發揮網絡優勢實現思想政治理論課資源共享

□常玉華

為切實解決高職教育的本質問題，構建科學可持續發展的職業教育，天津市立足于深化職業教育改革的初衷，于2009 年開工建設海河教育園區，并于2011 年投入使用。截止到2015年7 月，天津海河教育園區共有7 所職業院校，教育園區的構建不僅增強了職業院校的競爭力，而且重要的是整合了教育資源。目前7 所高職院校基本上進行了資源共享實驗，但是由于在具體的實踐中因為受到技術、觀念以及人力資源等各方面的因素導致思想政治理論課資源共享的開展深度與廣度還不夠。

一、促進思想政治理論課進行資源共享的必要性

(一)資源共享能夠有效解決思想政治理論資源浪費、閑置等現象。隨著職業教育發展規模的不斷擴大，高職院校所使用的教育資源存在創新力度不夠，資源內容落后以及教育模式單一的問題，這些問題的存在使得學生對思想政治理論課感到抵觸，很多高職院校的大學生認為思想政治理論課的開展沒有任何作用，因此很多學生不參加思想政治理論課程的學習。而通過資源共享建設，可以將最新的理論內容等納入到共享平臺中，這樣能夠將深受學生歡迎的教育素材引入到教學中，從而提高了教育效率，促進了資源的共享，實現了思想政治教育的最終目的。

(二)高職院校思想政治教育資源的內涵發展要求實現思想政治理論課資源共享。雖然我國高職院校的思想政治教育工作保持了良好的發展趨勢，并且得到了各方面的重視，經受住了各種考驗，取得了不錯的成績，為小康社會的建設提供了優秀的實用型專業人才。但是隨著高職教育的不斷發展，高職院校的學生越來越多，因此如何通過有限的教育資源達到思想政治教育的目的是當前思想政治教育工作者需要考慮的主要問題之一，資源共享平臺的建設能夠將高職院校之間的優秀平臺引入進來，從而提高教育的效率與質量。

二、思想政治理論課網絡資源共享的現狀

經過多年的發展，天津海河教育園區5 所高職院校已經進行了思想政治理論課資源共享的實驗，但是由于其它院校搬來的時間比較晚，共享建設實驗開展的相對比較落后，因此到目前為止，園區思想政治理論課資源共享網絡平臺還沒有得到充分的應用與發展。

(一)思想政治理論課資源開發不足、利用率低。思想政治教育不同于其他學科的教育，其主要是對大學生的思想觀念開展教育，培養大學生的核心價值觀，因此在某種意義上講思想政治理論課具有多樣性與靈活性，但是從當前的發展現狀看，其存在以下問題:一是園區高職院校之間的合作層次不高，導致資源的開發程度不深。截止到2015 年園區內只有5 所高職院校開展了共享資源實驗，而其他院校則因為種種原因沒有開展，這樣就會影響資源共享建設的進度;二是資源共享建設的模式缺乏廣度。園區的資源共享模式主要是各個院校之間選撥教師到其他學校進行授課，而沒有實現網路資源的共享化，使得資源共享建設的效果發揮不出來。

(二)思想政治理論網絡資源共享的意識淡薄。雖然園區建成時間比較短，園區高職院校搬來的時間還不長等客觀因素導致網絡資源共享建設還不完善與成熟，但是影響網絡資源建設的最主要原因還是高職院校管理者的共享意識淡薄。一是受到傳統教育思想的影響，高職院校之間存在著競爭，尤其是在生源日益減少的環境下，高職院校要想獲得足夠的生源就必須要從自身教育質量方面入手，因此高職院校為了提升社會影響力，他們是不愿意將自己優秀的教育資源拿來共享的，害怕共享之后影響本校的教育質量;二是高職院校在共享建設的過程中存在定位不清晰的問題，很多高職院校將網絡共享的重點放在了課程資源的共享上，忽視了課程資源的共享;三是在網絡資源共建設上忽視了與本科院校之間的共享。很多高職院校在構建網絡平臺中忽視了天津大學與南開大學的優質資源。

(三)缺乏有效的共享平臺。網絡教育資源建設的重要條件就是要具有標準的平臺，但是截止到目前為止園區內高職院校還沒有相應的共享平臺:一是園區內的高職院校還沒有進行統一的共享平臺建設實驗。以當前的網絡資源建設為例，高職院校之間缺乏相互溝通的網絡資源建設機制，它們在進行網絡資源實驗時相互獨立進行，這樣很難保證平臺的統一建設;二是從事思想政治理論課教學的工作者所具備的專業知識不足以應用網絡資源教育平臺。高職院校的教育工作者缺乏相應的計算機知識，他們不能將專業知識與網絡相結合;三是資源共享機制的不完善也影響資源共享平臺的建設。

三、利用網絡資源帶來的系列問題分析

雖然通過構建網絡思想政治理論課教育資源能夠提高思想政治教育的效率，促進優質教學資源的整合，但是也要看到網絡資源平臺建設所帶來的負面問題。

(一)教師的定位問題。通過構建思想政治理論課網絡資源共享平臺之后，學生可以通過平臺自主學習各種思想政治理論知識，為此關于教師的地位問題必然會引起談論，甚至會有些人提出高職院校不再需要思想政治教育工作者的觀點。基于教育理論，雖然實現了網絡資源的共享，但是卻不能忽視教師的地位，因為學生作為有主觀意識的行為人，他們正處于人生成長的關鍵時期，他們容易受到外界的影響，因此如果忽視教師的地位，那么學生在自主學習中遇到的各種問題就沒有辦法得到解決。另外學生由于缺乏獨立的自我約束力，因此如果忽視教師的作用，那么學生可能會在以后的學習中因為缺乏約束力而導致學習效果的下降。

