職業技能競賽對高職人才素質培養的實效分析及對策研究

趙海峰，郭　燕

職業教育

職業技能競賽對高職人才素質培養的實效分析及對策研究

趙海峰，郭燕

趙海峰/南京信息職業技術學院機電學院講師（江蘇南京210023），中北大學機電學院在讀博士（山西太原030051）；郭燕/中北大學機電學院講師，碩士（山西太原030051）。

職業技能競賽是提高人才素質培養的有效途徑，近年來廣受關注。以某省部分高職院校近五年來參與的各類競賽數據為調查依據，從學生培養、教師發展、學校建設等方面開展了職業技能競賽的實效分析，同時分析了存在的問題，最后從觀念認識、制度建設、過程組織和保障方面提出了強化技能競賽效果的建議和對策。

職業技能競賽；數據調查；實效分析；建議和對策

職業技能競賽是我國職業教育的一項重大制度改革和創新，已成為推動職業教育科學發展和人才培養質量提升的重要制度設計［1］。近年來，隨著職業教育在國內的快速發展，職業技能大賽受到了前所未有的重視。一些特色鮮明、專業貼近、行業及主管部門主導賽事活動的相繼舉行，對高職人才的培養發揮了重要的作用。目前，諸多學者圍繞“職業技能競賽”這一問題開展了不同方向的研究。李名梁、李媛媛進行了職業技能大賽對職業教育吸引力的影響分析［2］。彭年敏等人分析了職業技能競賽的發展現狀［3］。施文生在制度層面上分析了職業教育技能競賽對職業教育發展的影響［4］。陳利、張天明從運行機制層面上來分析了職業技能競賽的職業教育功能［5］。王建玉開展了職業學校技能大賽常規化調查研究，提出促進技能大賽常規化的方法［6］。以上研究在職業技能競賽促進職業教育發展的不同方向上提供了指導。論文在研究上述文獻的基礎上，從職業技能競賽促進高職人才素質培養的實際出發，通過對近五年來江蘇部分高職院校技能競賽的師生開展調查研究，分析了職業技能競賽帶來的利與弊。最后針對存在的問題，從職業技能競賽的觀念認識、制度建設、過程組織和保障方面提出一些具體的方法和措施來強化職業技能競賽的效果。

一、調查基本情況

為了研究職業技能競賽對職業教育影響的普遍性，本次調研的方向沒有局限于國家職業技能競賽，而是以江蘇省內的部分高職院校近五年來組織的各級職業技能競賽為基礎，通過現場發放問卷和網絡調研的形式對不同院校、不同專業的師生開展調查。其中學生調查問卷現場發放200份，網絡發放50份，有效回收236份，教師調查現場和網絡共發放問卷50份，回收45份。調查專業主要集中在電子、機電、計算機、通信、商貿、財經等專業。問卷主要從職業技能競賽對學生、教師、學校和企業的影響來進行設置。

二、調查結果分析

通過調查數據的分析，發現職業技能大賽雖然在高職教育中開辦的時間不長，但是在高職教育人才的培養方面有著積極的一面，也存在一些問題。

（一）積極方面

1.技能競賽能夠激發學生學習興趣，提升學生的綜合素質。調查中，數據顯示有超過50%的學生對學校、市、省各級部門組織的競賽感興趣，雖然最終有部分學生害怕獲得不了名次和對競賽沒有詳細的認識而放棄了比賽，但參與競賽的學生大都進行了一段時間的專業學習和準備。最終參加競賽的學生中有超過80%的學生認為競賽能夠促進專業課程的學習，60%以上的學生認為參加競賽后能夠更加認真地對待學習，學習成績會較之前有較大幅度的提高，之后獲得各類獎學金的機會也會明顯增加。此外，認為參加職業技能競賽對今后“專業實踐技能”和“就業競爭力”的提升的參賽學生比例高達90%，并且參與競賽的80%以上的同學認為參與競賽對獲得行業資格認證和就業有幫助。

