班主任“軟管理”藝術

【摘 要】 高中教育在國民整個教育體系中占據著重要的地位。高中教育作為基礎教育的有機組成部分，對學生接受高等教育和終身發展都具有至關重要的意義。隨著現代教育體系的改革，為了培養適應現代社會所需的復合型人才，我國對高中教育階段的課程設置進行了大范圍的調整和改革，而在高中教育起著至關重要作用的的實施者——教師，尤其是班主任。班主任除了進行正常的教學之外，還承擔著班級管理的重任。而心理關懷作為班級管理中重要的一個環節，在目前是備受社會矚目的。筆者經過多年的調查研究對班主任工作中的心理關懷策略進行詳細的探討。

【關鍵詞】高中教育;班主任工作;心理關懷

胡錦濤總書記在黨的十八大會上提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量。”其新的要求是：教育作為民族振興和社會進步的基石，要努力辦好人民滿意的教育，堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在高中教育中，為了全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，班主任作為高中教育中的重要實施者，平時的教育工作尤其重要，特別是對學生的心理關懷工作是必須重視的。本文將結合班主任日常管理經驗深入探討對學生的心理關懷策略。

一、心理關懷的含義

心理關懷，顧名思義，是與物質相對而言的，班主任對學生的關懷主要是指關懷學生的心理健康與活動、審美情趣、道德節操等方面的成長與發展，也就是關懷學生的精神生活的質量與成長，關注學生在學校的精神生活狀態與學生未來的精神發展。心理關懷的核心是教師與學生之間的心靈溝通、理解與關愛。而從教育本質上來講，心理關懷就是指師生之間心理交流、相互接納、相互關愛。從而形成真摯的情感聯系;從學生長期發展的觀點來看，心理關懷不僅滿足了學生的情感需求而且體現了以人為本的現代化觀念。

二、班主任工作中心理關懷策略的運用

在現代化教育中，政協委員會時常提出“加強中小學生心理健康教育”的提案，政協委員認為：要使學生具備健全的人格、良好的應急事件處理能力和社會適應力，就需要加強對學生的心理健康教育與關懷。

（一）運用科學的方式對學生進行心理關懷

在現代社會競爭激烈的環境影響下，人們在現實生活中的心理壓力越來越大。學校也不例外，現代學校教育中，隨著高中學業壓力的增加，學生出現的心理問題也越來越多。比如，在高考強大的壓力下，學生會出現厭學、焦慮、失眠、逃學、自暴自棄、抑郁、精神緊張、人際交往困難等等心理問題。作為辛勤的園丁，在花草生病的情況下，是要采取科學的方式對花草進行治理和修整的。班主任是班級的組織者與管理者，作為與學生接觸最多的教師，是對學生做心理教育工作的最佳人選。面對學生各種各樣的心理問題，班主任應該根據心理學和教育學理論，尋找科學的心理關懷方式，來指導學生科學的學習和調整心理狀態，進而克服心理問題給學生帶來的生活問題。建議：班主任平時積極引導學生在學習與生活中培養樂觀開朗的性格、積極組織班級課內外活動培養學生豐富的學習興趣、提倡勞逸結合的學習方式開展多樣化的學習小組、通過舉行班級評比與各科比賽培養學生承受挫折的能力，從而達到為學生的成長和成才鍛煉出良好的心理素質的最終目的。

（二）注重學生學習與生活中的心理咨詢

在班主任工作中心理關懷最為有效的一種方法就是心理咨詢法。心理咨詢在心理學當中是解決心理問題的關鍵所在。心理咨詢通過在保障咨詢者個人隱私前提下，充分了解咨詢者的心理疑惑與問題，采取科學的方式和建議，以達到解決咨詢者心理問題的目的。比如：班主任在對學生進行心理咨詢的過程中，應該給與學生充分的理解和信任，耐心的聆聽學生在學習與生活中遇到的困難和疑惑，對于學生所面臨的問題進行合理科學的分析，運用人文關懷的精神，對學生動之以情、曉之以理，使師生間的交流達到坦率、親密的狀態，進而使老師以“知心姐姐”的身份對學生提出合適的建議，讓給師生間的心靈交流更加的貼心、溫暖，達到輕松解決學生心理問題的良好效果。

（三）重點培養學生的社會適應能力

社會適應能力的強弱是衡量學生心理健康的關鍵標準。如果學生的社會適應能力較強，他就能與現實保持良好的接觸，能夠站在客觀、全面的視角上看問題，這樣當他面對事情與問題時會有一個理性的認識與理解，能夠隨著事物變化不斷的調節自我，以順應身邊的人際與心理環境，用積極向上的心態適應周圍環境。此外，學生可以在生活當中通過理性的認識自己，反省自己，使自我本身更加的完善，在人際交往和學習交往中得到進一步的提升。這為以后學生培養適應社會環境的能力奠定了基礎。比如：在學生入班的最初，班主任應該就在班級開設心理教育，對學生今后的學習方式進行科學的培養，在學生的學習能力、人際交往能力的培育方面給予科學的建議。使學生養成科學的學習方法，進行適合自己的學習規劃與訓練，從而形成學生良好的學習習慣。與此同時，班主任要教導學生，要站在客觀、理性的角度去看待問題，比如：正確的的定位自我，理性的看待各科成績分數，客觀的看待學校排名與班級排名，查找學生自身學科的薄弱環節，查漏補缺，科學的認識自我，采取適合自己的學習進度，進一步的提升自己的學習成績。只有這樣，學生在班主任的教導下才能更好的完成高中的學業目標。

三、高中班主任心理關懷的重要意義

最近，世界衛生組織進行了一份調查，調查發現：心理壓抑已經成了當今最為嚴重的心理健康問題。可見，在學校教育中要注重學生心理健康問題的關注，隨著當代高中生面臨著的競爭和挑戰越來越激烈，要想把學生培育成符合時代發展的人才，班主任應該不僅在知識的廣博、良好人際能力上給以學生科學的培養，而且要有意識的培養學生良好的心理能力。現代化教育體制改革下，心理關懷工作的實施，教師已經超越了傳統“傳道、授業、解惑”的職責，而對學生思考的激勵，能力的鍛煉等全方面的培育都有著重大的意義。

四、結語

現代化教育體制改革下，教師特別是班主任要用長遠的、發展的眼光全面培養學生的綜合素質，包含學生的學習能力、人際交往能力、適應社會的心理素質能力等等，把學生培育為現代化所需要的復合型專業化人才。

【參考文獻】

[1]龔益鳴.社會世俗化不等于“信仰缺失”[J].學習月刊，2007，（13）.123-124

[2]魏書生.《班主任工作漫談》.漓江出版社出版

【作者簡介】

李建紅（1968.3-），女，遼寧省本溪市人，大學本科，現任高中政治教學工作，一線教師，職稱：中學一級教師。

（作者單位：遼寧省本溪市桓仁縣職教中心高中部）