淺談如何有效培養(yǎng)中年段小學(xué)生語(yǔ)用能力

吳世堯

吳世堯/托溪中心小學(xué)高級(jí)教師（福建寧德355506）。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力就成了重中之重。現(xiàn)以蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文教材為例就以上話題做粗淺地探討。

一、與編者對(duì)話，弄清編排意圖

小學(xué)中年段包括三四年級(jí)，共四冊(cè)語(yǔ)文教材，各冊(cè)教材自成體系又循序漸進(jìn)、螺旋上升。只有與編者對(duì)話，明確編者意圖，才能找準(zhǔn)各冊(cè)教材重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，獲得相應(yīng)語(yǔ)用能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。教材課后作業(yè)題安排與意圖：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)語(yǔ)感，并增強(qiáng)其規(guī)范化的語(yǔ)言積累，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，為表達(dá)與交流服務(wù)。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅。意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字的基本功，體會(huì)漢字的美。三是常抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，也為今后正確運(yùn)用打好基礎(chǔ)。四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)文中常見(jiàn)構(gòu)段方式（總分、分總），學(xué)習(xí)分析自然段、意義段，學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在使學(xué)生不斷提高閱讀能力，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中句式、段式、立意、寫(xiě)法等，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。以上作業(yè)安排依課設(shè)練，沒(méi)有強(qiáng)求整齊劃一。

二、讀透課文，抓特點(diǎn)促訓(xùn)練

葉圣陶老先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們?yōu)閹熣邞?yīng)讀透文本特點(diǎn)，提煉語(yǔ)用要點(diǎn)，努力讓學(xué)生在40分鐘語(yǔ)文課堂中習(xí)得言語(yǔ)特點(diǎn)、規(guī)律，進(jìn)而模仿、遷移、運(yùn)用，并根據(jù)建構(gòu)主義理論構(gòu)建自己的知識(shí)體系。用時(shí)方能應(yīng)對(duì)自如，下筆如有神，侃侃而談。

三年級(jí)上冊(cè)16課《小露珠》一文是篇童話，主要寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。根據(jù)文本特點(diǎn)及課后訓(xùn)練要求，本文語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)可提煉為：1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和1個(gè)多音字。學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越…越來(lái)越…”造句。3.品味比喻句、擬人句讓文章生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。4.明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美好，增進(jìn)愛(ài)生活、愛(ài)自然的情感。教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)流程如下：

（一）侃身邊小露珠，識(shí)露珠揭題

（二）利用生字欄或字典讀準(zhǔn)生字、讀通課文，感知大意

1.學(xué)生讀課文，努力做到讀準(zhǔn)讀通，感知大意。

2.檢測(cè)反饋指導(dǎo)。

（1）組詞。

臨（）粒（）珍（）披（）俊（）戴（）股（）襲（）奏（）鉆zuān（）

藍(lán)（）立（）診（）被（）梭（）帶（）設(shè)（）龍（）湊（）鉆zuàn（）

（2）正確書(shū)寫(xiě)下列各字。奏 襲 俊 戴 臨

（3）填空。

小露珠形成了，青蛙、蟋蟀、蝴蝶分別說(shuō)成（）（）（）。它把植物裝點(diǎn)的（）。最后，她消失了，一一向大伙告別，她（）說(shuō)：“（ ）。”

（三）精讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練

1.“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠形成過(guò)程，好玩、輕巧、緩慢的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言“（）呀，（）呀，越（）越（），越（）越（）”的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生用以上詞句格式練習(xí)說(shuō)話或?qū)懺挕?/p>

2.“‘早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。’蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。‘早哇，像水晶那么透明的小露珠。’爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。‘早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。’落在花朵上的蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。”

（1）體會(huì)構(gòu)段方式：話在前，提示語(yǔ)在后，雙引號(hào)、句號(hào)的正確使用，進(jìn)一步突出小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美之情。

（2）體會(huì)比喻、擬人的句式，使句子表達(dá)得更加形象、生動(dòng)、貼切，使事物富有人情味，符合兒童閱讀的年齡特點(diǎn)。

（3）品味動(dòng)作+對(duì)象的表達(dá)方式，明白不同對(duì)象使用不同的動(dòng)詞，使對(duì)象更加可愛(ài)。學(xué)完以上句式、段式，可讓學(xué)生練習(xí)：秋天到了，（）像（）高掛空中。十五的月亮像（ ）在天上淺淺地笑。

3.“一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。”（體會(huì)句中不同動(dòng)詞描寫(xiě)同一對(duì)象變化的特點(diǎn)）于是，學(xué)完本句后可讓學(xué)生仿寫(xiě)或說(shuō)：我（）家門(mén)，（）小路，（）小橋，（）校門(mén)，才來(lái)到教室。

4.向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。大家多么想把小露珠留住呀！（體會(huì)植物們對(duì)小露珠離去的留戀。品味這種排比句+擬人的表達(dá)效果）接著讓學(xué)生仿說(shuō)或?qū)懸陨暇涫剑涸缟希胰W(xué)校，小鳥(niǎo)向我（），楊樹(shù)向我（），（）向我（），我心里可高興啦！

