數(shù)據(jù)新聞：“學(xué)”與“術(shù)”融合教學(xué)的改革與創(chuàng)新

鄭飛莉

數(shù)據(jù)新聞：“學(xué)”與“術(shù)”融合教學(xué)的改革與創(chuàng)新

鄭飛莉

“數(shù)據(jù)新聞”作為大數(shù)據(jù)時代最熱的新聞形態(tài)，被一些學(xué)者認為是“大數(shù)據(jù)時代新聞生產(chǎn)的核心競爭力”。 在國外，一些高校新聞學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，以組建數(shù)據(jù)新聞團隊，培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)新聞素養(yǎng)的學(xué)生。中國傳媒大學(xué)在2015年也開始增設(shè)數(shù)據(jù)新聞報道方向，主要培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞報道、挖掘、分析的高級人才。在此背景下，如何將“數(shù)據(jù)新聞”融入新聞專業(yè)教學(xué)，引發(fā)思考。

數(shù)據(jù)新聞；教學(xué)理念；新聞價值

[作 者]鄭飛莉，天津師范大學(xué)津沽學(xué)院。

“數(shù)據(jù)新聞”作為大數(shù)據(jù)時代最熱的新聞形態(tài)，被一些學(xué)者認為是“大數(shù)據(jù)時代新聞生產(chǎn)的核心競爭力”。①沈浩談、文蕾：《數(shù)據(jù)新聞發(fā)展與數(shù)據(jù)新聞教育》，《現(xiàn)代傳播》，2014年第11期。在國外，一些高校新聞學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，以組建數(shù)據(jù)新聞團隊，培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)新聞素養(yǎng)的學(xué)生。中國傳媒大學(xué)在2015年也開始增設(shè)數(shù)據(jù)新聞報道方向，主要培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞報道、挖掘、分析的高級人才。在此背景下，如何將“數(shù)據(jù)新聞”融入新聞專業(yè)教學(xué)，引發(fā)思考。

“新聞理論”作為新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因其內(nèi)容乏味，文科教學(xué)模式單一，對于實際操作的指導(dǎo)作用不大，而遭到質(zhì)疑。但是“新聞理論”，作為新聞工作者的思想與精神支撐，它對于新聞業(yè)務(wù)有著重要的指導(dǎo)作用。大數(shù)據(jù)時代，該如何應(yīng)對“數(shù)據(jù)新聞”的實踐對“新聞理論”理論教學(xué)的挑戰(zhàn)是亟待解決的問題。

一、數(shù)據(jù)新聞：“學(xué)”與“術(shù)”的融合教學(xué)理念

“數(shù)據(jù)新聞”是西方媒體的實踐的產(chǎn)物，《紐約時報》《衛(wèi)報》都是最早的實踐者，并且生產(chǎn)過許多優(yōu)秀的數(shù)據(jù)新聞作品。中國人民大學(xué)彭蘭教授說：“通過信息圖等手段對已經(jīng)擁有的數(shù)據(jù)進行更好的呈現(xiàn)與解讀，是通往數(shù)據(jù)新聞方向的必由之路。”②彭蘭：《“信息是美的”：大數(shù)據(jù)時代信息圖表的何值與運用》，《新聞記者》，2013年第6期。數(shù)據(jù)新聞作為一種跨學(xué)科的新聞報道方式，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動新聞故事，在這一層面上講，數(shù)據(jù)新聞源于實踐，即新聞業(yè)務(wù)。

然而，數(shù)據(jù)新聞的主體依然是新聞，在新聞理論中對于新聞本體的研究在數(shù)據(jù)新聞中依舊存在其重大的價值。在“數(shù)據(jù)新聞”快速發(fā)展的過程中，遭到了許多質(zhì)疑，如數(shù)據(jù)的真實性、是否侵犯隱私、如何數(shù)據(jù)挖掘等，這些問題的背后歸根結(jié)底是關(guān)于新聞本質(zhì)的探討。因此，新聞理論對數(shù)據(jù)新聞的健康傳播與發(fā)展都有著重要的指導(dǎo)作用，在此層面上看，數(shù)據(jù)新聞離不開新聞理論。

