論“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的創新

崔建西

（西南大學馬克思主義學院，重慶北碚 400715）

論“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的創新

崔建西

（西南大學馬克思主義學院，重慶北碚 400715）

在以“微博”、“微信”為代表的“微時代”環境下，深刻認識“微時代”環境下大學生依法治國理念教育新內涵和現實意義的基礎上，應正確把握“微時代”環境下的大學生依法治國理念教育方式多樣性、影響范圍的廣泛性、傳播內容真假難辨性的新特征，積極探索創新大學生依法治國理念教育的新策略和方法：鍥入“微思維”、豐富“微內容”、創新“微方法”、打造“微隊伍”，從而提升大學生的依法治國理念教育的實效。

“微時代”；大學生；依法治國；教育

十八屆四中全會審議并通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。會議指出要“推動全社會樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容”[1]。大學生作為未來法治社會建設的中堅力量和社會主義接班人，加強對大學生的依法治國理念教育具有十分重大的現實意義。因此，必須主動把握“微時代”環境給大學生依法治國理念教育帶來深刻變化和新特征，才能積極探索大學生依法治國理念教育的新策略和方法，提升其教育實效。

一、“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的內涵和意義

“微時代”環境中，依法治國的理念并沒有發生本質上的變化，對大學生進行的依法治國的理念教育內涵發生了深刻變化，具有重大的現實意義。

（一）“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的內涵

“微時代”環境下，依法治國的理念并沒有發生本質上的變化，依法治國要求的是法律至上，實行的是法治而不是人治，憲法和法律是治理國家的根本標準。“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的內涵應該包含以下三個方面。一是法律面前人人平等。公民的法律地位是平等的，個人不會因為民族、宗教等問題而受到不公平的待遇，每個人同等的享有權利，每個人同等地履行義務。任何個人和組織都必須按照法律辦事，對于違反法律的行為無論是個人還是組織，都必須受到法律的制裁；二是樹立和維護法律權威。樹立和維護法律的權威，首先每個人都應該樹立法律意識，自覺地遵守法律，牢記法律的神圣性。其次要維護憲法的權威性。憲法是我國的根本大法，是其他一切法律的母法，憲法的權威性神圣不可侵犯；三是嚴格依法辦事。法治和人治的關鍵就在于能否做到嚴格依法辦事，這就對相關部門提出了明確的要求，要做到職權有法定、有權必有責、用權受監督和違法受追究，只有做到這幾點，法律部門才能嚴格依法辦事，實現法治社會。

（二）“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的意義

基于“微時代”環境下的大學生依法治國理念教育將“微時代”的優勢和大學生依法治國理念教育的需求有機結合，能夠有效地克服當前教育的不足，具有十分重要的意義。

1.創新大學生依法治國理念教育的方法

現如今的思想教育的方法，大多數是從教育者的角度出發，也就是從老師的角度出發，比如理論灌輸法、實踐教育法、典型示范法等等，這些教育方法在教育的過程中，老師是居于主體地位，能夠有效地對這些方法進行控制，可以促使受教育者的思想朝著社會要求的方向發展。然而，“微時代”環境下的教育方法是以受教育者自身的選擇為基礎的，受教育者自己選擇方式，自己選擇內容、自己判斷對與否。這種教育方式和傳統的教育方法有很大的不同，這就為方法的創新提供了新的可能。

隨著“微時代”的到來，在進行依法治國理念教育的時候，教育者在教育的過程中，可以通過“微信”、“微博”等平臺，廣泛地與大學生們交流思想，通過在“微平臺”上與他們的互動，通過這種互動，來發現問題，分析原因，并且在“微平臺”中，通過發布正確、積極的內容，積極對大學生錯誤的思想進行引導，讓他們發現不足，在“微環境”中，通過自己的努力，取得進步。由此，教育者就可以有效幫助大學生，通過“微途徑”，全面而又深入地學習和了解依法治國理念的核心內涵和內容。

