體育教學中德育教育的滲透

□唐彪（湖南現代物流職業技術學院湖南長沙410007）

體育教學中德育教育的滲透

□唐彪（湖南現代物流職業技術學院湖南長沙410007）

新課改的實施更加注重開發有價值的教學方法，并提供有意義的學習方式，對于高等院校體育的教學，教師應該重視引導學生道德意識的培養。教師要重視思想道德的引入和拓展，使學生自主增強思想道德的意識，培養和提高學生的思想道德水平。本文主要分析高等院校體育教學中的特點，探討思想道德在體育教學課堂中的應用。

思想道德教育體育教學高等院校

對于高等院校體育課程德育教育的滲透和學習，重中之重是方法的選擇。德育教學是以教師引導為主線貫穿教學整個過程，使學生進行道德現象，進行討論思考，有效地激發學生自主學習的主動性和積極性，進而逐漸增強道德意識。德育教學思想是一個重要并且應該具備的教學思想。這種德育教學思想的培養主要依靠授課教師的引導，加上學生自主不斷的強化，因此，德育教學引入實踐性較強的體育教學中是非常必要的，通過實踐性的教學內容，使德育教學與體育教學的內容有機結合在一起。

1、體育德育優勢分析

以身體練習的體育教學特點決定了體育教學中學生必須親身參與身體練習，教師的引導加上學生的自主意識，使得學生在體育教學過程中能夠親身參加各種體育運動，從而培養其良好的思想品德，促進個人綜合素質的全面發展。體育教學中，學生的各種思想意識和言行一般不是表現在口頭上，從他們的教學課堂實際行動中會表露出來，這使得體育教學與其他學科教學明顯區分開來。一般情況下，體育教學活動場所會選擇學校的操場等，體育課上學生都要在體育教師的帶領或引導下進行各種身體實踐活動，教學中由于教師的教學經驗，使得教師對于學生的學習態度、學習動機、課上注意力、上課情緒、實踐自覺性和積極性等方面把握的比較準確，都非常容易顯露出來，從而教師能完全把握課堂進度，逐步實現學生思想道德水平的提高。這也為教師在體育教學中進行德育教育提供了機會，能夠從學生課堂上的“思想道德表現”中因材施教，做到思想道德教育與體育教學的有機結合。

2、體育教學中德育教學手段

2.1、緊密結合教材，創設情景，巧妙引導

授課教師可根據教材知識的的內容，將知識在教案中轉化成其它問題的形式，引導學生學生融入一種與道德相關問題的情景中，讓學生通過對實踐問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，從而積累所學知識點豐富的道德認識，讓學生在問題情境中逐步提高用道德的方式解決問題的能力。教學中引入的并不是瑣碎的問題，而是與教學相關的問題，突出重點，啟發思考。在體育課堂教學中思想道德教育的滲透，不僅可以達到提高學生的道德意識，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。

在高等院校的體育教學中，學生的德育水平的提高需要結合適當的教學情景，巧妙地引導學生向其方向發展，是學生體會到教師的以身作則的品質。教師也要巧用言語，溝通思想，規范課堂行為，改變激勵鼓舞的方式，結合教學資源，深化德育與體育內涵，促使學生身心的綜合發展。

2.2、采用自然引導法，改革課堂教學結構

對與思想道德的理解，我們都能想到它的抽象性。所謂自然引導法就是將教材與生活結合起來，使學生感受到道德概念是與實際生活密切相關的，這樣更能將生活實際引入教學中，真正起到提高教學質量的作用。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入道德觀念知識，是運用自己的道德觀對實際問題進行探討并總結出一般的規律，再應用到實際問題中去，結合知識學生就在被自然地進入到道德教育培養的學習之中，以此充分調動學生學習體育的積極性，激發學生的實踐能力，并對道德的教育有實際的認識以主動參與到教學的討論中。

例如，教師可能在教學的方式運用上遇到瓶頸，對于突發的問題不知道如何解決，學生的心態沒有通過適當的引導得到和課程很好的切合，故教師應該利用生活中實踐問題的解決引入到學生體育教學中，讓學生意識到實踐教學的重要性，因為從實踐的能力上可以體現一個人的道德水平。

3、探索性引導，提高道德素質

課堂教學必然重要，但也應切實抓好課外教學，進一步提高教學效果，發揮學生自主學習的主體作用。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能向課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發揮課后對課堂的延續作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是獨立的，而是相互聯系的。基礎性教學比如高中信息技術一般上下兩節課在內容和形式上均有密切聯系，當一節信息技術課將要結束時針對課堂或者下一節課的內容進行設問，但不作答復，當做是探索性的問題，既可以總結當節課的內容又可以啟發學生產生學習下一節的興趣，為上好下一節課創造條件。

例如，體育的授課教師可將時間的教學拓展到課外，問學生一些有關實踐技能的問題，比如，“對于此次實踐教學，大家有什么疑問，如果在生活中碰到諸如此類的問題，大家有沒有信心和毅力解決它們？是通過什么方式？”學生踴躍發言，提出自己可能遇到的實踐技能的問題，問題解決后自己的實踐能力怎樣得到提高。

4、開展互助學習，加強自主學習，展現道德教育

學生學習態度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統的教學都是以課前主動預習，課后教師引導復習的步驟，由于各學生學習態度和能力的不同給課堂教學的進行帶來了很大的不便。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，學生對計算機的應用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內外互助學習，分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理的整理和重難點的討論，學生只探討應用性大的問題，教師輔以教導，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識和知識的應用，將課堂上的問題轉化為實際性的問題，助于學生自主學習的能力的提高。

例如，在進行“體能訓練”授課的時候，教師引導課題的引入，在體能訓練測試之前“對于本課的教學實踐，大家認為我們獲取所需要的體能信息都有哪些？大家可以隨意發言”，教師引導學生分組進行體能訓練的示范。體能的訓練在增強身體素質的基礎上也提高學生的心理和身體的承受能力，增強學生的耐力，實現德育教學的新目標。

5、榜樣教育，提升道德品質

榜樣的力量是無窮的，他們往往會成為我們前進中的指明燈。思想道德水平的發展同樣需要道德榜樣的力量，體育界中會有很多因較高的道德水平而備受關注，萬米長跑中沒有因為對手的跌倒而相互拋棄，最后贏得的是更多的關注。在體育教學中，授課教師課運用體育先進事例進行榜樣教育，比如通過介紹我國體育健兒通過不斷的努力在國內外重大比賽中所取得的新成績，他們刻苦訓練，為祖國爭得最高榮譽，不斷書寫我國的體育史，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，培養不怕苦不怕累的精神，從而達到良好的教學效果。

作為體育教師，必須加強自身修養，不斷提高自身素質，在教學中給學生樹立一個良好的教師形象。這些榜樣時刻圍繞在身邊使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。

6、總結

作為教師，重要的不是單單傳授知識，而是在引導傳授知識的同時培養學生的思想道德意識，繼承和發揚每種教學模式的傳統優勢，不斷結合實際整合與創建新的教學模式，形成個人獨特的教學風格，不斷提高教學質量與效率。本文所講的引導德育教學是以培養學生的思想道德意識為主要目標，全面提高學生綜合素質和教學質量。

[1]劉紅艷.在體育教學中如何有效地對學生進行德育教育,科技視界,2015,6.

[2]趙紅波.如何在體育教學中進行德育滲透.科技視界,2015,2.

[3]孟慧清.高校體育教學中德育教育滲透.職業教育,2014,21.