構建社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制研究

王文琳

王文琳/山東廣播電視大學講師，碩士(山東濟南250101)。

自20世紀60年代終身教育和學習型社會的理念提出以來，人們開始廣泛關注全民教育。在國家1995年頒布的教育文件中指出，國家應當積極推進教育改革，并讓各級各類教育實現協調發展。之后頒布的教育改革綱要中也對教育現代化、學習型社會的建設進行了構想，提出要在2020年基本實現教育現代化的目標。信息時代使人們學習、生活、工作的方式都發生了改變，特別是在教育領域，教學資源朝著數字化的方向發展，為數字化學習的實現提供了可能。在社區教育層面，通過構建學習資源的建設、整合、共享機制，可以有效增強社區教育的效果。

一、社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制的特點

社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制涵蓋了多個層面與維度的內容，一方面，從宏觀角度分析，該機制實際上是整個社會信息化的組成部分之一;另一方面，立足于教育學，該機制貫穿于個人的學習、發展過程，導致教學方式、內容等都發生了變化。

(一)學習對象的范圍擴大

社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制的對象，既包括在各個工作崗位的在職人員，也包括已經脫離工作崗位的退休人員。在職人員的空余時間較少，工作之外很難再有時間參與課堂學習;退休人員年紀較大，行動不便，記憶力衰退，也無法參與課堂學習。對這兩類人群來說，社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制擺脫了傳統課堂時間、空間的限制，不需要學員在特定時間到特定的場所接受學習，家中只要有網絡，就可以足不出戶獲取豐富、便捷的學習信息。

(二)學習內容豐富多樣

首先，在數量上，社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制能夠容納海量的學習資料，其次，在種類上，凡是社區居民感興趣的內容，都可以得到相關資料，包括文化科學知識、職業技術培訓以及家庭教育等。最后，在呈現形式上，由于社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制借助于網絡，通過視頻、電子圖書、圖片、音頻等多種形式，為社區成員提供了活潑、新穎的學習方式。此外，還為居民提供了許多休閑娛樂資源，包括電影、電視劇以及養生欄目、書法欄目等。

(三)學習方式個性新穎

傳統教育為學員提供的學習方式過于陳舊、呆板，還會受到周圍環境、時間等方面的限制。當下，人們希望靈活地接受教育，呼喚個性化、新穎的學習方式，特別是社區成員，更是希望足不出戶就接受相關教育。社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制就能為社區的每位成員提供具有個性化特點的教學服務。在這種機制中，學習者掌握主動權，不必再受制于教學者。每一位學習者都可以根據自己的實際情況，對學習的時間、內容、形式等進行選擇，極大程度上方便了學習，也為全民參與社區教育提供了可能。

二、社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制的建設現狀

筆者對某社區的社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設情況進行了實地調研。該社區主要是依托周邊的一所大學，通過大學的引領，使社區教育信息化的水平得到了有效的提升，逐漸滿足了社區居民多樣化的學習需求。筆者現從學習方式、學習資源以及學習環境三個方面，描述社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制的建設現狀。

(一)數字化學習方式的建設

網絡信息手段與數字化的學習資源為數字化學習方式的建設提供了基礎。相較于傳統的學習模式，數字化學習方式能為社區居民提供廣闊的學習空間。該社區采用了集體學習、合作學習、個體學習以及競賽學習四種方式相結合的模式。首先，通過集體學習的方式，可以幫助社區居民迅速了解如何利用數字化的方式進行學習，主要采用的是面對面的方式實現集體教學，幫助居民掌握數字化學習的方法。其次，為社區居民提供學習交流的平臺，將社區內的居民聚集到同一個學習網絡內。在這個平臺上，居民可以交流自己在學習過程中遇到的困難或經驗，實現合作學習，共同進步。該社區利用個體學習方式，鼓勵居民以面授或是自學的方式參與數字化學習，提升了居民學習的自主性與積極性。最后，該社區還采用競賽學習的方式，既是對居民數字化學習效果的檢驗，也是對居民學習的鼓勵。該社區曾經舉辦過“社區居民計算機應用能力競賽”，邀請專業人士為參賽成員進行指導。在這個過程中，居民的實際學習水平得到提升，而社區數字化學習方式也被更多的居民所關注。

(二)數字化學習資源的建設

學習資源建設需要長期積累并不斷更新，才有可能實現應有的效果。當下數字化學習資源主要包括數字化課程資源、配套教材資源兩部分。該社區在建設資源的基礎上，關注對資源的整合、共享，為居民營造了良好的學習空間。

1.數字化課程資源。該社區對教學體系進行了初步規劃，制定了以社區居民需求為導向，服務社區精神文化生活為目標，挖掘、整合、建設出一批具有較強實用性的學習資源。自主錄制了《健康之旅》《國學大家談》《硬筆書法》等一系列社區教育課程，并上傳至社區網絡中，供社區居民自主學習。除了原創的資源，該社區還對各個大學網絡公開課程進行資源整合，并以專輯的形式放置在社區網絡中，逐漸豐富了社區的數字化課程資源。

