“90后”大學生思想政治教育面臨的挑戰及對策

梁 紅

（喀什師范學院 法政系，新疆 喀什 844008）

一、“90后”大學生的思想特點

“90后”是出生于1990-1999年的新一代年輕人。他們大多數是獨生子女，思維方式、價值觀以及解決問題的方式都發生了很大的改變。因此拿捏好“90后”大學生的思想特點，是為了更好的開展思想政治教育工作的首要前提和基礎。

（一）主流思想積極向上，人生觀多樣化

“90后”大學生成長于中國信息迅猛發展的時代，他們喜歡獨立思考、行為上標新立異、生活方式與眾不同，他們的思想行為充滿了時代發展的新氣息。總體上來說“90后”大學生的主流思想是正確的、積極向上的。同時隨著經濟的迅猛發展，以及多元文化的碰撞，“90后”大學生的價值取向出現了多元化的傾向，部分“90后”大學生的社會價值取向日益現實化、功利化。

（二）勇于接受新事物，理性思考欠缺

隨著網絡在社會生活中的影響力日益明顯，使得“90后”大學生面對新事物時往往會在好奇心的驅使下，更能激發其熱情，不可否認，他們中也有不少人由于思想認識模糊不清，對社會上充斥著的各種良莠不齊的流行思潮和觀念好壞都認可，從而缺少自己遇事的理性判斷，同時“90后”大學生也喜歡在網絡上發表自己不太成熟的看法和觀點，遇事喜歡一吐為快，過于任性和盲目的追逐潮流，為了滿足自己的好奇心，而不考慮自己言論的負面影響和后果，使得“90后”大學生在日常生活中處理事情時往往會欠缺理性思考。

（三）具有進取精神，抗挫折能力缺乏

“面對日益嚴峻的競爭形勢，‘90后’大學生承擔的壓力愈來愈大。面對家庭，他們在滿足家長期望與實現自己理想之間左右為難；面對學業，他們刻苦學習，努力用知識來豐富自己；面對社會，他們收起自己的鋒芒，努力適應社會以豐富自己的人生閱歷。”[1]相對而言，“90后”大學生從小就在家長的精心呵護下長大，生活經歷簡單平順，抗挫能力較差。剛踏進大學校園時，往往會因為沒有成功當選班委或者失戀等情況，變得意志消沉，產生挫敗感有時甚至會在無形中走上極端。同時缺乏對挫折的心理準備，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易陷入心理困惑和危機。

（四）富有創新能力，合作意識缺失

“90后”大學生大多是獨生子女，從小物質生活條件優越，同時隨著網絡的快速發展也使他們的思維更加活躍。同時他們也有著較強的創新潛力，然而有時又正是因為他們過度追求展示自己、對自己的過度關注，使得“90后”大學生表現得過于自私，也直接性導致了他們更注重自身價值的實現而忽略了集體利益，缺乏團隊合作意識，與人合作的包容理解溝通能力欠缺，從而不利于自身的全面發展。

二、“90后”大學生思想政治教育面臨的挑戰

當前高校逐漸成為各種文化思想交匯的前沿陣地，再加上“90后”大學生所表現出來的思想品德特質，必定會給高校思想政治教育工作帶來新的挑戰。

（一）價值觀多樣化對思想政治教育工作提出挑戰

進入21世紀以來，在經濟全球化的大背景下國家之間的政治、經濟、文化、教育等多方面的交流日益頻繁，相互交流之間所引發出來的沖突也更加明顯和激烈。當前的中國已經發生了翻天覆地的變化，對于“90后”大學生的思想政治教育工作也逐漸顯現出越來越多的新情況。“雖然大多數‘90后’大學生對于“人生價值在于奉獻”這一價值觀持贊成并肯定的態度，但往往在日常生活中不能付諸于實踐去證明自己的價值。”[2]貪圖享受、個人利益至上、自私自利等資本主義的價值觀通過各種渠道滲透著他們的頭腦，盲目的追隨，這只會逐漸淡化“90后”大學生愛國主義和為人民服務的意識，使得他們忘記勤勞簡樸和無私奉獻的傳統美德，從而給思想政治教育工作帶來巨大的挑戰。

（二）“90后”思維方式對思想政治教育方法提出挑戰

“90后”大學生不喜歡按常理出牌，思維方式活躍。他們對于接受新知識新事物有著自己特有的方式，對于傳統教學中的灌輸式和反復叮囑式，有著強烈的抵觸感和排斥感，做事喜歡跟隨自己的意愿。思想政治教育工作作為一種教育實踐活動，方法的適用會直接或間接的影響思想政治教育的實效性。同時在教育實踐過程中運用心理咨詢法、說理引導法和自我教育等方法時，在開放式的大學生活中，“90后”大學生的自我保護和盲目排斥意識，以及活躍的思維模式，這都大大提升了“90后”大學生思想政治教育工作的難度，增加了預期的思想政治教育效果實現的困難性，也對改革和創新高校思想政治教育方法帶來了不小的挑戰。

