大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)問題和對策探究

莫 虹

莫虹/廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院助教(廣東湛江524094)。

隨著高等教育從“精英化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀保髮W(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益復(fù)雜。為了幫助大學(xué)生了解社會需求，正確認識自我，更好地就業(yè)和擇業(yè)，各高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課雖然進行了大量有益的探索，取得了一定的成效，但是，隨著時代的進步，也遇到了不少挑戰(zhàn)。因此，如何改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，是高校的當(dāng)務(wù)之急。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題

(一)課程定位不準(zhǔn)，重視程度不夠

或是為了應(yīng)付國家政策，或是為了提高就業(yè)率，或是為了增加學(xué)校名氣，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。但是，由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)科性質(zhì)的了解及對該課程進行規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)，缺乏正確的指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃安排較隨意。

雖然很多高校意識到就業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生、學(xué)校和社會的重要意義，但真正用心建設(shè)該課程的卻不多，對教學(xué)場所、課程建設(shè)、師資力量和資金等教學(xué)資源投入不足，致使教學(xué)效果不盡如人意。很多任課教師思想懈怠，不認真?zhèn)湔n，隨意應(yīng)付;部分學(xué)生認識膚淺，認為該課程不重要、不必要，學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致“混學(xué)分”、逃課等。［1］

(二)課程體系不健全，全程指導(dǎo)弱化

有的高校就業(yè)指導(dǎo)課教材內(nèi)容陳舊，或缺乏教學(xué)大綱和教材，教師上網(wǎng)下載一些資料就進行簡單教學(xué);未結(jié)合學(xué)生實際和社會發(fā)展選擇教學(xué)內(nèi)容，更多地是“臨陣磨槍”，偏向于進行就業(yè)形勢宣傳和就業(yè)技巧指導(dǎo)，對大學(xué)生的就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)能力等方面內(nèi)容教育偏少甚至沒有;只是在部分年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而沒有在學(xué)生成長的各年級、各環(huán)節(jié)、各方面加強就業(yè)指導(dǎo)。總的來說，沒有全員化、全程化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的教學(xué)體系。

(三)教學(xué)方法單一，教學(xué)模式簡化

絕大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)采用理論講授法。理論脫離實踐，案例不夠新穎，學(xué)生感覺枯燥乏味，教師講得神采飛揚，學(xué)生睡倒一大片。各高校基本采用大班的形式上課，甚至安排不同年級和不同專業(yè)的學(xué)生混合上課，忽略了學(xué)生的專業(yè)差異和個體差異，造成畢業(yè)生就業(yè)時疑惑，無法學(xué)以致用。

(四)忽視德育功能，思想教育欠缺

受社會各種負面思想影響，畢業(yè)生就業(yè)觀念復(fù)雜化，行為功利化，職業(yè)素養(yǎng)差。他們擇業(yè)時意向局限、眼高手低、隨意毀約、簡歷造假，而遇到就業(yè)困難時茫然失措、信心不足。這是因為很多高校雖能對學(xué)生進行較全面的就業(yè)知識和就業(yè)能力教育，卻沒有在思想政治教育方面下功夫。

(五)師資力量薄弱，專業(yè)化程度低

就業(yè)指導(dǎo)課教師多由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員和思政教師中的人員擔(dān)任。［2］輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員有較豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗和飽滿的工作熱情，但是，就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)知識較弱且不系統(tǒng)，教學(xué)科研能力有限，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們因為工作煩瑣，沒有足夠的時間進行課程研究。思政教師雖然教學(xué)水平較高，專業(yè)知識扎實，但缺乏對學(xué)生就業(yè)需求的了解和就業(yè)指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗。部分高校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認為誰都可以上就業(yè)指導(dǎo)課，安排任課教師的隨意性很大，因此，在教師配備、課酬補貼和教育培訓(xùn)等方面投入欠缺。

(六)缺乏規(guī)范管理，評估機制不健全

有的高校將就業(yè)指導(dǎo)課放在就業(yè)指導(dǎo)部門，或放在教務(wù)處，多頭管理，造成了各部門之間的推諉，工作不到位，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。有的高校沒有制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，導(dǎo)致教學(xué)混亂、課程建設(shè)滯后;有的高校雖有一些基本的教學(xué)管理規(guī)定，卻沒有落到實處，導(dǎo)致對就業(yè)指導(dǎo)課缺少科學(xué)規(guī)范的管理，無法進行有效監(jiān)督、管理和評價。多數(shù)高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課效果的評價，主要側(cè)重于知識層面，缺少對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力和職業(yè)素養(yǎng)的評價。

