讓語(yǔ)文課堂變成一幅美麗靈動(dòng)的圖畫

■ 陳玉榮

語(yǔ)文教學(xué)主要以語(yǔ)言文字為媒介，而語(yǔ)言文字作為符號(hào)系統(tǒng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象而枯燥的。如何讓語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)、活潑起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中呢？

兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文都描寫了栩栩如生的動(dòng)人畫面。課堂教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生用圖畫描繪課文描寫的情境，課文形象就會(huì)一下子鮮明起來(lái)。

于是，我嘗試將繪畫引進(jìn)語(yǔ)文課堂，再現(xiàn)課文中的生動(dòng)畫面，讓學(xué)生看到“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

一、繪畫，讓課文語(yǔ)言形象化

在語(yǔ)文教學(xué)中，僅依賴于圖片、視頻等多媒體材料所營(yíng)造的視覺(jué)效應(yīng)是不夠的，還需要學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受。有些課文中的意境美要讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣，學(xué)生才樂(lè)于去學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與其中。如在教學(xué)《搭石》一文中，我首先用一段話導(dǎo)入課題“劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)很美，那里有連綿起伏的山,郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪,在小溪的兩岸分布著五六個(gè)小村莊。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》。”我根據(jù)課文所描述的美景在黑板上進(jìn)行了繪畫。學(xué)生在觀看我繪畫的同時(shí)有一種身臨其境之感，更驚嘆于老師的繪畫技術(shù)之高超，其敬佩之情油然而生，而且也想?yún)⑴c其中，然后我順勢(shì)讓學(xué)生在文中找出什么是搭石。學(xué)生都積極參與其中，很快就找到答案:“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石”。于是我又讓學(xué)生到黑板上畫出搭石，而其他的學(xué)生則在書中空白處畫出搭石，有興趣的同學(xué)也可以把周圍的美景畫出來(lái)，這樣的一個(gè)導(dǎo)入緊緊抓住了學(xué)生的心，讓他們?cè)诶L畫中找到了答案，在繪畫中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也陶冶了他們的情操，為接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。整節(jié)課學(xué)生們的興致都很高，而且還在這幅美景中作了板書，真有一種錦上添花、水到渠成之感。

二、繪畫，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境之中

蘇軾贊賞王維的詩(shī)說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。在講授古詩(shī)時(shí)，利用繪畫教學(xué)，能起到事半功倍之效，而且能大大提高學(xué)生的興趣。如在《漁歌子》一詞中，我就利用詞中的內(nèi)容勾畫出了一幅美景。在熟讀這首詞后，我先讓學(xué)生找出詞中所描述的景物有哪些，然后我在黑板上畫出“西塞山,白鷺，流水，鱖魚，箬笠，簔笠，細(xì)雨。”一景配一幅畫，最后組合在一起就是一幅美景圖了。學(xué)生根據(jù)圖理解這首詞的意思是：“西塞山前，白鷺展翅，桃花夾岸的溪水中鱖魚肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。”然后學(xué)生根據(jù)這幅圖來(lái)背誦這首詞，學(xué)生很快就背熟了。再接著，我讓學(xué)生把這首詞也畫出來(lái)。學(xué)生在熟記的基礎(chǔ)上再畫美景，不僅感受到了詩(shī)中的美，而且也體會(huì)到了詩(shī)詞那種意境之美。最后我把學(xué)生的一幅幅詩(shī)詞配畫的美景圖貼在展示欄中。這不僅大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們的自信心、自豪感和成就感。

三、繪畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

提到寫作文，很多學(xué)生都頭疼，甚至把寫作文視作天敵。為了消除那種恐文心理，我常常以作畫的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓他們不再望文生畏，而是迎文而上。

生活中，石頭是常見(jiàn)的。有句話叫“點(diǎn)石成金”，的確，在我們語(yǔ)文課堂上，石頭真成了金子。首先，學(xué)生把自己喜歡的石頭涂上顏色，再根據(jù)課文描述畫出自己喜歡的圖案，一塊平凡的石頭就變得栩栩如生了。而且，學(xué)生在作畫的同時(shí)，寫出了一篇篇?jiǎng)尤说氖^畫文章。有的是寫作畫的經(jīng)過(guò)，有的是寫作石頭畫過(guò)程中遇到的困難，有的是寫畫的內(nèi)容。學(xué)生有親身經(jīng)歷，那作文的質(zhì)量是毋庸置疑的。如“今天，我在這塊不起眼的石頭上涂上了紅色，并涂上了綠色的葉子，點(diǎn)上了白色的小圓點(diǎn)，等它晾干后我又涂了一層薄薄的無(wú)色指甲油。你瞧，它活了。多美的草莓呀，真想上去咬一口。可是我舍不得，因?yàn)樗俏业膶氊悾屹x予了它生命！”還有的寫道“它就像小精靈一樣，太可愛(ài)了……”學(xué)生們完全陶醉其中，懂得了呵護(hù)，也懂得了什么是愛(ài)，更懂得了沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。

如在講三年級(jí)上冊(cè)第三單元有關(guān)秋天的作文課時(shí)，我先讓學(xué)生積累了很多有關(guān)秋天美景的好詞佳句，并讓他們欣賞到了很多秋天的美景圖。最后以《秋天的圖畫》為例，讓他們感受到秋天的魅力所在，使其對(duì)作文無(wú)所畏懼。首先我在黑板上畫出藍(lán)天、白云、小鳥，讓學(xué)生描繪天上的美景。再畫出果園，讓學(xué)生說(shuō)出果園里有什么，并運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。然后再畫田野，讓學(xué)生描述田野上的美景，并發(fā)揮自己的想象，接著我畫村莊、山，讓學(xué)生想象山上有野花、楓葉、銀杏樹、袋鼠等等。學(xué)生把描繪的美景按照由上到下、由遠(yuǎn)到近的方位順序，有詳有略地寫出了一篇篇美文，而且都是一氣呵成。如果有的學(xué)生興趣更高，就再配上一幅圖畫，那就是圖文并茂。雖然學(xué)生筆下的秋天可能不是那么完美，但學(xué)生用自己的手描繪書寫的秋天有獨(dú)特的美。而優(yōu)秀作文欄里的內(nèi)容更是精彩不斷了。

將繪畫引進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)變得“趣”了、“美”了、“活”了，學(xué)生也更加積極參與語(yǔ)文活動(dòng)了。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實(shí)，生活中處處都是美，只要用心去發(fā)現(xiàn)，就能用雙手把語(yǔ)文課堂變得如詩(shī)如畫，多姿多彩。讓學(xué)生在語(yǔ)文課中欣賞美，感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓語(yǔ)文課堂變成一幅美麗靈動(dòng)的圖畫。