(二)網絡平臺的運行問題。實現網絡平臺的關鍵就是要有相應的技術支撐，思想政治網絡資源平臺建設是一項長期的工程，維持該平臺的運行取決于以下兩個方面:一是維持平臺運行的技術問題。網絡思想政治資源平臺的建設不僅需要相應的技術手段構建該平臺，而且還需要使用者懂得使用該平臺的技術操作，但是目前園區內的現有技術還遠遠不能支撐網絡平臺建設的要求。比如當前高職院校從事思想政治教育的工作者他們懂得計算機方面知識的人員比較少。二是維持該平臺建設的資金短缺。維持該平臺建設是一項長期的工程，因此需要花費更多的資金，而這些資金來源于哪里，沒有明確的規定。另外園區內的網絡資源平臺建設環境不夠濃厚，很多學生都不知道網絡思想政治教育平臺建設的具體好處。

四、加強教育園區思想政治理論課網絡資源共享的對策

加強網絡資源共享建設是海河教育園區教育發展的主要趨勢，也是提高思想政治教育效益的主要手段，基于當前網絡資源平臺建設中存在的各種問題，為了實現學生的自主學習，找到加強高職院校思想政治理論課網絡資源建設的契合點，海河教育園區高職院校應該采取以下策略。

(一)利用現代網絡技術拓展思想政治理論課網絡教學的資源。實現計算機技術與課程的整合是當前教育發展的主要契合點，也是實現課程內容拓展的重要手段，利用現代網絡技術實現教學資源的拓展:一方面要應用計算機技術輔助思想政治教學與學生的學習。比如在網絡資源平臺建設中通過應用CAI 計算機輔助技術可以將傳統的思想政治理論知識以豐富多彩的形式展現出來，這樣避免了單一、片面的缺點，從而調動了學生的學習積極性。而學生則可以利用網絡技術實現自主的學習，學生在課外時間可以通過網絡平臺進行自我學習，而且還可以通過網絡平臺與教師進行溝通與交流，實現了學習的自主化;另一方面教育園區的高職院校也要加強利用計算機網絡技術將全國最優秀的教育資源納入到平臺體系中，從而保證學生能夠學習到最新的理論知識。比如海河教育園區高職院校的平臺建設可以將天津大學的優秀思想政治教育內容通過計算機技術引入到平臺中，實現了在高職院校接受高等教育院校資源的目的。

(二)組建思想政治理論課資源共享協調機構。從戰略層面上講導致思想政治理論課資源共享平臺建設不完善的因素是缺乏統一的管理機構，因此天津海河教育園區要立足于當前，建立資源共享的協調機構:一是明確協調結構的性質。協調機構的主要任務就是將各個高職院校聯系起來，在自愿的原則下按照規定的程序對高職院校進行管理;二是明確機構的成員。協調機構的成員不僅要包括各個高職院校的主管領導，還要將天津河海教育園區的領導納入進來，以此實現該機構的協調能力。

(三)完善資源共享平臺功能，創新活動載體。網絡思想政治教育資源網站建設，必須設有互動功能的區域，讓所有的網絡活動參與者能夠互動，實現即時釋疑、解惑，有效引導大學生的思想和行為。舉辦與網絡活動相關的校園文化建設活動，如舉行網絡文化節，引導大學生將網絡文化與傳統的豐富多彩的校園文化活動結合起來，將大學生引導到虛擬與現實相結合的正常軌道上來，從而實現與對大學生進行經常性的思想政治教育活動對接，不斷提高大學生思想政治教育的實效性。

(四)提高思想政治理論課網絡資源平臺建設者的綜合素質。一方面要提高教師團隊的綜合素質。通過組織教師參加各級各類教育、教學研究活動，促進教師不斷提高;另一方面也要提高思想政治教育信息資源開發者的素養。網絡資源平臺的建設離不開高職院校領導的支持，因此要改變傳統的思想政治理論教育的教學理念，形成品牌意識，園區高職院校之間要組建具有影響力的平臺資源。

(五)積極發揮天津大學、南開大學的優質資源。思想政治理論課的網絡資源共享建設要借助地域優勢資源，實現共享資源質量的提升:一方面海河教育園區高職院校要加強與天津大學、南開大學的合作，積極吸取它們的優質資源，比如鼓勵本校的教師到南開大學去聽課或者學習;另一方面也要通過建立合作與引進機制，將南開大學的優質教學資源融入到思想政治理論課平臺中。比如思想政治理論課網絡平臺要與南開大學向鏈接，以此實現資源的共享。

建設網絡思想政治教育資源，一方面必須深化理論認識，另一方面必須加強實踐探索，如切實解決網絡思想政治教育資源成體系、夠優化、吸引人的問題等，從而不斷提升網絡思想政治教育的科學性，增強實效性。

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［2］鄧蓓，周世學．海河教育園區教師隊伍建設的實證研究［J］．繼續教育研究，2013，12

［3］李方裕，楊霞．高校網絡思想政治教育資源建設探析［J］．教育探索，2011，8

［4］彭羽．網絡資源融入高校思想政治理論課教學初探——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例［J］． 恩施職業技術學院學報，2015，6