如何培養幼兒的語言表達能力

燕 絨內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口幼兒園

如何培養幼兒的語言表達能力

燕 絨
內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗龍口幼兒園

學前期是幼兒語言發展的關鍵期，是書面語言形成的萌芽期。我們要為幼兒創設良好的語言學習環境，讓幼兒在游戲、活動中學習語言，提供幼兒“喜歡說”的源泉，充分發揮現代電化教學的作用，不斷發展、完善幼兒語言的運用表達能力。

學前期幼兒；語言表達能力；培養

語言能力是各種能力的基礎。愛因斯坦說：“一個人的智力發展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”可見語言與智力密切相關。學前期幼兒是語言能力發展的關鍵期，盡早使孩子學會語言、學好語言是發展智力、發展口頭及書面語言表達能力、理解知識能力的前提。那么教師應該如何有意識地培養孩子的語言能力呢？

一、為幼兒創設一個良好的語言學習環境

在幼兒教育中教師要盡量做到：一是為孩子創造一個講普通話的環境，用規范化的語言來刺激孩子；二是要特別注意講究說話的藝術，為孩子語言能力的發展提供條件；三是應給孩子提供悅耳的音樂、和氣的談話、瑯瑯的兒歌、娓娓動聽的童話故事、有趣的教育游戲等良好的語言示范，讓他模仿和練習。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞匯、學習表情、豐富語調，在潛移默化中提高語言表達能力。

二、讓幼兒在游戲、活動中學習語言

兒童的語言表達能力是在活動和交往中發展又在活動和交往中體現出來的，活動和交往是幼兒語言發展的基礎和源泉。而游戲是幼兒最為喜歡和最主要的活動交往方式，在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節的變化，幼兒的想象會異常活躍。而對于幼兒園教師來說，一般不可能像小學教師訓練學生那樣，集中時間教孩子學習語言，況且集中訓練那么小的孩子學習語言，其效果也未必好。因此，幼兒教師應為幼兒提供豐富的游戲活動和材料，為幼兒設計一些說的活動、說的情境，創設動態的語言學習環境，并有目的、有意識地把游戲與培養幼兒的語言表達能力緊密結合起來，鼓勵幼兒與幼兒、幼兒與成人之間進行積極的言語交流。

三、擴展書面語言環境，提供幼兒“喜歡說”的源泉

第一，設置書面語言交往環境，據理力爭。書面語言的交往環境是幼兒運用書面語言的重要途徑。例如：我們在走廊上布置了繪本的展覽，以圖文并茂的形式向幼兒展示文本，供幼兒在空余時間觀賞、閱讀。午休時候，我們會發現有許多幼兒已經認識部分的字寶寶，他們會三五成群地朗讀故事，交流著互相認識的不同的字寶寶，并進行同伴間的質疑提問。第二，鼓勵大膽創編，激發“喜歡說”。面對愛提問、愛質疑或言語交流不順利的幼兒，我們要以最大的熱情和耐心，按《綱要》所說的那樣，“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。多說，在日常生活中，利用與幼兒接觸的時間，多去與幼兒溝通，在溝通中建立感情，豐富幼兒的詞匯量，給幼兒創造多練的環境；耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持他們大膽探索與表達”，不斷提供給幼兒“喜歡說”的源泉。

四、現代電化教學是幼兒語言能力培養的趨勢

心理學家認為：興趣具有動力作用。也就是說，人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發展語言的，語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。而利用現代電化教學創設由具有具體感性的立體信息顯示動態的情境，能直接激發幼兒對活動的興趣。當動畫錄像《三只小豬》播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真形象的動物對話和富于動態的情境，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進入故事的情境中。看完動畫片之后幼兒還興致未盡，自己也模仿著動畫片中角色的語氣，邊對話邊表演。由此可見，幼兒語言表演活動的積極性被調動起來了。更重要的是，其中動態的信息，因為更富有真實感，更能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時實地把握了故事內容，激發了幼兒學習的積極性，加深了孩子對故事的理解，提高了對故事的復述能力，培養了語言表達能力。

五、在發展幼兒口語能力的過程中應注意的問題

第一，要幫助幼兒學會正確發音。有的幼兒，特別是幼兒早期，有一些字發音不準，如“老師”說成“老西”、“褲子”說成“兔子”等，教師可以采用孩子感興趣的語言游戲的方法進行訓練，可以用幼兒說繞口令的方法進行訓練。清晰、準確、優美的語言，不僅能表達思想、交流感情，而且能給人以美的享受。幼兒學習語言，最容易產生先入為主的現象。而發音是語言的基礎，要學會說話，必須先掌握發音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓練，才能較早、較好、較快地掌握口語。

第二，幫助幼兒說完整話，提高幼兒的語言能力。幼兒說話常常不完整，說不明白，或出現用詞不當、語法不對等問題，教師在這時給予幫助效果最好，這時的校正適應孩子的需要，孩子一定會積極地學，在用中學得就快、學得就好。

第三，幼小的孩子還會出現說話結巴的現象，教師不必擔心，這是由于幼兒的口語發展還跟不上思維的步調。遇到這種情況，教師要對孩子說：“別著急，慢慢地說。”或者教師將孩子要說的話接著說下去，再讓孩子重復一遍，說對了教師給予肯定、鼓勵，這樣有助于促進孩子的口語發展。

發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。