探究理論下中專數學教學實踐性研究與分析

曲靖

【摘 要】探究理論的本質在于探究，是一種對傳統教學理念的否定和創新。在新的教育背景下，中專數學教學應該立足于探究理論，培養學生探究、思索和思考，在提高教學質量的同時針對學生的綜合素質進行有效提高。通過對探究理論下中專數學教學實踐性進行研究與分析，旨在對中專數學教學進行改革與創新，并推動其進一步發展與建設。

【關鍵詞】探究理論;中專數學教學;實踐性;研究;分析

一、引言

近年來，隨著現代教育的不斷發展，傳統的教學模式暴露出越來越多的問題，迫使教師對其進行改革與創新。

在這種背景下，探究理論得到發展與建設，并且已經被逐步應用于中專數學教學中，也取得一定的成績。但同時，探究理論還沒有在中專數學教學中發揮應有的效力，沒有達到預期理想的目標。

基于此，本文在此針對探究理論下中專數學教學的實踐性進行研究和分析，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，并進一步促進中專數學教學的發展與建設。

二、引導學生進行自主探究

從本質上說，探究理論的本質是探究和思考。在中專數學教學中，探究理論也就是要引導學生進行探究、摸索和探究，也就是在此過程中發現問題、思考問題并解決問題，最終建構完整的知識體系并提高學生的綜合能力。

在中專數學教學中，教師應該引導學生進行自主探究，而教師的功能在于引導，即引導學生發揮“學”的功能，同時將知識的傳授轉變為學習技能的教授。

具體地說，教師應該為學生的自主探究提供明確的方向，要讓學生能夠有目的、有針對的進行自主探究。同時，在學生自主探究的過程中，教師應該充分發揮自身的引導職能，幫助學生更高效率的探究和學習。

例如，在《數列》這一章中，教師可以為學生制定相應的學習任務，如要求學生探究數列的概念，分析等差數列和等比數列的內涵，并對兩者的區別和聯系進行系統的歸納和總結。

此時，教師就為學生的自主探究明確了方向和目標，能夠讓學生在探究過程中有明確的方向，不至于浪費時間和精力，達到提高學生學習效率的目的。同時，在學生探究的過程中，教師可以給予學生一定的引導和幫助，針對學生面對面的對疑難問題進行指導。

例如，部分學生很難理解等比數列的定義，對等比數列的實際應用無法理解和掌握。此時，教師就能夠為學生提供一定的學習技巧，能夠幫助學生更有效的學習，或者可以針對學生的學習困惑進行講授。

此時，教師就發揮了自身的引導職能，在引導學生進行自主探究的同時進行更有針對性和目的性的教學，發揮了探究理論的效力，提高了中專數學教學的質量，同時也提高了學生的綜合能力。

三、引導學生進行討論與交流

在此基礎上，教師可以在中專數學教學中引導學生進行積極的討論與交流。從某種意義而言，學生相互之間的討論與交流能夠更進一步發揮探究理論的效力，能夠在提高學生探究效率的同時，使學生的思維發生碰撞，能夠幫助學生形成創新意識和創新能力。

具體地說，在中專數學教學中，教師可以將學生的自主探究上升為以小組為單位開展的探究，并通過小組之間的討論和交流提高學生探究的效率和質量，同時也針對學生的綜合能力進行有效提升。

例如，在《立體幾何》這一章的學習中，教師首先按照一定的因素和標準將學生分為不同的小組。其次，教師可以要求學生通過小組集體的討論得出立體幾何與平面幾何的區別，引導學生推導直線、平面之間的關系。

此時，學生就應該在小組中進行合理的分工，并發揮個人的能力對教師所提的問題進行探究。在此基礎上，小組中的學生就將自己探究得到的結果進行分享，并在相互之間進行討論和交流。

在此過程中，學生探究得到的結果就被匯總，并得到小組學生的評價和推導。此時，教師就以小組為單位更高效率的完成了探究任務。更為關鍵的是，在小組討論與交流的過程中，學生不但在分享自己的結果，更重要的是聆聽其他同學的想法和結論。

在此過程中，學生的思維進行相互碰撞，也就能夠借鑒其他學生的探究方法、思維和意識，達到提高自身探究能力的目的。此時，探究理論在中專數學教學中發揮出最大效力，既提高了教學的質量，也切實提高了學生的綜合能力。

四、有效的總結與評價是探究理論成敗的關鍵

首先， 從中專數學教學中探究理論實施的步驟來看，有效的總結與評價是探究理論能否發揮最大效力的關鍵。

具體地說，教師需要對學生探究的結果進行總結，并得到學生遇到的疑難點，以此為依據開展具有針對性與目的性的課堂教學，提高課堂教學質量。同時，教師需要利用合理的評價來升華教學效果，針對學生的探究過程和結果進行評價，起到激勵和鼓勵的作用。

例如，部分學生在探究過程中雖然沒有得到正確的結論，卻從不同角度發現了問題，也思考了問題。此時，教師應該對學生的表現進行肯定和認可，給予其積極正面的評價。

此時，學生就得到教師的肯定，能夠對未來的探究性學習有更大的信心。同時，在教師肯定的評價中，學生也能夠進一步形成創新意識，從不同角度看待事物、發現問題、思考問題并解決問題，提高學生的創新能力。

五、結束語

總的來說，探究理論是對傳統中專數學教學理念的否定與創新，它倡導學生在主動探究的過程中發現問題、思考問題、解決問題，達到建構知識體系提高自身能力的目的。這就需要眾多教師在中專數學教學實踐過程中不斷總結和交流，進一步完善探究理論，提出更有針對性的實施策略，達到促進中專數學教學發展的目的。

【參考文獻】

[1]張建軍.誘思探究理論在高中數學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學：2009

[2]李新軍.誘思探究理論在當前高中數學教學中的應用[J].考試周刊，2013（42）

（作者單位：大連市建設學校）