談新課程改革下高中物理學習方式的轉變

安影

課程改革的重點是如何促進學生學習方式的轉變以及學生主體地位、教師主導地位的體現，它關系到新課程改革的成敗以及教育教學質量的有效提高，當然，高中物理學科也不例外。我們要結合教學內容、學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況確定教學方式以及學生學習方式。我從以下幾方面談談體會：

（一）學生對正在學習的物理內容很好奇、感興趣并覺得富有挑戰性

我們必須關注學生的精神世界和學生的獨特需要。因為，學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲，從而引起學生積極思考。對此，在物理課堂教學中我們要善于創設引發學生好奇的物理情境。如：引入新知識時，教師巧設懸念，問而不答，故意留下空白。如在學習動量定理時，可先設下茶杯為什么掉在水泥地上易碎，而掉在地毯上不易碎的懸念，然后再引入新知識。在講解過程中，講到興趣正濃時，有意戛然而止，留下懸念。對某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，培養學生的想像力。激發他們進一步學習的興趣。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”通過思考出來的新思想、新方案是任何東西都替代不了的。

在教師的啟發引導下，培養學生獨立解決問題的能力，同樣能很大程度地激發學生學習的興趣和積極性。在具體教學中，“問題”應小而具體、實在，要能緊密結合物理概念、規律、方法，要有代表性、啟發性，引人入勝，激發興趣，調動學生開展積極的思維活動。“問題”還要有一定的思維強度，不能過于單調，讓學生回答“是”與“不是”，但也不能超出學生的實際水平，使學生缺乏思考基礎，感到無所適從，茫然不解，從而喪失信心。

（二）積極主動地參與到學習過程中

積極主動地參與到物理學習過程中有助于學生“自我導向、自我激勵、自我監控”，學生的能力不是靠教師灌輸出來的，而是在學生積極主動地參與下訓練出來的，在學生缺少主體性的課堂教學中，學生沒有參與的機會，缺少有效的訓練，能力的提高必然受到制約。

如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？

第一，課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等對話，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想像、自我創新。

第二，教師在課堂教學設計時，要帶著學生走向教材，而不是帶著教材走向學生，學生是活生生的個體。

第三，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發現起初都是大膽猜想。伽利略就是通過大膽的假設猜測才有他的自由落體運動規律，從而推翻了亞里士多德的重物體比輕物體下落快的謬論。

第四，培養學生質疑能力。盡信書則不如無書，對任何新鮮事物多問幾個為什么。創新思維從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。在教學中，教師要在質疑誘導上下功夫，學生則要在深思“頓悟”上顯本領。

總之，教學過程要通過創設一定的參與情境來引發學生參與，既是學生的全員參與，也是學生自始至終的參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與。只有這樣，才會使物理學習活動煥發出生機與活力。

我們在學習動量定理時，讓學生積極主動參與探討：在1962年，一架“子爵號”客機，在美國的伊利奧特市上空與一只天鵝相撞，客機墜毀，十七人喪生，1980年，一架英國的“鴿式”戰斗機在威夫士地區上空與一只禿鷹相撞，飛機墜毀，飛行員彈射逃生。其中的撞擊力，假設鳥的質量m=1.0kg，鳥的長度L=15cm，鳥與飛機相撞面積s=0.01m2，相撞前鳥的速度約為0（因遠遠小于飛機的速度），相撞后其速度與飛機相同，飛機飛行速度v=600m/s因飛機質量M遠遠大于m，故相撞過程中飛機速度幾乎不變，因此，撞擊時間t=L/v=0.15/600=2.5×104s，取鳥為研究對象，因撞擊時間極短，可認為撞擊時間內，鳥受到飛機對它的撞擊力為F，由動量定理得：Ft=mvt-mv0，推出F=（mvt-mv0）/t=2.4×106N，這里所求的撞擊力F，實際上只是撞擊時間的平均值，可近似認為撞擊力的峰值Fm=2F=4.8×106N，根據牛頓第三定律可知道，鳥與飛機相撞時，飛機受到的最大撞擊力也為Fm=2F=4.8×106N，這樣，巨大的撞擊力對撞擊表面產生壓強P=F/S=4.8×106/0.01Pa=4.8×108Pa，這樣巨大的壓強造成機毀鳥亡的結果就不足為奇了。以生活中現象調動學生積極參與，從而在親身經歷中獲得知識，何樂而不為呢。使得老師講解新知識不枯燥也不乏味，充分調動了學生學習的積極性。

（三）培養科學方法——探究式學習

加強科學方法教育，學生不僅可以體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，而且還能逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，從而使學生以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。當前，在課程改革中，實施“探究性學習”，主要有兩種模式：一種是學生基于自身興趣，在教師指引下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識，解決問題。另一種是在學科教學中 “利用探究的形式進行學科內容的教學，從而使學生更好地理解。

教師應結合教材充分挖掘和適度補充相關的物理知識，促使學生形成科學的思想方法，感受不斷創新的科學精神。另外應創設諸如實驗、講座、交流、作業、競賽等活動，讓學生養成良好的學習品質，形成認真、嚴謹的科學態度，促進學生認知、情感、科學方法、態度與技能等方面的和諧發展，使學生全面成長。

（作者單位：遼寧省本溪市第四高級中學）