2.配套教材資源。僅僅依靠數字化課程很難讓居民真正學有所得，為了方便教學，使教學更加直觀，該社區還積極進行配套教學資源的編寫與收集。根據數字化教學的相關反饋、經驗，該社區組織專業人士編寫了數字化課程的相應教材，并向社區內居民免費發放，極大程度上方便了社區居民的學習。該社區在教材資源編寫過程中極富創新性，在2010年世博會到來之際，編寫了《全民說英語，社區迎世博》教材，其中重點對簡單的口語英語進行介紹，以方便社區居民與世博會期間可能遇到的外國人進行交流。

(三)數字化學習環境的建設

數字化學習環境主要包括社區教育網站、計算機學習終端以及計算機聯網通信這三個部分。首先，該社區充分利用各種各樣的網絡資源，通過各種局域網將這些網絡資源進行整合，極大提升了資源的使用效率。同時，加大了計算機學習建設的力度，投入大量資金建設高速、穩定的計算機學習終端平臺，方便社區居民同時學習。最后，在內部專門開辟了計算機教室，為數字化學習提供良好的環境。計算機教室還會定期邀請專業人士對居民的操作進行指導。

三、提升社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設水平的策略

(一)要重視培養居民數字化學習的能力

伴隨著信息時代的到來，數字化學習應運而生，為創建學習型社會提供了可靠的技術支撐。大力推進數字化學習，有利于終身學習體系的構建，有助于提升國民素質。根據社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設的實際情況，越來越多的居民主動加入數字化學習中，并逐漸意識到數字化學習帶來的便利與快捷。但是，在實際的學習過程中，一些居民的年齡較大，對于數字化學習的方式不甚理解，在具體操作上也不太靈活，所以難以在沒有他人幫助的情況下進行學習。還有的居民不愿意參與數字化學習的活動，空閑時間寧可看電視消遣。因此，在開展社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設的過程中，一定要注意居民數字化學習能力的培養。首先，應當提升居民的電腦操作水平，對居民進行數字化學習操作的指導。其次，應當引導其認識終身學習的必要性，并主動參與數字化學習。

(二)堅持以居民為中心的教學理念

實際上，數字化學習的模式擺脫了原有學習中教師為主導的桎梏，為居民提供了更多自主參與的機會。在社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設的過程中，一定要將居民作為學習的主體。首先，應當充分尊重居民的意見與建議，選擇居民感興趣的、喜愛的教學資源進行重點建設，同時也要注意選擇對居民生活、工作相關的教學資源。其次，在社區教育數字化學習資源整合的過程中，應當充分發揮居民的主導作用，可以在居民中成立數字化學習資源整合小組，以更好地整合貼近居民日常生活和心理的學習資源。最后，在學習資源共享階段，應當發揮居民的號召力，通過鄰里之間的資源共享，充分擴大學習資源的覆蓋面，使更多的居民參與社區教育數字化學習，進一步完善社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設機制。

(三)推進數字化學習認證制度的確立

當下，居民普遍關心的社區教育問題就包括數字化學習認證的問題。許多居民在學習相關課程，特別是實用性課程之后，希望能夠得到相關組織的認證，以備不時之需。如，居民在學習了《急救知識》課程之后，掌握了一定的急救知識，但是如果想要獲得專業認證，具備急救資格，還必須接受其他機構的培訓。這樣一來，一些希望獲得專業認證的居民即便是接受了社區教育數字化學習，也不能真正參與急救。這實際上是社區教育與專業教育的斷層，會對居民學習的積極性造成一定的影響。因此，社區需要逐步確立數字化學習認證制度，可以建立社區居民數字化學習檔案，對數字化學習的內容、時間以及結業成績進行記錄。同時積極推進認證體系的不斷完善，讓居民的學習在得到反饋成果的同時被社會承認，以便更好地應用學習的內容。

(四)進一步加強數字化學習服務平臺的建設

數字化學習模式，需要數字化學習服務平臺作為框架。只有建立、完善這個框架，學習資源才能有條不紊、分門別類地對這個框架進行填充，社區居民才能夠更加清楚數字化學習的脈絡。當下數字化學習服務平臺雖已初步建立，但是在細節上還存在著一些不足。因此，首先，應對學習資源進行分類，并整合各個網站上的學習資源，其次，應完善共享機制，通過宣傳社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制，幫助居民更好地了解該機制的優勢，并自覺擔任分享員，進一步擴大數字化學習服務平臺的影響力。此外，還要將學習成果評價添加到數字化學習服務平臺中，使居民通過數字化學習獲得反饋。最后，應當提升數字化學習服務平臺的服務水平，通過技術升級、強化管理等方式，使該平臺滿足不同居民的要求，推動社區數字化學習資源機制的完善，更好地服務于社區居民。

當下，隨著全民學習觀念不斷深入人心，越來越多的社區居民開始認識到參與社區教育的重要性。加上電子信息技術的不斷創新，為社區教育水平的提升提供的先決條件，社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設開始引起人們的廣泛關注。該機制通過為社區居民提供豐富多樣的學習資源，條理清晰的課程體系以及實時互動的交流平臺，極大地推動了社區教育在居民中的普及。因此，對社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制建設進行研究具有重要的現實意義。筆者相信，在全社會的努力下，社區教育數字化學習資源建設、整合、共享機制會更加完善，會進一步豐富社區居民的精神文化生活。

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