高職院校英語第二課堂實踐研究
——以江蘇工程職業(yè)技術學院為例

朱雪蓮

（江蘇工程職業(yè)技術學院，江蘇南通226007）

高職院校英語第二課堂實踐研究
——以江蘇工程職業(yè)技術學院為例

朱雪蓮

（江蘇工程職業(yè)技術學院，江蘇南通226007）

文中在總結歸納了高職院校開展英語第二課堂普遍存在不足的基礎上，以江蘇工程職業(yè)技術學院所開展的英語第二課堂為例，對高職院校英語第二課堂進行探討。

高等職業(yè)院校；英語第二課堂；實踐

為實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標要求，培養(yǎng)和提高高職學生英語應用能力，眾多高職院校對公共英語課程進行教學改革，而除了第一課堂的教學改革之外，作為公共英語課程重要組成部分的第二課堂也應該進行與之相適應的改革，以凸顯英語在職業(yè)場景、在日益國際化、全球化的經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位。

一、第二課堂

1.英語第二課堂的內(nèi)涵

國內(nèi)對第二課堂的研究始于20世紀80年代，第二課堂也稱第二渠道教育。在國外，“第二課堂”常常稱做課外活動，是在教師指導下，以發(fā)展學生個性特長、開發(fā)智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和應變能力而開展的有組織、有計劃、有要求的教學活動［1］。第二課堂是為了發(fā)揮學生的主體性，促進不同性格和興趣愛好的學生發(fā)揮自己的特長，提供展現(xiàn)自我的一個舞臺。為使第二課堂的作用得以充分發(fā)揮，國外學校通過采取各種活動，引導學生參與第二課堂的實踐，如通過俱樂部、社團等豐富多彩、內(nèi)容多樣的活動，增強學生對生活、世界和生命的認知。結合英語學習的特點，筆者認為，只要是在常規(guī)的課堂教學活動以外有組織、有計劃地開展的和英語相關的活動都可認為是英語第二課堂。

2.英語第二課堂活動組織形式

吳天慧在對高職院校英語第二課堂文獻研究后，總結出四種主要活動組織形式：休閑娛樂類、學術研討類、競技比賽類、社會服務類[2]。這四種形式的活動各有特色，側重點也不同，可以滿足不同層次、不同性格和不同興趣愛好的同學有選擇地參加。

3.英語第二課堂活動的原則

國內(nèi)學者潘福中、林妙貞分析了高職院校開展第二課堂活動的四原則：課堂教學與課外教學協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合的原則；教育性與趣味性融合的原則；學校指導與學生自主相結合的原則[3]。除了上述原則之外，筆者認為，針對英語第二課堂活動，還需要第一課堂評價體系與第二課堂評價體系相結合，這樣有助于高職院校中一些基礎不太好又羞于表現(xiàn)自己的部分學生，鼓勵他們從上述四種類型的活動中至少選擇一種活動參加，并且將對其的考核納入到第一課堂的考核中來。

4.高職院校英語第二課堂存在的問題

國內(nèi)學者諸葛霄對浙江省7所高職院校進行調(diào)查，總結出高職英語第二課堂建設過程中普遍存在規(guī)范性和系統(tǒng)性不足、師生參與意識不強、活動成效不明顯、教學硬件設施不到位、學校領導重視不夠、活動經(jīng)費短缺等問題，并提出了相應的對策[4]。武選民通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校英語第二課堂普遍存在缺乏系統(tǒng)的組織、正確的指導、學生的高參與度以及有效的激勵機制問題。

筆者結合所在院校實際情況，認為主要存在以下四方面問題：英語第一課堂與第二課堂銜接不緊，第二課堂設置缺乏層次性；學生對已開展的第二課堂活動參與度不高；教師監(jiān)管不足導致部分已開展的英語第二課堂活動僅流于形式；缺乏科學有效的評價和激勵機制。

二、高職院校英語第二課堂開展的必要性

高職公共英語教學一直以來比較重視傳統(tǒng)的課堂教學，然而英語作為一門語言，其實質(zhì)是交流的工具，僅僅局限于有限的課堂教學還遠遠達不到高職院校公共英語的教學目標，即培養(yǎng)學生在行業(yè)一線所需英語知識的應用能力，特別是聽說能力，使他們能用英語有效地進行交際。語言學習過程分為輸入(InPut)和輸出(OutPut)兩部分，這兩部分同等重要。以筆者所在學院為例，在公共基礎課不斷改革的浪潮中，公共英語的教學課時由180學時降至160學時又減少至144學時，并且英語課多為大班教學，在這樣的條件下，傳統(tǒng)課堂中學生的輸出部分少之又少，因此，必須通過科學構建高職英語第二課堂來營造大學生英語學習氛圍，使英語第二課堂成為課堂教學的有益補充，并且成為公共英語教學不可分割的重要組成部分。