2.豐富大學生依法治國理念教育的資源

根據中國互聯網絡信息中心統計，截止2014年6月30日，我國網民數為6.32億，手機網民為5.27億，其中大部分都是年輕人。大學生群體就是其中最主要的部分。大學生在使用這些“微工具”的時候，總會留下一些“蹤跡”，如果能夠建立一種有效的制度，在對大學生進行依法治國的理念教育的過程中，對大學生的“蹤跡”進行搜集和分析，這樣就可以建立起龐大的數據庫，就可以準確地明白教育對象，有哪些不足。這種情況下，就使得教育資源成倍增長。借助這些新媒體，將進一步拓展依法治國理念教育的時空。同時，各種數據劇增，建立大量數據庫，尋找數據之間的關聯成為可能，極大地豐富了教育資源。

“微環境”中的一些情況本身也就是依法治國理念教育的教學資源。“微環境”是十分復雜的，在這個復雜的環境當中，有些人利用“微平臺”發布的“微消息”是合法的，然而有些事是不合法的。這對于教育者來說就是要有一雙善于發現的眼睛，找出“微時代”這一環境中不合法的行為來警告廣大學生，找到“微環境”中的合法的積極的向上的內容來引導學生，以此來提高廣大學生對依法治國理念本質的理解。

3.有利于增強依法治國理念教育的實效性

“微時代”環境下的依法治國理念教育具有較強的針對性、科學性和自主性，從而能夠有效地實現依法治國理念教育的實效性。在傳統的依法治國理念教育中，由于教育方法的陳舊、教育內容的乏味，大學生依法治國理念教育的成果并不是特別明顯。在“微時代”的環境下，進行大學生依法治國理念的教育，改變了這種格局。“微時代”的環境中，大學生擁有極強的自主性，能夠通過自己的興趣選擇自身感興趣的教育方式和教育內容，能夠做到有的放矢，正好彌補了傳統的立法治國理念教育中存在的不足，可以有效地增強大學生依法治國理念教育的實效性，提高大學生的法治意識。

在“微時代”的環境中進行依法治國的理念教育，可以通過掌握主動權，來增強大學生法治教育的實效性。在“微時代”環境中，教育者通過大量的數據分析，廣泛搜集“微平臺”中相關信息，可以有效掌握大學生的思想動態和興趣愛好，避免根據經驗來進行思想教育的弊端。針對這種情況，教育者可以悄無聲息地有針對性地進行“灌輸”，實現大學生的內在需求。此外，通過對“微時代”環境下大學生的“足跡”進行分析，也可以創新依法治國教育的方法，增強實效性。大學生在“微時代”的環境中，總有自己喜歡的交流平臺和交流方法，教育者準確把握到這種方法之后，就可以運用他們可以接受的方法不斷創新，增強依法治國理念教育的實效性。

二、“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的特征

“微時代”信息的傳播和對于人們的影響具有方式多樣性、范圍廣泛性、內容難辨性等特點。在這些特點的影響之下，“微時代”環境下大學生依法治國理念教育也具有了新的特征。

1.“微媒體”教育方式的多樣性

相較于傳統媒體，“微媒體”信息的傳播方式更加多樣化。比如“2013年青島“11·22”爆炸事故發生后的兩個小時內，受眾獲取的圖文信息幾乎全部來自微博、QQ、論壇、人人網等，而兩個半小時后新華社播發的通稿的圖片也是來自手機圖片”[2]。在“微環境”中對大學生進行依法治國的理念教育，就要充分利用這些多樣化的方式，才能最大限度地宣傳依法治國的理念，讓廣大學生可以通過多種有效的途徑來獲得知識，增強意識。

