構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

潘茶清

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂成為教師重點(diǎn)探究的問題.相比傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上那種由教師主導(dǎo)的單向輸入模式，高效課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與教師展開良好的互動(dòng)，并對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行自主式發(fā)掘.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂

在新課改不斷深入的今天，各種新穎的教學(xué)方法，如雨后春筍般出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂上，豐富了教師的教學(xué)手段.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師為了追求所謂的“新課堂”，對(duì)一些教學(xué)形式進(jìn)行了盲目照搬，不僅降低了自身的教學(xué)效率，還打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感的情緒.

一、開放課前預(yù)習(xí)的形式

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課.學(xué)生只有熟悉教師在課堂上要講的內(nèi)容，才能與其建立良好的學(xué)習(xí)互動(dòng).傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，多是學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主的閱讀和瀏覽，標(biāo)記出相關(guān)的概念內(nèi)容.對(duì)于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，這種方法對(duì)學(xué)生缺乏一定的引導(dǎo)性，學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量缺乏保障.教師不妨利用微課教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在講“空間幾何體”時(shí)，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，如果教師仍舊按照傳統(tǒng)的方法幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么他們?nèi)菀谆煜切┚哂谐橄笮缘母拍钪R(shí).針對(duì)這樣的情況，教師不妨先根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)制作微課視頻，在微課中插入一些動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解“多面體”和“旋轉(zhuǎn)體”的內(nèi)容，明白“軸”的概念.然后在微課中利用空間演示的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“棱柱”、“棱錐”、“棱臺(tái)”、“圓柱”等空間幾何體，并掌握這些幾何體的基本結(jié)構(gòu)特征、相應(yīng)的概念與性質(zhì).微課式講解方法，能將課本中涉及的概念內(nèi)容趨于形象化，提高學(xué)生的空間想象能力.在視頻的最后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，如讓學(xué)生繪制出空間幾何體的三視圖和直觀圖，計(jì)算一些簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積，使學(xué)生對(duì)之前的概念內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)的掌握.

二、點(diǎn)明課中學(xué)習(xí)的主旨

結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身的學(xué)習(xí)目的，從而提高教學(xué)效率.在教學(xué)過程中，教師要點(diǎn)明學(xué)習(xí)主旨，使學(xué)生在知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感等方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的.同時(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容展開串聯(lián)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理.例如，在講“概率”時(shí)，教師可以拋出一枚硬幣，并提出問題：有沒有可能讓這枚硬幣的正面和反面同時(shí)朝上？根據(jù)常識(shí)，學(xué)生回答：不可能.然后教師將硬幣正面朝上的事件設(shè)為A，將硬幣反面朝上的事件設(shè)為B，已知“正面朝上”和“反面朝上”這是不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件，所以它們也可以稱為“互斥事件”，也就是“A∩B=”.這時(shí)，教師可以順應(yīng)引出“對(duì)立事件”的內(nèi)容，幫助學(xué)生明白“其中必有一個(gè)發(fā)生的互斥事件叫作對(duì)立事件”，也就是“A∩B=，A∪B=I”.同時(shí)，結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生明白“互斥是對(duì)立的必要不充分條件”，并正確理解兩者之間的關(guān)系.

三、重視課后復(fù)習(xí)的作用

相比初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)揮.在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大都具備了一定的學(xué)習(xí)技巧.在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們?cè)谡n后總結(jié)的過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整理和歸納.當(dāng)然，為了活躍總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，幫助他們劃分出合理的總結(jié)學(xué)習(xí)小組，使他們?cè)诤献髦谢ハ啾O(jiān)督，互相進(jìn)步，進(jìn)而提高彼此的學(xué)習(xí)總結(jié)能力.例如，在對(duì)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這個(gè)課時(shí)內(nèi)容展開總結(jié)時(shí)，教師不妨將學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生和中等生混編在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中.先讓學(xué)困生對(duì)“空間中點(diǎn)與線、點(diǎn)與面的位置關(guān)系”“空間中線與線的位置關(guān)系”“空間中線與面的位置關(guān)系”進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，然后由學(xué)優(yōu)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行語言文字和符號(hào)文字上的總結(jié)，并且在這個(gè)過程中對(duì)于大家的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正，完善總結(jié)內(nèi)容.之后由中等生根據(jù)大家總結(jié)出的要點(diǎn)和概念進(jìn)行圖形上的繪制，讓概念點(diǎn)更加形象.這樣的總結(jié)過程，具有全面的兼顧性，可以提高課堂教學(xué)效果.

總之，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是難以完成的.教師要借助多元化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中著手展開高效課堂的構(gòu)建，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

徐鳳.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（19）.endprint