三、英語第二課堂在高職院校的實踐探索---以江蘇工程職業(yè)技術學院為例

筆者所在學院于2013年開始對高職公共英語課程改革的同時，積極向課外拓展,使課內(nèi)學習和課外學習相互銜接,開辟豐富多彩的英語第二課堂，使英語教學從單一的班級教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂，形成一個學習氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的英語學習環(huán)境，多形式、多渠道、多手段提高學生的英語學習興趣，鍛煉英語語言的應用能力。

1.競賽式活動：

另一個問題就是我們常說的“上火”，因為溫度太高，濕度太低，如果喝水不及時，最可能引起泌尿系統(tǒng)感染。特別是女性，如果因為干熱而小便減少，再加上宅在屋里少運動，免疫力下降，最可能誘發(fā)泌尿系統(tǒng)感染。這本來是在炎熱夏天高發(fā)的疾病，在冬天的暖氣幫助下，也可以“反季節(jié)”發(fā)生。

（1）英語寫作、口語、演講等單項比賽

近幾年我院素質(zhì)教學部每年都會承辦一次大學生英語競賽、寫作比賽、演講比賽和口語比賽等，成績優(yōu)異者可參加省級或國家級比賽。

（2）英語文化藝術節(jié)

從2013年開始，我院已經(jīng)連續(xù)兩年成功舉辦“英語文化藝術節(jié)”活動，較之單項比賽，英語文化藝術節(jié)的形式活潑、內(nèi)容豐富，有英文詩歌朗誦、英文短劇表演、英文歌曲演唱和英文電影配音。

2.非競賽式活動：

（1）英語社團和協(xié)會

（2）英語學術講座

我院外語教師積極組織開設各類講座，每年開設的講座包括：增加學生學習興趣類的英漢文化差異比較；提高英語學習方法的英語學習方法面面觀、英文電子詞典的使用；針對考試講解的英語四級寫作技巧、翻譯技巧、聽力技巧等。除了教師作為主講人外，有的針對考試的講座還請獲得高分的學生來介紹自己的學習經(jīng)驗。

四、結果與討論

在各項活動結束后筆者會進行訪談或問卷調(diào)查，對學生英語學習情況及活動效果等方面進行評估。

1.競賽式活動

（1）競賽式活動給英語基礎較好的同學提供了展示自己英語水平的舞臺，而且不同形式的競賽也能滿足不同性格特點的同學，如有些英語基礎較好但羞于表達自己的同學傾向于參加寫作比賽，而有些基礎好愿意開口說英語的同學非常積極地參加口語和演講類的比賽。如去年我院一名參加江蘇省演講大賽獲得第一名的同學，賽后筆者對她進行了訪談，了解到：她覺得此次比賽對她的英語學習產(chǎn)生了很大的影響，從比賽準備到?jīng)Q賽階段，英語口語在老師的指導下不斷提高，自己的膽量也得到鍛煉。賽后，對英語也更加感興趣，而且還帶動身邊的同學一起加入社團練習口語。

（2）對于我院開展的英語文化藝術節(jié)活動，在去年的藝術節(jié)表演結束后，給到場的觀眾發(fā)了問卷調(diào)查，共收回有效問卷308份。了解到以下情況：

第一、在學習英語動機方面，66.3%的同學表示為了應付考試，74.2%的同學表示為了今后的就業(yè)，36.8%的表示對英語比較感興趣。從數(shù)據(jù)可以看出雖然不到一半的學生對英語感興趣，但是多數(shù)學生在考試和就業(yè)的壓力之下，主觀上還是愿意學好英語。

第二、在表演形式上，英文演講和詩歌朗誦分別只有21.0%和15.5%的學生比較喜歡，而喜歡電影配音、英文歌曲和短劇表演的同學分別占59.5%、66.0%和46.4%，這和問卷中最喜歡的節(jié)目的調(diào)查結果是一致的。“最喜歡的節(jié)目”調(diào)查結果為，5、8、12、22號節(jié)目位居前四名，其中8、12、22都是電影配音，5為英文短劇，說明演講和詩歌朗誦的觀賞性不強，不能吸引觀眾。

第三、對“觀賞完節(jié)目后，對自己的英語學習有多大促進作用”這一題，只有1.7%的同學認為不會促進自己的英語學習，而67.5%的同學認為會有一些促進作用，30.8%的同學認為會有很大的促進作用。