2.“微內容”真假的難辨性

在“微時代”網絡傳媒中人人都可以發布信息，“以網絡傳播為主的微媒體、自媒體的信息，天生凸顯了個人感情色彩，表現出“狹隘性”和“侵占性”的一面，被具有極端個人主義色彩的個人所控制”[3]。這些內容的真假區分需要消耗大量的精力，具有難辨性。在大學生依法治國理念的教育過程中，面對各種復雜的情況，大學生在不能分辨真假的情況下，可能會受到誤導，不利于形成科學的思想體系。

3.“微群體”影響范圍的廣泛性

一方面在“微時代”的環境中，發布的信息會被自己的“好友”或者“粉絲”不斷轉載，每個人都有自己的“好友”和“粉絲”，因此，各種信息的傳播就會呈現出成倍增加的趨勢，極大地擴展了受眾人群。大學生都有自己的“朋友”圈，在社會主義法治的教育過程中，某一法治思想就可能會快速傳播，比如在十八屆四中全會召開之際，在大學生“微信”朋友圈里面廣泛流傳的十八屆四中全會精神解讀的帖子。另一方面，隨著智能手機在大學生群體中的普及，越來越多的大學生將手機作為生活中的一部分，通過手機這個“微工具”，了解時事，進行學習。這就說明在依法治國理念的教育過程中，大部分學生都可以通過手機了解依法治國的基本內涵。

三、創新“微時代”環境下大學生依法治國理念教育的策略和方法

“微時代”環境下大學生依法治國理念教育要將“微時代”的理念和方法與依法治國理念教育的實際緊密結合，要結合其基本特征，從理念到方法、從隊伍到內容及研究等多個維度推動依法治國理念教育的創新發展。

1.鍥入“微思維”更新依法治國教育理念

“微時代”有其自身的特點，在這種情況下，在對大學生進行依法治國理念教育的過程中，就必須將“微思維”與依法治國教育相結合并運用其中，主要做到以下三個方面。一是實時性的理念。在“微時代”環境中，信息的傳播速度快，這就要求教育者改變傳統的思想理念，把握時機。思想政治教育時機轉瞬即逝，只有充分利用各種“微平臺”將信息傳達出去，才能有效地增強教育效果，達到教育的效果。在十八屆四中全會召開之際，作為教育者應當時刻關注最新的法治動態，及時地通過各種有效的“微途徑”向大學生傳播法治思維；二是互動的工作理念。在“微環境”中，老師與學生之間的互動是非常頻繁的，在互動的過程中教育者可以及時發現教育對象的不足，有針對性地對其進行教育，促使教育對象提高思想認識。比如，在對大學生進行依法治國理念教育時，老師通過對學生在微博上的轉發和評論，就可以把握學生的思想動態，從而有效地進行法治教育；三是話語平等觀念。傳統的教育過程中，教育者居于主導地位。在“微時代”的環境之下，大量的思想信息能夠被大學生廣泛吸收，對于同樣一個事件，學生和老師都可以發表自己的觀點和看法。高校在思想政治教育的過程中，應該充分利用“微時代”的這種特點，在對大學生進行依法治國理念教育的時候，平等地與大學生進行互動。

2.創新“微內容”豐富依法治國理念教育的內容

“微時代”大學生依法治國理念教育內容上的創新，要充分與“微時代”的時代特點相結合，從小處入手，面對不同的教育課題，應該制定與其相互適應的思想政治教育內容。“微時代”開展大學生依法治國理念教育的內容可以從以下幾個方面來看。一是以社會主義價值觀基本理念為指導。社會主義核心價值觀中包含著依法治國的思想和理念，大學生在進行依法治國理念的學習中，要想法設法讓大學生在“微平臺”中廣泛涉獵相關知識，增強自身的理論基礎；二是發展教育內容。“微時代”的核心思想是從“微”處下手，在對大學生進行依法治國理念教育的過程中，每一位大學生，由于生活習慣和興趣愛好不同，都是一個不同的客體，在教育的過程中，思想政治教育者就應該從實際出發，按照要求，設定教育內容，與客體充分交流，從而實現“微時代”下大學生依法治國理念教育工作的良好效果。

