新課改下如何提升高中地理教學的有效性

胡運祿

【摘 要】高中地理作為提升高中生綜合素養，普及地理常識的學科，對學生的發展至關重要。但是就目前的高中地理教學來說，還存在一些問題，比如教學方法單一、應試教育思想依然存在、題海戰略屢禁不止等，這些不但優化不了教學過程，提升不了教學質量，反而也會扼殺學生的學習積極性和探究意識。為此，本文中，筆者結合自身的教學經驗，提出了一些提升高中地理課堂教學有效性的策略，希望能對高中地理的教學起到一定的積極影響。

【關鍵詞】新課改;高中地理;教學有效性;策略

一、立足學情，制定正確的教學目標

按照基礎教育改革的精神，現在的高中地理課堂教學應該突出學生的主體地位，在教學的過程中革新教學思維，探究新的教學模式，不斷的挖掘和利用學生資源，實現教學相長。素質教育要求，在課堂教學過程中，一定要實現知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標，三者缺一不可，并且是相輔相成，相互影響和相互促進的。在教學目標的制定上，我們要落實三維的教學目標，但是也要結合教學內容和學生的事情情況，對于薄弱的教學目標一定要積極強化。學生之間都是一個個獨立的個體，他們之間存在一定的差異，那么在教學的過程中教師應該考慮到落實分層教學，關心愛護每一位學生，在教學目標的制定上還必須精心設計，照顧到每一位學生，實現教學目標的差異化和針對性。

二、了解學情，開展針對性授課

有效的高中地理教學，應該是針對性的教學，也就是說，在教學的過程中教師對學生的基本情況了如指掌，無論是學生的學習情況，還是學習態度，學習能力都有一定的了解，這樣在教學的過程中，才能從學生出發，優化組合教學內容，選擇有效的教學對策和教學模式。課堂的教學有教與學組成，其中學生的學直接影響到教學的效果，如果教師教學很認真，方法得當，但是就學生不參與學習，不愛學習，那么即使教師講解的再好，學生不學習也是不可能實現有效教學的。為此，在教學中一定要掌握和調查學情，從學生出發，制定切實可行的方法，抓住學生的偏好，優化教學過程，這樣必然會提升教學效率。

三、激發興趣，讓學生主動探尋

近些年，隨著我國新課改和素質教育的逐步推進，課堂實現了回歸，學生成為了課堂的主體，此種情境下的教學質量更加突出學生的發展，為此，一切教育活動的出發點和落腳點都必須是促進學生的發展。學生作為課堂的主體，他們有學習的渴望和主觀能動性，很多情況下我們認為學生學習成績的好壞和知識能力水平的高低更加依賴于學生的學習自主性、自覺性等自主參與性，只有學生積極主動的參與課堂教學和學習中去，他們一定會獲得知識，提升能力，進而實現全面發展。新課改下，為了實現有效教學，發揮學生的主體地位，很多的先進思想被引進到教育教學中來，教育工作者也進行了有效教學模式的探索，一些行之有效的教學策略應運而生，其中學生主體參與式教學模式就是一種備受師生青睞的教學模式，這種學生主體參與式教學就是指在教師的引導和學生的自主學習環境下，學生了解既定的教學目標，然后為了實現學習目的而采取的科學的合理的富有創新意識的方法，積極參與教學過程，從而完成學習任務，實現教學目標，獲得知識、拓展能力和提升素質。在高中地理課堂采取這種教學模式極大的扭轉了以往傳統課堂的弊端，一定程度上激發了學生的學習興趣和學習內驅力，也培養了學生積極思考和探究的意識，提升了學生分析問題、研究問題和解決問題的能力。

四、借助多媒體技術，優化教學過程

隨著科學技術的發展，一些先進的技術裝備開始在教育教學中得到試用，為此，一線的教師應該順應時代發展的潮流，使用現代技術，開展多媒體授課。多媒體技術有其自身的優勢，可以直觀的、形象的、生動的把知識呈現出來，讓學生在輕松的環境下去學習知識，鍛煉能力，進而提高教學的質量和學習的效果。多媒體課堂實現了聲文圖茂，最大限度的調動了學生的眼、口、手、腦等對個器官，激發了學生的探究意識和學習興趣，一定程度上優化了高中地理的課堂教學過程，提升了教學質量。“教無常法，貴在得法”。

五、營造有序氛圍，倡導合作交流

高中生在學習的過程中，自覺性和紀律性還有待提高，所以在教學的過程中，教師無論是在課堂管理還是在組織教學的過程中，都要采取一定的方法，營造有序的氛圍。當下，隨著新課改和基礎教育改革的推進，在高中教育教學中，必須突出學生的主體地位，重視學生資源的開發和利用，讓學生成為課堂教學的主人，為此，合作學習和合作探究已經成為一線教師探究的重點問題。高中生已經具備的一定的自尊心，他們在教學的過程中希望得到老師和同學的褒獎，為此，開展高中合作學習也是社會發展的必然要求。為了提升小組合作學習的效率，首先教師應該科學分組，優化配合，從掌握的學情出發，依據學生的特點，做好科學的分工，并且在小組內部，也要搞好小組內成員的配合，這樣的小組合作學習才是有效的。

提升高中地理教學有效性的方法多種多樣，但是無論采取何種方法，教師一定要認識到教學活動是有教與學共同組成的，所以在采取措施的時候一定要考慮到學生和教師的實際情況，這樣才能開展針對性的教學，進而提升教學的質量，實現有效教學。

【參考文獻】

[1]李海蘭.優化高中地理教學效果的方法[J].新課程，2014（07）

[2]秦海云.高中地理實現有效教學的方法[J].學周刊，2013（21）

（作者單位：江西省興國縣第一中學校）