政治課教學模式的改革，提高高校思想政治教育與社會實踐的關聯性。

參考文獻：

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[3]楊蕊. 基于創新教育理念下的高校思政課教學模式探析[J].佳木斯教育學院學報 ，2012，09．

責任編輯：丁金榮

王炳艷/六盤水師范學院政法系講師(貴州六盤水553004)。