（四）再次讀文，梳理內(nèi)容，升華情感

1.生自讀。

2.互說(shuō)讀文后的感受。

（五）背誦課文，積累語(yǔ)言

三、結(jié)合練習(xí)，積累誦讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

縱觀蘇教版教材，每個(gè)練習(xí)中都安排了讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)或口語(yǔ)交際。意在深化對(duì)相應(yīng)課文人物精神品格升華，或積累“勤學(xué)”的勸學(xué)篇，或聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)與表達(dá)能力等方面的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)相應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積累與語(yǔ)用的統(tǒng)一。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)四讀讀背背內(nèi)容有：①忍辱負(fù)重以屈求伸發(fā)憤圖強(qiáng)救亡圖存臥薪嘗膽催人奮進(jìn)羽翼豐滿(mǎn) 報(bào)仇雪恨②長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過(guò)，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

1.讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通以上詞句。

2.結(jié)合實(shí)際理解以上詞句。

3.熟讀成誦。

4.運(yùn)用。⑴請(qǐng)選用①中相應(yīng)詞語(yǔ)贊美越王勾踐__；⑵請(qǐng)結(jié)合②的“勤學(xué)”名句送句給你的同學(xué)并說(shuō)原因。如：“我送____同學(xué)的名言是____，因?yàn)樗?她)__。”這樣達(dá)到積累與應(yīng)用，有效促進(jìn)學(xué)生的“厚積”，提高了學(xué)生課堂情趣，可謂一舉多得。練習(xí)8說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)——學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條，結(jié)合文中的范例，讓生知道請(qǐng)假條的內(nèi)容與格式：第一行中間寫(xiě)上“請(qǐng)假條”三字。第二行頂格寫(xiě)“向誰(shuí)請(qǐng)假”，寫(xiě)完用冒號(hào)。第三行空兩格寫(xiě)正文內(nèi)容，說(shuō)清請(qǐng)假的原因和內(nèi)容。正文后另起一行頂格寫(xiě)“此致”，再另起一行空兩格寫(xiě)“敬禮”與“！”號(hào)。最后再在正文的右下角寫(xiě)上請(qǐng)假人的姓名和時(shí)間。當(dāng)學(xué)生明了寫(xiě)請(qǐng)假條的內(nèi)容與格式后，再針對(duì)性地寫(xiě)請(qǐng)假條。學(xué)生對(duì)此應(yīng)用文已熟能生巧，一學(xué)便會(huì)，達(dá)到教學(xué)省時(shí)高效。

四、結(jié)合習(xí)作，由仿到創(chuàng)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為習(xí)作者專(zhuān)門(mén)安排了8次習(xí)作練習(xí)。該習(xí)作以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。目的是讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地走進(jìn)習(xí)作起始階段，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自己的自信心和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)習(xí)作教材也安排了一定的例文，且基本上是根據(jù)同年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作改寫(xiě)而成，十分貼近三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際。例文由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書(shū)寫(xiě)格式都為學(xué)生提供了范例，以使學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作的基礎(chǔ)。正如朱熹所說(shuō)：“古人作文寫(xiě)詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”本冊(cè)習(xí)作8是“簡(jiǎn)單研究報(bào)告”的書(shū)寫(xiě)，例文提供了江素素的《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》的范文。教學(xué)時(shí)可按如下程序展開(kāi)：1.課前搜集下列各詩(shī)句的作者、全詩(shī)、大意。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。2.上課時(shí)交流對(duì)以上各詩(shī)句搜集情況。3.讀懂《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》的內(nèi)容及表達(dá)樣式。4.根據(jù)以上例文書(shū)寫(xiě)自己的研究報(bào)告。談?wù)劇癬__，___。”“___，__。”出自___朝詩(shī)人___的《___》。全詩(shī)是：“___，___。___，__。”“___，___。”意思是：__。這兩句詩(shī)表現(xiàn)了作者_(dá)__。也說(shuō)明___。5.針對(duì)例文，交流評(píng)議，修改習(xí)作。6.抄正習(xí)作，讀習(xí)作，體會(huì)成功快樂(lè)。于是，今后學(xué)生碰到類(lèi)似的研究報(bào)告，就會(huì)自行搜索、表達(dá)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，用筆表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，而不受制于他人。

總之，作為語(yǔ)文教育教學(xué)的踐行者一定要記住張志公的一席話：“多寫(xiě)，這是完全必要的。不過(guò)，寫(xiě)必須以讀為基礎(chǔ)，沒(méi)有正確的、充分的讀作基礎(chǔ)，光寫(xiě)是不行的。提高語(yǔ)文能力必須以朗讀、精讀、多讀為基礎(chǔ)，這可以說(shuō)是古今中外一條共同經(jīng)驗(yàn)。”同時(shí)也常常牢記“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)。”