高效課堂實踐活動初探

王 維重慶市第九十五初級中學(xué)校

高效課堂實踐活動初探

王 維
重慶市第九十五初級中學(xué)校

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，高效是課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地。高效課堂活動使教師從排斥到接受，從茫然到欣然領(lǐng)會，從被動操作到主動實施，教學(xué)效果的收獲也使教師嘗到了高效課堂的甜頭，教學(xué)的幸福感也油然而生。

高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；小組活動

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地。高效課堂活動使教師從排斥到接受，從茫然到欣然領(lǐng)會，從被動操作到主動實施，教學(xué)效果的收獲也使教師嘗到了高效課堂的甜頭，教學(xué)的幸福感也油然而生。而我們的學(xué)生也從對活動的不樂意到喜歡，從喜歡到喜愛；在知識的認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。學(xué)生的思維更活躍了，語言表達(dá)更準(zhǔn)確與流暢了，課堂充滿了激情，充滿了笑聲、掌聲和辯論聲，學(xué)生快樂起來了，學(xué)習(xí)效果也越來越好了。那么，我們的高效課堂實踐活動又是怎么做的呢？我們主要從以下幾個方面進(jìn)行了初步的探索。

一、我們的高效班級管理

1.選對班干部，加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度辦事。

確定值日班長人選的條件十分嚴(yán)格，他們必須要有很強(qiáng)的責(zé)任感，要能管、會管、敢管、有智慧的管，同時必須成績優(yōu)秀，具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力和協(xié)作能力。班級組織機(jī)構(gòu)分為班長（每天固定的兩名值日班長）和五個部門的部長（紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、勞動部、宣傳部、生活部），班級大小事務(wù)由班長、部長負(fù)責(zé)管理。當(dāng)然，我們在全班討論的基礎(chǔ)上，制定了班級公約，制訂了量化考核細(xì)則，操作性很強(qiáng)。既然是捆綁式考評，所以小組成員的獎勵和懲罰就要追擊到小組的每個成員。有了制度，更重要的是貫徹執(zhí)行。在日常學(xué)習(xí)生活中，班級組織機(jī)構(gòu)就靠這些制度來管理學(xué)生，來評價學(xué)生，每周均有量化考核分?jǐn)?shù)公布在墻上。迄今，班級事務(wù)管理井然有序，已步入良性循環(huán)的軌跡，這都得益于高效的班級管理。

2.精選組長，組建高效小組，樹立小組靈魂。

小組組長人選也是相當(dāng)重要的，一個優(yōu)秀的組長是能夠帶出一個優(yōu)秀的小團(tuán)隊的。對于小組的分配必須科學(xué)，基本做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，要確保小組成員之間能很好的合作研討、碰撞收獲，小組與小組之間的斗志能被激發(fā)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢。班級有班級的靈魂，小組也有小組的靈魂，優(yōu)秀的小組文化能鼓舞學(xué)生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學(xué)生的健康成長樹起一盞明燈。小組命名、小組制定組訓(xùn)和目標(biāo)等都很重要，健康向上，勵志豪言，春風(fēng)化雨潤物無聲，給學(xué)生以潛移默化的無形影響。班級文化建設(shè)對小組有總體指導(dǎo)作用，一張圖片，一副字畫，一個標(biāo)語，一副對聯(lián)，都要為學(xué)生健康成長服務(wù)，營造良好的育人環(huán)境。

3.重視公平合理的評價，保護(hù)好學(xué)生的積極性。

每天值日班長只需要幾分鐘的時間就能將各小組成員的各項得分和小組的總分公布出來，每周小組獲得總分也會及時出現(xiàn)在墻上，一周總分的排名前三的小組也將獲得冠亞季軍獎杯，每月下來我們還將評選出班級的智慧之星、干部之星、進(jìn)步之星、合作之星、康雅之星等，同時還以短信形式告知家長，力爭以各種方式鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。目前，班級斗志昂揚(yáng)，班風(fēng)班貌突出。

二、高效課堂活動的反思與困惑

1.導(dǎo)學(xué)案的反思與困惑。

我組英語教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時給其命名為《優(yōu)E》，就是希望我們的英語教師能在高效課堂活動中優(yōu)化自己的教學(xué)水平，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更希望我們的學(xué)生能有優(yōu)異的英語成績，并提高自己的英語素質(zhì)。在使用過程中，或者說在設(shè)計《優(yōu)E》時，我們就已經(jīng)沒有完全的把它定位為導(dǎo)學(xué)案。我們發(fā)現(xiàn)它既可以是一本導(dǎo)學(xué)案，也可以是一本學(xué)生學(xué)習(xí)的工具書，總復(fù)習(xí)時它又會是一本很好的復(fù)習(xí)資料，可以說作用廣泛，用途很多，它對老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助都非常大。現(xiàn)在，老師和學(xué)生感覺到有時候還真有點離不開《優(yōu)E》了。當(dāng)然，它的編寫也存在一些問題。比如，從標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計來看將其形成一本書有它的局限性，還有從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑探究等方面有待進(jìn)一步完善。另外，在使用該書時如何能確保每一位老師都能嚴(yán)格在課堂上完成而不給學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)方面也是值得我們思考和改進(jìn)的。

2.高效課堂的反思與困惑。

高效課堂的關(guān)鍵在于“效”字上，但有的老師總是感覺每一節(jié)都是以高效課堂的方式進(jìn)行，把自主時間都給了學(xué)生，自己想教給學(xué)生的知識又不夠時間完成，擔(dān)心學(xué)生的知識儲備不夠，如何迎接考試？在考試中學(xué)生考不出理想的成績又怎么辦？現(xiàn)在，有的老師為了完成教學(xué)進(jìn)度，為了學(xué)生能從老師這兒學(xué)到更多知識，高效課堂是有一節(jié)沒一節(jié)的在上，或者說有的老師還是完全地在用傳統(tǒng)的方式上課，高效課堂活動開展的大氣候仍是難于形成。

3.小組管理的反思與困惑。

小組以圍坐方式進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)、研討交流時，如果這個小組調(diào)皮的學(xué)生有點多，再能干的組長可能也難于協(xié)調(diào)大家合作學(xué)習(xí)，班級調(diào)控不到位，那只能形成更加混亂的局面，圍坐學(xué)習(xí)是否適合每個班級，值得思考。當(dāng)然還有其他問題我們也得想辦法解決，如：個別作業(yè)抄襲、講小話、做小動作等。

高效課堂既是一種理念，又是一種模式，更是一種價值追求。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注、更進(jìn)一步的完善。我們要踏踏實實地搞好小組建設(shè)，立足高效課堂，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理有效地利用各種資源，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上，讓老師快樂教學(xué)，幸福生活；讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長！愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

[1]中華人民共和國教育部制定，英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.1.

[2]黃昭明，戴禮章，黃瓊，丁常春，走向高效課堂[M]，山東文藝出版社，2013.1.