（三）網絡環境對思想政治教育內容提出挑戰

“90后”大學生的成長是以網絡為主要傳播載體的中西方文化激烈碰撞的時期，不可否認的是網絡是一把雙刃劍。“一方面，網絡包含有豐富的知識，它直接或間接地影響著‘90后’大學生的學習、生活和思想。不難看出‘90后’大學生已經成為各種各樣信息的“易感人群”。另一方面，網絡信息良莠不齊，隱藏著許多不健康的信息。”[3]還有相當一部分人對網絡過分依賴，出現了沉迷于網絡不可自拔的情況。同時他們的思想還沒有形成一個成熟的體系，辨別是非能力較弱，容易受到負面信息的影響。當前由于網絡因素造成的鋪張浪費、性格暴力、甚至是犯罪等道德失范現象頻頻出現，這對“90后”大學生思想政治教育內容帶來了巨大的挑戰。

三、“90后”大學生思想政治教育的對策研究

高校思想政治課是大學生的必修課程，也是開展思想政治教育工作的前沿陣地，要積極努力改革和創新“90后”大學生思想政治教育的方法和途徑，這樣方法和途徑才能更好地隨著“90后”大學生的思想變化而改變，從而保留他們強大的創造力。

（一）充分發揮“思想政治課堂”主渠道作用，弘揚社會主義主流核心價值體系

從“90后”大學生思想政治教育工作的層面考量，當前高校的思想政治教育工作要以精彩紛呈的內容和靈活多變的方式來加強思想政治理論教育，提升他們對時下主流意識形態接受的主動性。“首先，對‘90后’大學生進行思想政治教育要充分發揮思想政治課的主渠道作用，不能否定對思想政治理論課程建設的價值，要積極發揮課堂教學的先導作用，依據現實情況創新教學內容，改革教學方式。”[4]并且積極促進鄧小平理論和“三個代表”等重要思想走進“90后”大學生的學習生活中，使學生真正意識到思想政治理論課的重要性，有利于他們自身思想覺悟的提升，從而促進他們的健康成長。其次，進一步加強“90后”大學生的理想信念教育，正確引導廣大“90后”大學生認識國家的前途命運和自己的社會責任，從而堅定馬克思主義的理想信念和中華民族偉大復興的共同理想。”

（二）樹立“以學生為本”的教育理念，注重人文關懷和心理疏導

新形勢下為了更好地開展“90后”大學生的思想政治教育工作，要著重把學生擺在思想政治教育工作的主體地位，還要對學生進行全方位的人文關懷和心理疏導。首先，堅持以學生為本，因材施教。要充分考慮到讓每位大學生都能發揮聰明才智、張揚個性品質。同時還要認真落實以學生為本，在尊重“90后”大學生的主體地位時還要顧及大學生的集體價值。“其次，注重人文關懷與心理疏導。思想政治教育工作者要秉持民主精神，放低姿態與學生進行思想交流。同時掌握說理藝術，對學生運用富有感染力的語言進行說理教育。”[5]教師還要做到從學生的角度出發，尊重和理解學生，學生只有在得到充分的尊重和理解的前提下，他們的個性潛質才能得到充分發揮和挖掘，這樣才能使思想政治教育真正走入每個“90后”大學生的心里。

（三）加強網絡道德建設，培育良好的育人環境

網絡的快速發展對“90后”大學生的溝通交流與人際交往提供了很大的便利，但是也對部分大學生的身心發展產生了一定的負面影響，我們應當努力減少存在的不利影響。首先對網絡信息進行全方位監督，思想政治教育工作者對學生中存在的問題要認真并及時解決。同時鼓勵“90后”大學生使用實名制上網，并定期檢查學生的上網情況，從而加強他們的自我管控能力。其次豐富校園文化活動，鼓勵學生們把身邊發生的有意義的事情發到網絡上，調動學生豐富網絡的積極性，倡導大學生積極投身于綠色文明的網絡環境建設中去，從而形成良好的育人環境，凈化網絡空間。最后對“90后”大學生進行網絡道德教育，努力營造積極健康活躍的網絡輿論氛圍，從而為“90后”大學生網絡行為提供良好的思想引導。

總而言之，對于“90后”大學生的思想政治教育，教育者要將“以學生為本”的教育理念牢記于心，認真做到一切為了學生，注重對學生全方位的人文關懷和心理疏導，并且推進對思想政治教育理念、內容、方法等方面的改革和創新，才能更好的促進“90后”大學生思想政治教育工作更好的開展。作為社會主義建設生力軍的“90后”大學生，加強和改進“90后”大學生的思想政治教育工作具有深遠的社會意義。

［1］修耀華.“90后”大學生思想政治教育探析［J］.學校黨建與思想教育,2011,(16):63-64.

［2］溫永慧.“90后”大學生思想政治教育探析［J］.中國青年政治學院學報,2014,(05):57-61.

［3］丁衛華.新媒體時代大學生思想政治教育實效性探析［J］.廣西社會科學,2011,(07):158-160.

［4］劉芳瑋.“90后”大學生思想政治教育路徑創新探究［J］.揚州大學學報(高教研究版),2012,(03):54-57.

［5］高桂云,孫義蘭.注重人文關懷—“90后”大學生思想政治教育的重要特點［J］.社科縱橫,2008,(12):172-173.