二、加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的對策

(一)更新課程理念，提高重視程度

1.更新課程理念。堅持心中有學(xué)生的理念，圍繞著國家的形勢、政策，以學(xué)校教育、學(xué)生期待及社會需求結(jié)合為基礎(chǔ)，充分調(diào)動教師積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其心理健康、全面發(fā)展和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。如，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院教職工堅持“時時有指導(dǎo)，處處有服務(wù)”的理念，通過精心教學(xué)、精細服務(wù)、分類指導(dǎo)、信息建設(shè)等途徑，提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與教育水平。

2.提高重視程度。高校要以高度的政治責(zé)任感，主動落實國務(wù)院辦公廳關(guān)于“開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程”的要求。要把就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為必修課程，將就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任期目標(biāo)責(zé)任制，并提供充分的人、財、物等資源支持。如，制定就業(yè)指導(dǎo)教師引進計劃，引進職業(yè)生涯測評體系，建立就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，健全就業(yè)指導(dǎo)體系，做到以就業(yè)指導(dǎo)課為主，以講座、素質(zhì)拓展和社會實踐為輔。教師要端正教學(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地上好就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生要從內(nèi)心認識到就業(yè)指導(dǎo)有助于自己成長、成才，發(fā)揮主觀能動性，積極主動地接受就業(yè)指導(dǎo)。

(二)完善課程體系，實行全程化教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。就業(yè)指導(dǎo)教育涉及學(xué)生成長的全過程，因此，需要循序漸進地推進。高校應(yīng)把入學(xué)教育、就業(yè)觀念教育、就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)信息服務(wù)、升學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和入職教育等內(nèi)容納入課程體系，形成符合學(xué)生成長規(guī)律的系統(tǒng)化、豐富化和立體化的就業(yè)指導(dǎo)教材體系。同時，要依據(jù)社會形勢的變化和學(xué)生的需求對教學(xué)內(nèi)容進行經(jīng)常性地調(diào)整和完善。［3］要制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，注重選用科學(xué)性、實踐性和完整性的教材，更應(yīng)該編寫具有本地區(qū)、本校特色的教材。如，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院于2008年成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，制定了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)大綱，按大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)形勢政策與技巧等三個專題講授，實行集體備課和定期進行教學(xué)研究制度。

2.教學(xué)安排全程化。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提高是動態(tài)發(fā)展的過程，必須對就業(yè)指導(dǎo)課教育進行全面規(guī)劃。針對一年級學(xué)生，幫助他們了解專業(yè)，深刻理解職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的、基本原則和作用，逐步確立長遠而穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)，樹立成材意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力;針對二年級學(xué)生，引導(dǎo)他們拓寬知識面，有意識地提高職場素質(zhì)、技能和思想品質(zhì)，提升綜合素質(zhì);針對三年級學(xué)生，教育他們把國家和民族的希望和個人價值的實現(xiàn)結(jié)合起來，對自己未來發(fā)展進行定位，進一步提高職業(yè)技能，對其進行創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育;針對畢業(yè)年級學(xué)生，以就業(yè)服務(wù)與心理教育為主，幫助他們籌備就業(yè)材料、維護權(quán)益、調(diào)適心理和轉(zhuǎn)變角色。［4］各階段的就業(yè)指導(dǎo)教育相輔相成，形成體系，循序漸進地做好。另外，所有教職員工要形成合力，在各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個過程加強就業(yè)指導(dǎo)教育。

(三)改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.教學(xué)方法多樣化。在理論知識傳授的同時，要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用案例分析、情境模擬、報告講座、個體咨詢和社會調(diào)查等豐富多彩的教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性、實踐性和互動性，增強教學(xué)效果。如廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院堅持建構(gòu)主義理論，實行“體驗式”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與課堂，在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)心體驗、建構(gòu)理論知識、提升就業(yè)能力、升華情感。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新化。教學(xué)模式要風(fēng)格獨特、靈活多樣，可采用理論指導(dǎo)與實踐活動相結(jié)合、集中教學(xué)與個別教育相結(jié)合、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合等，盡可能做到小班教學(xué)，對不同年級、專業(yè)的學(xué)生分開授課。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中積極探索，采取多樣的教學(xué)模式:一是教學(xué)突出“實踐導(dǎo)向”，要求每位學(xué)生制作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并輪流上臺演講，其他同學(xué)評論;二是開展“就業(yè)服務(wù)月”，打造“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”“模擬面試比賽”等品牌活動，通過豐富多彩的活動，強化學(xué)生職業(yè)意識，提高職業(yè)能力;三是不斷加強校企合作，已建成就業(yè)實習(xí)基地140個，形成了“學(xué)校——用人單位——校友”工作新網(wǎng)絡(luò)，通過培訓(xùn)—實習(xí)—就業(yè)一體化的合作模式，搭建學(xué)生就業(yè)能力提升的平臺。

