小學英語“主動型”教學模式初探

何 平河北省深澤縣白莊鄉小直要小學

小學英語“主動型”教學模式初探

何 平
河北省深澤縣白莊鄉小直要小學

本文簡要論述了小學英語“主動型”教學模式體現我國素質教育的基本特征和小學英語＂主動型＂教學方法例舉兩方面的問題。旨在調動學生學習積極性，提高小學英語教學質量。

小學英語；主動型；教學模式

“主動型”教學模式指的是讓學生在學習過程中主動動手、動口、動腦，而且讓學生主動地與老師、同學不斷進行交流，置身于濃厚的學習氛圍之中的一種教學模式。“主動”是對學生而言，即教學過程要讓學生主動參與，以學生主動學習為特征。小學英語“主動型”教學模式的構建，其本質與核心是發展和發揮學生的主體性與主體作用，培養學生主動學習的能力，使學生的英語學習活動真正成為一個主動學習的過程，主動創新的過程和個性化發展的過程。這才有利于把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、具有創新精神和實踐能力，初步獲得基本英語聽說能力的一代新人，以適應21世紀對人才的要求。

一、小學英語“主動型”教學模式體現我國素質教育的基本特征

素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征的教育。所以素質教育是充分弘揚主體性的教育，是以注意培養學生的態度和能力，促進他們在德智體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育?？偠灾?，素質教育是發展性的教育，注重學生的全面發展和主動發展，其中發展主動性是素質教育的核心特征。為了更好地落實素質教育精神，廣大教師必須更新觀念，以新的教學觀為指導思想，在課堂教學中充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生學會學習，使學生真正成為學習的主體。

小學英語教學是啟蒙性和入門階段的教學，也是實施素質教育的重要課程之一。小學英語素質教育的目標是：通過對學生進行聽、說、讀、寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下較扎實的語音語調基礎，并獲得初步的聽說能力，為將來升入中學繼續學習英語做好準備；與此同時，使學生受到思想品德教育和良好行為習慣的養成教育；發展學生的觀察力和想象力，培養其創新精神，使他們的個性得到健康發展。小學英語“主動型”教學模式將英語教學與素質培養有機結合起來，在教學中充分調動學生的積極性、主動性，使學生在英語學習過程中采用適合于自己的方法，主動地進行學習。這會使學生不以學習為苦，而以學習為樂，從中形成良好的英語學習素質，催化了語言能力的習得和發揮，而英語語言能力的習得和發揮又內化為學生的穩定，持久，強烈的學習動機，反過來促進了英語教學質量的提高。所以，小學英語＂主動型＂教學模式是優化了教學過程的素質教育模式。

二、小學英語“主動型”教學方法例舉

1.激發興趣，調動學生學習英語的積極性。

著名教育家布魯納曾經說過：＂學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣.＂由于受年齡特征影響，小學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的.根據小學生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具，如實物，圖片，幻燈，錄象等，創設與教學內容相應的情景，來激發學生的興趣，有效地調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習詞句，加深學習印象，提高學習效果。另外，可根據各課語言教學的目標，選擇適當的游戲進行復習鞏固.具體生動的游戲，能充分激發學生學習英語的興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。形成學生課堂主動學習英語的內驅力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發展。

2.創造成功機會，培養學生學習英語的自信心。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞”?！爸鲃有汀苯虒W方法正是從英語教學中學生的內在因素起決定作用這一觀點出發，將教學圍繞在培養學生具有強烈的學習自信心上。小學生學英語一開始由于新鮮新奇，積極性都很高。隨著詞匯量和語法點增加，如果老師教不得法，學生就會對英語學習漸漸失去了興趣和信心，產生畏難情緒和厭學思想。這就需要老師給學生以適時適當的鼓勵，指導。在教學中，要始終對學生充滿信心，堅信他們能學好英語，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，給他們以感染力，增強他們學習英語的自信心。可開展多種形式的課堂競賽活動，讓學生在競賽中體驗到成功的歡樂和喜悅，點燃學生積極進取的火花，使學生建立英語不難學的自信心，進而由自信向自主發展，增強學習的主動性。

3.重視口語能力訓練，培養學生英語語言習慣和表達能力。

口語教學是英語教學的基礎，從口語入手才能抓住英語學習的關鍵。因此，小學英語教學應該把口語能力訓練擺在第一位，把日常生活情景對話作為教學的一個中心。通過以學生為主體的大量言語實踐活動，使學生敢于開口說話，進而獲得語言基本技能，促進語感早日養成。教學中，可從學生生活實際的表達需要出發，將學生學過的具有交際功能的基本句型編成微型對話，每節課抽出一定的時間進行倆倆對話訓練。由于這項訓練符合小學生活潑愛動，好自我表現的心理特點，把學生推到語言實踐的主體位置，人人都有練習機會，都有表現自我的機會，為學生“主動學習與發展提供可能性”。倆倆對話訓練以對話形式襯托出句型特征，使學生能從整體上感知語言材料，接受語言訓練，不斷潛意識地吸收，內化，從而獲得英語語感，逐漸培養了學生的英語語言習慣和表達能力。

小學英語“主動型”教學模式的實行有利于調動小學生的主觀能動性，促使小學生主動學習；有利于小學生交際能力的培養與提高；有利于小學英語教學質量的提高。小學英語倡導“主動型”教學模式很有必要。