2.技能競賽有助于提升教師專業素養和教學水平，促進課程建設和專業改革。技能競賽的開展，不僅考驗參賽學生的職業素質、動手能力，也與指導教師的執教水平、專業素養和指導方法息息相關。“要給學生一碗水，教師須有一桶水。”學生想要獲得好的成績，參與技能競賽指導的教師必須對競賽行業大綱、標準、內容了然于心，并且要不斷地了解行業和企業的最新動態，掌握行業或競賽的最新技術。然后通過平時授課和集中培訓將競賽的知識、技能傳授給學生。調查中，超過90%的參賽教師認為通過競賽的準備和實踐，不僅自身的技能水平和綜合素質能夠得到明顯提高，而且實踐教學能力也會得以提升。并且在參與技能競賽的過程中，一些好的案例、項目能夠及時補充到開設的課程當中，對課程建設、專業建設起到推動作用，最終反饋到人才素質的培養過程中。

3.技能競賽有助于促進校企合作，實驗實訓基地的建設。職業技能競賽的開展離不開行業、企業的參與。一些定期舉辦的職業技能競賽需要一些理念超前、技術先進的企業提供服務和支持。參與調查超過50%的老師認為通過技能競賽能夠加強與企業的聯系，有機會進行校企合作，最終實現實驗實訓基地的共建。以參與調查的高職院校某一專業為例，通過與行業龍頭企業的合作，一躍成為該校的強勢專業，并且該專業學生在全國舉辦的職業技能競賽中，連續多年第一，與企業合作建立的實驗實訓基地也成為省級實驗實訓基地。可見，參與職業技能競賽可以增加與企業聯系的機會，實現實驗實訓基地的共同建設，從而為高素質職業人才的培養提供硬件支撐。

（二）存在的問題

1.參賽學生性別、專業比例失調，覆蓋面較窄。調查中，發現參與競賽的高職學生大多分布在一、二年級，男生明顯多于女生，比例大致為3:1，并且理工科專業的競賽明顯多于文科。總體來講，參賽學生占總體學生的比例不到15%，并且僅有6%-7%的參賽學生對技能大賽的具體要求有詳細的了解。究其原因，學生對參賽項目缺乏了解和信心的不足是參與較少的主要緣由。

2.部分競賽難度大，準備時間長，容易影響正常教學。參與競賽90%以上的學生認為競賽內容明顯難于專業課程，要想獲得提升必須付出額外的時間來學習和準備，有超過30%的獲獎學生準備時間超過3個月。并且由于技能競賽越來越受到學校和教育部門的重視，獲獎的等級也越來越成為學生評優和教師評定職稱的有力支撐，導致部分學生和指導老師全部精力投入到備賽中，影響了學生的正常上課、教師的正常教學。調查中，8%的同學認為老師特意為參賽同學開辦集訓的事對自己的學習很有影響，46%的同學認為有一定影響。28.57%的教師認為參與競賽壓力比較大，而且影響到日常教學任務的開展。

3.競賽資源配置不平衡。技能競賽的舉辦是為了提高學生總體素質的提高，目前，雖然職業技能競賽的種類在不斷增加，但總體來看，理工科競賽明顯多過文科，參加理工科競賽的學生遠遠多于參加文科競賽。理工科項目中數控、電子、通信、計算機等專業，不僅年年有賽事，而且還不斷在細化，而貿易、文秘之類的專業競賽基本上是空白。并且在調查學校中，理工科專業競賽配置的各類資源相對也不平衡，對于一些強勢專業，往往在人力、物力、設備以及經費上給予很大支持，這樣將會導致專業發展的偏向，強的越強，弱的越弱，最終使得各專業學生的素質出現很大差異。

4.競賽質量有待提高。在參加調查的某高職院中，以2014年為例，大院總體參與的競賽項目不超過40個，省級以上級別的競賽項目不超過20項，總的參與競賽項目的數量較少。并且獲獎比例和獲獎的質量也不高，據統計全年獲得國家級獎項的不超過10項，省級以上的不超過15項。總體來講，各職業學院雖然每年積極響應技能競賽的號召，參加各類競賽，但在質量上有待提高，需要在高級別的競賽中加強技能訓練，從而帶動學校和專業的發展。