3.打造“微方法”實現依法治國理念教育方法的多樣性

“微時代”環境下，高校思想政治教育應該緊跟時代的步伐，在創新思維的基礎之上，打造出一系列“微方法”，加強教育。在對大學生開展依法治國理念教育的時候，主要從以下三個方面開展。一是打造“微課堂”。隨著“微時代”的來臨。教育也要與時俱進，在對大學生進行依法治國理念教育的時候，同樣要抓住機遇。“微課堂”是一種良好的教育形式，在“微課堂”中，以一種新穎的形式傳播思想理念，在微課堂中可以通過較短的時間，多批次地傳播法治思想，這樣更容易被學生所接受；二是創建高校“微博”、“微信”平臺。在“微環境”下，通過建立高校官方的“微平臺”，可以有效地為依法治國理念教育服務。學校可以及時發布依法治國相關理念的最新科研成果，提供轉發和評論的交流平臺，給廣大同學提供互動和交流的平臺，在這一過程中，實現思想覺悟的提高；三是多種網絡手段結合發展。“微環境”的產生與網絡時代，有著密不可分的關系。“微時代”也是在網絡環境充分發展的基礎之上才產生的，因此在“微時代”環境中，進行依法治國理念的教育要與其他網絡形式相互結合來進行，要充分利用QQ、飛信、E-mail等方式，共同促進高校依法治國理念教育工作的開展。

4.建設“微隊伍”保障依法治國理念教育的開展

“微時代”對思想政治教育隊伍提出了更高的要求。除應具備基本的思想政治素質和業務能力外，還應具備新的業務素質。在對大學生進行依法治國教育時，也應當具備這些能力，這就要求建立一支高素質的人才隊伍，能夠應對“微時代”多變和復雜的社會環境，從而保障依法治國理念教育的開展。“微隊伍”的建設應該包含以下幾個方面。一是培養“微思維”。思想是行為的先導，行為是思想的體現，在進行依法治國理念教育的過程中，只有具備了“微思維”才有可能，跟上時代的步伐，從而開展依法治國理念教育。二是加強“微知識”學習夯實工作基礎。“微知識”的學習是一個動態的過程，對于“微時代”的認識要與時俱進，要通過各種形式的學習培訓，不斷加深認識，以推動工作的創新；三是強化“微工具”實踐鍛煉提高應用能力。在實際工作中要通過“微工具”的經常性運用，以及有針對性的實踐訓練提高應用能力，增強依法治國理念教育的實效。

注釋：

[1]中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定[EB/OL].http://baike.baidu.com/，2014-10-24.

[2]劉積舜，萬娛，張高飛.“微時代”高校新聞宣傳工作面臨的挑戰及應對策略[J].中國石油大學學報(社會科學版),2014，(1).

[3]劉積舜，萬娛，張高飛.“微時代”高校新聞宣傳工作面臨的挑戰及應對策略[J].中國石油大學學報(社會科學版),2014,(1).

[1]中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定[EB/OL].http://baike.baidu.com/，2014-10-24.

[2]陳大文,林青青.全面推進依法治國背景下大學生法制教育若干重點內容解析[J].思想理論教育導刊,2014,(1).

[3]周琪,羅川.“微時代”下大學生價值觀教育面臨的挑戰及應對[J].思想教育研究,2014,(1).

[4]劉積舜，萬娛，張高飛.微時代”高校新聞宣傳工作面臨的挑戰及應對策略[J].中國石油大學學報(社會科學版),2014,(1).

[5]李文匯.“微時代”核心價值觀培育與踐行路徑[N].光明日報, 2014-04-23.

G641

A

1671-5136(2015)01-0039-04

2015-03-21

崔建西（1991—），男，河南南陽人，西南大學馬克思主義學院思想政治教育專業碩士研究生。研究方向：思想政治教育理論與實踐。