“新聞理論與新聞業(yè)務(wù)，大致是‘學(xué)’與‘術(shù)’的關(guān)系”，丁柏栓教授論證二者關(guān)系時強調(diào)：“新聞之‘學(xué)’在逐步的形成過程中，得益于新聞之‘術(shù)’所提供的基礎(chǔ)和養(yǎng)料。反過來，新聞理論又對新聞之‘術(shù)’有著不可低估的指導(dǎo)作用，為新聞之術(shù)的掌握和使用提供新聞思想和睿智灼見。”③丁柏栓：《論新聞理論教學(xué)與新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的關(guān)系》，《新聞大學(xué)》，2009年第2期。由此可見，二者關(guān)系之密切。筆者認為，在新聞理論教學(xué)中，需要致力于體現(xiàn)二者之間的密切聯(lián)系，并利用二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到“學(xué)”與“術(shù)”的相互延伸。大數(shù)據(jù)時代下興起的數(shù)據(jù)新聞剛好是二者相互延伸發(fā)展的橋梁，即“數(shù)據(jù)新聞”的形成既需要數(shù)據(jù)與可視化工具的業(yè)務(wù)操作，相反也需要新聞理論給予思想與精神的支撐。

二、數(shù)據(jù)新聞：“學(xué)”與“術(shù)”教學(xué)實踐的連接點

在新聞理論與業(yè)務(wù)教學(xué)過程中，存在著兩類課程都需要關(guān)注的重點，如新聞?wù)鎸嵭浴⑿侣勔?guī)律、新聞價值等。筆者認為，數(shù)據(jù)新聞可以作為兩類課程的連接點，通過數(shù)據(jù)新聞的案例教學(xué)，能夠體現(xiàn)了新聞理論課程的“學(xué)”與“術(shù)”的融合理念。

（一）數(shù)據(jù)新聞?wù)鎸嵭?/p>

“真實性是新聞的本質(zhì)屬性之一，是新聞的生命，也是新聞傳播活動和新聞事業(yè)存在的前提。”新聞?wù)鎸嵭圆粌H是重要的理論命題，也是任何新聞實踐活動過程中都不能忽視重要環(huán)節(jié)。在新聞理論課程中，對于新聞?wù)鎸嵭缘闹v解重在原理的分析，例如新聞?wù)鎸嵭缘母拍睢猿中侣務(wù)鎸嵭缘脑蛞约罢鎸嵭栽瓌t等。而在新聞業(yè)務(wù)的課程中，強調(diào)在技術(shù)操作上怎樣確保新聞的真實性。而數(shù)據(jù)新聞作為新聞理論與新聞業(yè)務(wù)的連接點，也要把數(shù)據(jù)新聞的真實性放在首位，強調(diào)數(shù)據(jù)的真實，以及其展現(xiàn)方式的真實。

但是，數(shù)據(jù)新聞的真實性存在風(fēng)險，“就數(shù)據(jù)本身而言，其仍然是對事實某方面屬性的反應(yīng)，而不是全部，因此單憑數(shù)據(jù)并不能形成對事實的全面反應(yīng)。而對社會現(xiàn)象規(guī)律的總結(jié)，離開人的思考和思辨是無法實現(xiàn)的”。①宋素紅：《數(shù)據(jù)新聞：對傳統(tǒng)新聞的完勝？》，《中國記者》，2014年第8期。在新聞理論的課程中，結(jié)合數(shù)據(jù)新聞案例來分析，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生在操作層面上掌握數(shù)據(jù)真實性（如通過公共平臺、媒體資料庫、受眾的個性化數(shù)據(jù)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取高品質(zhì)數(shù)據(jù)②喻國明：《從精確新聞到大數(shù)據(jù)新聞——關(guān)于大數(shù)據(jù)新聞的前世今生》，《青年記者》2014年第12期。），還能夠通過理論層面為數(shù)據(jù)提供思考與解讀（如數(shù)據(jù)的可讀性與故事性、可視化呈現(xiàn)方式的標準化與個性化）。

（二）數(shù)據(jù)新聞價值

新聞理論課程中對于新聞價值的探討也是重要的內(nèi)容之一，在理論講解中包括新聞價值的內(nèi)涵、新聞價值要素。而新聞業(yè)務(wù)課程中，強調(diào)在事實的選擇過程中，如何發(fā)現(xiàn)、發(fā)覺以及表現(xiàn)。而數(shù)據(jù)新聞，既包含在數(shù)據(jù)挖掘上的技術(shù)含量，又包含豐富的理論內(nèi)容，是新聞理論與業(yè)務(wù)的又一重要連接點。喻國明教授數(shù)據(jù)新聞的價值探討中提到：“新聞內(nèi)容的價值來自對于數(shù)據(jù)價值的深度挖掘和關(guān)聯(lián)性分析。大數(shù)據(jù)新聞關(guān)鍵不在于本身，而在于用數(shù)據(jù)講故事的能力，能否基于讀者的不同地域和興趣圖譜，來進行個性化推薦和新聞定制，以及對未來趨勢的預(yù)測性報道報道三個方面。”③喻國明：《從精確新聞到大數(shù)據(jù)新聞——關(guān)于大數(shù)據(jù)新聞的前世今生》，《青年記者》2014年第12期。

