臺灣“雙軌制”職業人才培養學習與啟示

雷翔霄

（長沙民政職業技術學院電子信息工程學院，湖南長沙410004）

臺灣“雙軌制”職業人才培養學習與啟示

雷翔霄

（長沙民政職業技術學院電子信息工程學院，湖南長沙410004）

臺灣雙軌制職業訓練模式在主管單位的推動下，契合區域經濟發展并不斷創新，其明確的培養目標、多樣化學制、完備的業師制度等均值得我們借鑒和學習，對如何結合自身實際、建設電氣自動化技術專業有一定的啟示。

臺灣；雙軌制；業師

2015年上學期，在學校的安排下，本人隨臺灣訪學二團赴臺灣健行科技大學進行為期3個月的訪學交流，臺灣技職院校的雙軌制人才培養給筆者留下了深刻的印象，其人才培養體系、教學目標、業師制度均值得我們學習，對如何結合自身實際、做好電氣自動化技術專業的人才培養有一定的啟示。

一、臺灣雙軌制教育的特征表現

1、臺灣雙軌制發展

臺灣勞動主管機構為促進青少年就業，及培訓契合企業需求之優質專業技術人才，自2003年與教育主管單位合作，引進德國“雙軌制”(Dual System)職業訓練模式，推動“臺德菁英計劃”，并以德國雙軌制訓練制度為基礎，發展本土化之雙軌訓練制度。自2009年起為契合臺島產業及社會環境需求，以本土化為主要導向，進行計劃再造，并更名為“雙軌訓練旗艦計劃”，另自2012年起由各分署辦理各項業務，以期深耕區域產業，發展在地化特色[1]。

2、明確的目標

臺灣雙軌制訓練的目標，降低島內青少年初次求職及因技術缺乏而產生的就業困難；藉由鼓勵事業單位積極參與職業訓練，結合島內大專校院，透過各職類雙軌制訓練，共同培育島內青少年成為產業/事業單位核心專業人員，如助理工程師、績優技術員、領班、店長等，即可將設計、規劃轉化為現實生產力。

3、多樣化學制

臺灣雙軌訓練計劃開設有中職、二專、二技及大專校院四年制學制。

(1)中職學制。工作崗位訓練為期3年，每周規劃3日進行工作崗位訓練，3日進行學科教育。初中或同等學歷可以申請，修滿160個學分可獲頒中職學歷。

(2)二專及二技學制。工作崗位訓練為期2年，每周規劃至少3日進行工作崗位訓練，2日進行學科教育。二專的申請者須為中職畢業或非應屆高中畢業或同等學歷者，修滿80學分后可獲副學士學歷；二技的申請者須為二專、五專畢業或同等學歷，修滿72學分可獲頒學士學歷。

(3)大專校院四年制學制。工作崗位訓練為期4年，每周規劃至少3日進行工作崗位訓練，2日進行學科教育。中職畢業或非應屆高中畢業生或同等學歷者可申請報考，修滿128～160學分可獲頒學士學歷。

4、完備的業師制度

臺灣雙軌制訓練采用雙導師制度，每位參訓學員均有一位校內理論課導師和產業界帶教導師（俗稱業師）。從企業聘用資深專業技術人員擔任業師，促進專業教學緊跟產業步伐。業師與校內教師共同制定培養方案、考核標準、共同開發課程、共編實務型教材、共同開發教具。學校、產業及教育主管部門對業師進行考核，實行業師準入和退出機制，有專門的經費資助。

5、教學過程的監管

在雙軌訓練的過程中，采取了多方共同監管的質量保障方式。監管主體包括教育主管部門、勞動主管部門、行業組織以及技職院校等。

在監管過程中，開發了多樣化的監管工具。比如“訓練周志手冊”和“就業跟蹤單”是教學過程監管的主要工具。“訓練周志手冊”包括了受訓者身份、培訓時間表、訪問企業的計劃、以及技職院校和產業的具體培訓項目單元與內容等信息。藉此可以跟蹤檢查學員的學習情況，并及時提出改進建議。“就業跟蹤單”是技職院校設計的學員就業跟蹤工具。學徒用“跟蹤單”記錄他們在企業的工作經驗和體會，技職院校則通過查看學員記錄了解其在產業的就業及崗位變遷。

二、臺灣雙軌制教育的特色與優勢

臺灣雙軌訓練從2003年發展至今，形成了自己的特色與優勢，主要集中在以下幾個方面：

1、雙主管單位協同推動。在臺灣雙軌訓練的推動由勞動主管部門與教育主管部門協同推動，勞動主管部門利用對產業的直接指導與管理優勢，引導產業參與雙軌制教學，培養契合產業需求的優質專業技術人力，解決招工難得問題；教育主管部門利用與技職院校的管理與被管理關系，采用專案補助機制，鼓勵和引導院校積極聯系產業，推進教學改革，打造招生就業策略聯盟。

2、產業參與主動、積極。作為雙軌制教學，如果沒有產業的主動參與，單靠院校推動效果事倍功半。在臺灣，一個桃樹苗地區參與雙軌制教學的企業就有105家之多，有很多企業直接在校內設置雙軌制訓練專項獎助學金，培養學員對企業的認同感。

3、產校溝通順暢，校內教學安排靈活。臺灣雙軌制教學采用每周3日在產業進行工作崗位訓練，每周2日在院校進行學科教育。學科教育不固定具體的上課時間，但保證每周的上課總時數。學科教育的具體時間完全由企業根據一周的崗位安排情況及時與院校負責老師溝通，再由院校教師安排一周的學科教育時間，可能是周末，也可能是晚上。

三、對電氣自動化技術專業人才培養的啟示

目前我國正處于產業升級、結構調整的轉型期，人才已成為經濟持續發展的關鍵因素之一。高素質“藍領”是產業人才需求缺口之一，能否培養符合產業需求的高素質技術技能型“藍領”人才是擺在我校電氣自動化技術專業面前的一個迫切問題。臺灣與我們同文同種，其雙軌制人才培養的一些做法、經驗，可供我們學習和借鑒，對電氣自動化技術專業學徒制人才培養將起到應有的促進作用。

我們可借鑒臺灣雙軌制經驗，加強與企業、產業的緊密連結，建立由業界專家參加、能落地的專業建設指導委員會；聘請業界專家擔任學生的業師，進行協同教學、共同規劃課程、指導學生實務專題、各類競賽、項目實施；密切關注長株潭區域產業發展、轉型升級的新常態，加強與產業界的互動與連結，務實調整專業標準、課程標準以及人才培養規格，急產業之所急、想產業之所想，培養符合產業需求的高素質技術技能型專門人才，務必使其能扎根產業、服務產業；搭建校企聯合培養的理論實務雙向學習平臺，以訂單班、課程等各種方式，透過“產”“學”互動方式，以“做中學、學中做”方式培育務實技能型人才。

綜上所述，臺灣的雙軌制訓練模式在主管單位的推動下，經過十幾年的發展，已逐漸形成較為完善的體系，其發展的經歷與經驗可供我們借鑒。在現代學徒制啟動的時候，我們要能清醒地認識到其對人才培養的指導作用，追蹤電氣自動化技術專業發展的動態，以開放的心態接受新的思想、理念，大膽實施專業教學改革與創新，迎接專業的又好又快發展。

[1]”雙軌訓練旗艦計畫”作業手冊[Z].2014.

G710

A

1671-5136(2015)03-0105-02

2015-09-21

雷翔霄，男，長沙民政職業技術學院電子信息工程學院教師。