(四)加強思想教育，增強心理調(diào)適

1.加強思想教育。切實做到成人教育、成才教育和成功教育:引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，選擇到邊遠地區(qū)、到基層、到艱苦地方工作，把人生價值的實現(xiàn)與祖國的建設(shè)緊密結(jié)合在一起;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，選擇適合自身的職業(yè)，實現(xiàn)人職匹配，最充分地發(fā)揮自身的能力;引導(dǎo)學(xué)生繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，不斷深化團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗和自強不息等素質(zhì)的學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生強化職業(yè)理想和職業(yè)情感，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，完成從學(xué)生到職場人的轉(zhuǎn)變。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，宣傳國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策，引導(dǎo)畢業(yè)生積極到基層長知識，增才干，建功立業(yè)。2012——2013年，共有17名畢業(yè)生參加“三支一扶”工作，266名畢業(yè)生志愿到基層就業(yè)，9名學(xué)生響應(yīng)號召應(yīng)征入伍。

2.增強心理調(diào)適。培養(yǎng)學(xué)生健康的求職心理，引導(dǎo)其正確看待就業(yè)過程中遇到的挫折，正確處理眼前利益與未來發(fā)展的關(guān)系，提高抗挫能力，以積極進取的精神迎接挑戰(zhàn)。

(五)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師專業(yè)化

1.拓寬師資隊伍。在保持原有從事就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)教師的基礎(chǔ)上，引進具有高學(xué)歷和實踐經(jīng)驗人員的專業(yè)教師，聘請人才資源市場的管理專家、企事業(yè)單位負責(zé)人、成功人士為指導(dǎo)教師。外聘專家了解就業(yè)市場，能更好地為大學(xué)生解疑釋惑、指導(dǎo)指路;［5］成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和真實體會，作為“活教材”，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)習(xí)動力。

2.教師加強自身學(xué)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)課教師不僅要掌握社會學(xué)、教育學(xué)和法學(xué)等知識，也要把握就業(yè)市場的變化趨勢，以引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的人職匹配。他們應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，掌握豐富的就業(yè)指導(dǎo)方法。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課教師，配合就業(yè)指導(dǎo)部門每年對用人市場從專業(yè)需求、崗位需求、行業(yè)需求等方面進行調(diào)研，充分聽取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專家對學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的建議。

3.加強師資培訓(xùn)。高校要定期對就業(yè)指導(dǎo)課教師進行學(xué)科知識、教學(xué)技能和職業(yè)道德的培訓(xùn)，并為他們創(chuàng)造學(xué)術(shù)深造、企業(yè)考察、掛職鍛煉、參加研討交流會和職稱評定等各種機會，使他們成為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)領(lǐng)域的專家。廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院選派20多名就業(yè)指導(dǎo)課教師參加國家職業(yè)指導(dǎo)師和國家創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)，召開大學(xué)生思想政治教育研討會和就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)研討會。

(六)規(guī)范教學(xué)管理，健全評估機制

各高校要理順體制，成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，推進責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)大綱、教材、教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生成績評定。一是通過以學(xué)生評教、同行評教等方式對就業(yè)指導(dǎo)課教師進行教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與考核，并及時反饋給教師，使教師認識到自己的不足，改進教學(xué)方法;二是對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實效，應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評以及師生互動進行考核，再結(jié)合考勤和作業(yè)情況，評估學(xué)生的知識、技能、情感和價值觀，綜合評定成績。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門意義深遠的實用性課程，關(guān)系廣大學(xué)生的根本利益及高等教育的改革發(fā)展穩(wěn)定。高校要加強就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，探索具有自身特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進大學(xué)生順利而充分就業(yè)，實現(xiàn)人生價值。

［1］侯亮榮.“三成教育”視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革和實踐探究［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2011(10):21.

［2］徐禮堂.增強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實效性的思考［J］.阜陽師范學(xué)院學(xué)報，2008(6):123.

［3］馬飆.高校就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)芻議［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010(2):45.

［4］張炳蘭.高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及應(yīng)對策略［J］.南陽師范學(xué)院學(xué)報，2010(7):97.

［5］王學(xué)峰.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)芻議［J］.山西科技，2011(2):119.