從上述的調(diào)查結果看來，對于舉辦這樣大型的全校性的英語活動，能夠促進學生學習英語的熱情，提高我院英語學習氛圍。活動舉辦獲得成功，總結我院的成功經(jīng)驗，主要有以下幾方面：

第一、教師監(jiān)管有力。由教師專門負責文化藝術節(jié)從初賽到復賽的層層篩選，由社團學生協(xié)助負責宣傳報名等其他相關事宜，既保證了活動的井然有序，又充分調(diào)動了社團及全校學生的積極性。

第二、活動形式多樣，滿足不同層次學生的需求。兩屆英語文化藝術節(jié)的活動內(nèi)容豐富，形式多樣，總共包括英文演講、英文詩歌朗誦、電影配音、英文歌曲和短劇表演五種表演形式。形式多樣的表演可以讓不同英語水平的同學參與到比賽中來，英語基礎較好但不太擅長表演的同學傾向于報名英文演講和詩歌朗誦，而基礎好又擅長表演的同學則報名電影配音和短劇表演，有些同學雖然英語基礎不太好，但是喜歡唱歌，報名時，有同學問，“我會唱英文歌，但不知道什么意思，能報名嗎”，對于這樣的學生，我們也積極鼓勵報名，至少可以激發(fā)他們對英語學習的興趣。

第三、學校大力支持。兩屆英語文化藝術節(jié)得到院領導、教務等主管部門財力、物力等方面大力支持，這成為活動得以順利開展的重要因素之一。

當然，對于英語文化藝術節(jié)還有一些需要改進的地方，調(diào)查問卷中，我們也設計了這樣的問題，對下一年的文化藝術節(jié)有什么建議，學生的建議有的非常具有建設性，如有些學生寫道：有些節(jié)目可以是老師表演，同學會更熱情；多一些英文歌曲的演唱，多一些小游戲環(huán)節(jié)；我希望明年的英語文化藝術有更多的互動環(huán)節(jié)以及送禮品哦；期待我能夠參加表演，并拿到小獎品；建議活動能更普及，讓更多的人感興趣，并能在快樂中學習。

2.非競賽式活動

對于非競賽式活動，筆者主要在活動后對學生進行訪談來了解情況。

對于英語社團，在沒有老師監(jiān)管的情況下，社團的活動多數(shù)是由學生組織開展，活動參加的人員也僅僅局限于社團的學生。而最近的活動由教師負責聯(lián)系邀請了我院的留學生參與，極大地調(diào)動了學生參與的積極性，活動不局限于社團同學，而是擴展到整個學校，學生的參與度得到很大提高。

而英語類的講座因為各具特色，滿足不同需求的學生，學生的參與度也較高。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，96%的同學認為英語講座對自己的英語學習幫助很大。有學生聽完英漢文化差異的講座后表示，“原來英語還這么有意思”。可見這樣的講座能夠提高學生學習英語的興趣。還有的學生在聽完英語詞典使用的講座后，表示“原來詞典里有這么多東西自己都不知道呢”。

五、結語

總之，各種各樣的英語第二課堂活動給學生提供了一個全方位學習英語的環(huán)境，創(chuàng)造了英語學習氛圍，在培養(yǎng)學生應用英語能力的同時，也培養(yǎng)了與他人的合作意識和合作能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。但是本課題也存在一些不足之處，如英語第二課堂到底在何種程度上促進了學生的英語學習，希望這樣的問題能夠在今后的研究中運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行研究，使得英語第二課堂在高職英語教學中發(fā)揮更大的作用。

[1]鄧琪.基于建構主義理論的大學英語第二課堂建設實踐[J].重慶大學學報,2007,(6).

[2]吳天慧.高職院校英語第二課堂研究文獻綜述[J].無錫職業(yè)技術學院學報,2014,(5).

[3]潘福中,林妙貞.高職院校開展第二課堂活動的原則[J].職業(yè)教育研究,2008,(3).

[4]諸葛霄.高職英語第二課堂開展情況的調(diào)查分析及對策研究[J].職業(yè)技術教育,2009,(32).

[5]武選民.對高職院校英語第二課堂活動的調(diào)查與思考[J].連云港職業(yè)技術學院學報,2008,(2).

G712

A

1671-5136(2015)01-0098-03

2015-03-12

2013年江蘇工程職業(yè)技術學院教學改革研究項目（JGY13003）.

朱雪蓮（1978-），女，江蘇揚州人，江蘇工程職業(yè)技術學院素質(zhì)教學部講師、碩士。研究方向：英語語言文學與英語教學。