數(shù)據(jù)新聞價值主要體現(xiàn)在三個方面：（1）數(shù)據(jù)與事實的緊密關(guān)聯(lián)性。在2015年6月1日發(fā)生的長江沉船事件后，各大媒體競相報道事件進展，如：新華社通過3D模擬演示現(xiàn)場、通過使用船舶定位技術(shù)，寶船網(wǎng)提供了對“東方之星”實時追蹤定位圖、微信公共號“新?lián)c”通過可視化方式，整理世界各國沉船事件發(fā)生地點、死亡人數(shù)與原因等。（2）數(shù)據(jù)新聞的可視化敘事與交互呈現(xiàn)。其實數(shù)據(jù)新聞本身屬于新聞產(chǎn)品創(chuàng)新，一改往日新聞的文字敘述，在閱讀體驗上疲乏無味，可視化新聞從受眾角度出發(fā)，滿足受眾理性認知和感性認知的雙重需求。（3）數(shù)據(jù)新聞的受眾本位驅(qū)動性。數(shù)據(jù)新聞能從受眾的地域以及興趣為出發(fā)點，為受眾推送個性化新聞閱讀，并能進行相關(guān)預(yù)測與分析。

（三）數(shù)據(jù)新聞規(guī)律

新聞理論對于研究和揭示新聞規(guī)律的貢獻巨大，它同時對新聞業(yè)務(wù)有著重要的指導(dǎo)作用，相反新聞業(yè)務(wù)的實踐也為新聞理論的革新提供例證支持。隨著科技的發(fā)展，數(shù)據(jù)新聞規(guī)律遵循了許多傳統(tǒng)新聞理論總結(jié)出的規(guī)律，但也不得不否認這其中也存在變化。傳統(tǒng)新聞強調(diào)新聞是“跑”出來的，且遵循“所見即所得”的新聞規(guī)律，記者需要進入現(xiàn)場，運用自身的新聞敏感，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，解讀并挖掘新聞，這是傳統(tǒng)新聞規(guī)律在強調(diào)“用事實說話”。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)新聞有時候面對的是“無事實的新聞現(xiàn)場”與“無現(xiàn)場的新聞事實”④徐梅香：《大現(xiàn)場和大數(shù)據(jù)：4G時代新聞編輯的新理念》，《新聞知識》，2014年第7期。，例如：2014年3月8日“馬航失聯(lián)”事件中，呈現(xiàn)出的無事實的新聞現(xiàn)場，以及面對2015年6月韓國MERS病毒侵襲，出現(xiàn)的“無現(xiàn)場的新聞事實”，記者該如何做好類似突發(fā)事件的深度報道？如何為受眾提供現(xiàn)場要素以及事件因果的事實？這就需要新聞從業(yè)者改變傳統(tǒng)觀念，不局限于“所見即所得”的新聞規(guī)律，積極拓寬自然與人文知識，充分數(shù)據(jù)的重要作用，提升不同領(lǐng)域的知識和文化素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為新聞報道。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)新聞專業(yè)教育以文科課程為主，而在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)新聞的快速發(fā)展驅(qū)動新聞專業(yè)學(xué)生需要掌握更多的專業(yè)技能。但是，在新聞專業(yè)課程改革的浪潮下，也不能完全忽視新聞理論課程的重要貢獻，要充分認識到數(shù)據(jù)新聞作為新聞理論與新聞業(yè)務(wù)相結(jié)合的產(chǎn)物的基本特性，在掌握數(shù)據(jù)新聞本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，發(fā)展“學(xué)”與“術(shù)”的融合教學(xué)理念。

[1]Gregor Aisch等.數(shù)據(jù)新聞手冊（中文）[M/OL].http：// datajournalismhandbook.org/chinese/.

[2][英]維克托·邁爾-舍恩伯格，《大數(shù)據(jù)時代》[M].杭州：浙江人民出版社，2012.

[3]湯南.在新聞實踐中反思新聞教育——一個新聞專業(yè)學(xué)生的從業(yè)心聲[J].新聞記者 2008（5）.

[4]董天策.我國新聞教育的四大缺失[J].新聞記者，2005（9）.

[5]宋慶祥，宋首元.新聞該怎樣教與學(xué)[J].青年記者，2015（2）.