三、建議和反思

為了促進職業技能大賽健康、穩定的發展，為高職職業教育更好地服務，建議從以下幾個方面加以改進。

1.加強職業技能競賽的重要性認識。職業院校技能大賽是我國教育制度創新，是教育工作一次重大設計，是展示職業教育的成果、促進職業教育的交流的一個平臺。而職業技能是高職教育的靈魂，學生技能水平的高低直接影響著畢業學生的市場適應性。因此，建立在職業技能大賽基礎上的專業技能的培養可以促進學生專業技能以及綜合素質的提升，可以幫助參賽教師提升專業技術發展，同時增強高職院校學生的就業競爭力，從而促進職業院校的課程建設、專業建設。所以，在高職職業教育的過程中，應高度重視職業技能競賽在人才培養過程中的作用，加強職業技能競賽的參與度。針對學生參與覆蓋面小的問題，學校和教師可以加強職業競賽的宣傳力度，對各種賽事開展的宗旨加以說明，從學生專業技能鍛煉的角度對缺乏信心的學生加以鼓勵和引導，爭取更多比例的學生參與到各級別的賽事中來。

2.建立完善的組織機構和競賽制度。技能競賽是一項系統工程，部分職業技能競賽難度大，準備時間長。因此要保證競賽的順利進行，又不影響正常的教學過程，需要建立完善的組織機構進行統籌，需要合理的制度進行管理。在組織機構的建設方面，可以成立專門的職業技能競賽組委會，具體負責競賽項目的籌備、組織和實施。在此基礎上，各分院或專業可以設置細化的競賽辦公室，分別負責不同專業的競賽管理工作，做到各項競賽有專人管理和跟進。在競賽制度方面，可以在國家和省級制定的條例和細則上，制定校一級的內部管理辦法。具體包括競賽項目活動的設置、命題、組織、實施等制度。一個成功的競賽項目離不開各環節制度的約束和保障，完善的職業技能競賽制度是競賽順利舉行和參與的保證。

3.資源合理分配。學生職業技能的提高是增強學生和學校競爭力的有利因素。作為一個學校，并不是某一專業學生素質得到大幅提高就代表了學校總體辦學能力的提升。職業教育的宗旨在于培養學生都具有適應職業崗位的技能。所以，在職業技能競賽資源存在明顯不均的問題上，學校以及教師應從總體上平衡資源，爭取資源得到合理分派，使得各專業的學生都能夠參與職業技能競賽，在學生平衡發展的基礎上，爭取優勢專業取得更好發展。

4.加強競賽過程管理，建立獎勵和反饋制度。競賽的質量除了與投入的時間和資源等因素有關，還取決于競賽的整個管理過程，科學的執行環節與細化的競賽過程，可以充分考慮競賽執行中的各個因素，從而提升競賽的成績和質量。此外，每一次的參賽結束并不意味著競賽的終止，作為參賽的組織者或參與者來講，分析本次競賽的優勢和存在的問題也是非常重要的，可以為以后提供參考。還有，制定合適的獎勵制度也是對取得成績的學生和教師的一種肯定，可以激發和鼓勵學生和教師的參賽熱情。

總體來講，職業技能競賽是促進高職人才素質提升的有力途徑，在充分認識職業技能競賽的重要性的同時，也應該針對存在的問題進行改進，從而更好地為職業教育服務。

［1］羅堯成，朱孟君，戴正.職業技能競賽提升高校人才培養質量調查［J］.職業技術教育，2014（10）.

［2］李名梁，李媛媛.我國職業技能大賽對職業教育吸引力的影響分析［J］.實習實訓，2012（24）.

［3］彭年敏.職業院校技能大賽熱的辯證思考［J］.職業教育研究，2010（4）.

［4］史文生.職業教育技能競賽研究［M］.開封：河南大學出版社，2010.

［5］陳利，張天明.簡論職業技能競賽的職業教育功能［J］.廣州番禺職業技術學院學報，2010（5）.

［6］孟亞俐，王建玉.職業學校技能大賽常規化調查研究［J］.湖南工業職業技術學院學報，2012（3）.

責任編輯：姚旺

中國分類號：G710A

1671-6531（2015）17-0132-03

江蘇省教育科學現代教育規劃課題（2014R31406）；南京信息職業技術學院社科課題（YS20140203）