給孩子們創造一個無比快樂的數學課堂環境

薄煥霞河北省高邑縣富村學區東塔影學校

給孩子們創造一個無比快樂的數學課堂環境

薄煥霞
河北省高邑縣富村學區東塔影學校

教學十余年，教過的學生也有好幾屆，卻依然是縣里最年輕的教師。可能因為年齡差距相對較小的原因，好多學生都把我當成了知心大姐，有什么知心話都愿意對我說。我的知心收納袋里裝進了往屆學生諸多的不快樂，而孩子們說的最多的就是上學好累啊，好想擁有一個快樂的課堂啊。是的，我們應該給孩子們創造一個無比快樂的課堂環境，而我在幾年教學中積累了一些淺顯經驗，供大家分享，那就是：大膽的放手，把課堂還給孩子們。

我教的是小學數學，《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會.而這些主動的過程、生動活潑的過程、富有個性的過程，只有在放手的課堂上才會出現。

在數學課堂教學中，究竟哪些問題必須放，哪些問題又不能放呢？為此我也走過很多彎路，剛工作時，學校安排了一位資深老教師做我的幫帶教師。這是一位成績非常優秀的老教師，尤以嚴厲出名，學生上課時根本就不敢不聽講，更不敢課下不做作業，所以學生都很聽話，而成績自不用說。但好多學生反映一上數學課就嚇得有點兒渾身發抖，看見數學老師都躲著走。成績雖好，但情感上我總覺得有點兒欠缺似的。當時也說不上來什么道道，就跟著學，一度學生也很怕我，成績也還可以。但后來我想通了：為什么不讓學生快樂的學習呢？

就拿《商不變的規律》這一課來舉例，以前上課時，我就告訴學生被除數、除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變這句話，然后舉了一些例子，讓學生理解這句話的意思，最后找了一些題來鞏固這個知識點。整節課可以說是費盡心機，講的是口干舌躁，更是不斷的提問，生怕學生有不聽講，打瞌睡的。結果學生是聽得云天霧繞，更有甚者是不斷的趁老師不注意搞小動作，搞的是老師累，學生困。到最后，我記得是學過一年之后，又用到了商不變規律的時候，學生依然是不會。其實是學生只是學了一個表象，沒有真正的理解這一句話的意思

后來又講到商不變的規律這一內容時，我就決定要改變一下教學方法，當時我的教學理念就已經想對學生放手了。但是怎么個放法，究竟哪些問題必須放，哪些問題又不能放？我還沒有十足的把握。于是我就讓學生先預習這一課，然后讓學生提出了不懂的問題，學生提的問題是五花八門，然后咱們就一一解決吧，結果一節課的知識講了兩節也沒有講完，學生還是似懂非懂。

后來偶然的機會看到了西南師范大學的常務副院長唐果南教授在2009年新課改校長培訓會上說的一席話：“課堂上，要做到‘三講三不講’。‘三講’：思路方法必講，核心問題必講，疑難之處必講。‘三不講’：學生已會的不講，不講也會的不講，講也不會的不講。老師的責任就是把學生帶到高速公路的路口讓學生更充分地去探索、發現……”。我若有所思。看來光放也是不行的。于是我開始不斷的探索課堂放手的藝術。放手也要狂而不亂、馳而有度，有“放”必有“收”，收放有時，收放有度。“放”到恰到好處，“收”到節骨眼上。即不能放手過度，也不能收手太晚。收手太早，學生過手，過腦還沒有“過”完，課堂不會有精彩，課堂不會有激動人心的生成。收手太晚，會讓有效的課堂時間流失，造成課堂的低效。收手太早，叫預置超前，收手太晚，叫預置滯后。

幾年之后，我的教學理念不斷的完善，已經把課堂徹底的還給了學生。在學習商不變的規律的時候，我是這樣做的：

1.問題引領，放手主體，自主探究。

在學生提出的質疑當中找了幾個比較典型的問題引領學生自主探索：

（1）在除法中，被除數和除數發生怎樣的變化商不變？請舉例說明。

（2）這是為什么？

（3）關于商不變規律，我們的提醒是什么？

（4）商不變規律有哪些應用？

（5）關于商不變的規律，我的疑問（或進一步想法）是什么？

同學們或舉例、或用字母推導的論證過程非常精彩，

2.適時延遲，等待主體，贏得精彩。

在這節課中，學生大膽提出自己的想法，而且不斷的交流驗證，我似乎成了一個傾聽者，我不再感覺四十分鐘那么難過了，似乎時間很快就過去了，同學們的感覺也一樣。尤其是同學們時不時的總能給老師帶來意想不到的驚喜，我現在最常說的一句話就是，沒想到你們可真是厲害啊。

3.提出質疑，督促主體，主動發展。

課堂接近尾聲，我適時的來了一個知識小梳理：

（1）如果被除數與除數只有一個量發生變化時，商會有怎樣的變化？

（2）如果被除數與除數同時乘或除以一相相同的小數時，商又會有怎樣的變化？

（3）有余數的除法中，商的變化規律又是怎樣的？

（4）加法與減法有這樣的規律性嗎？

這樣的問題把它作為課的延伸，讓學生課后自主研究學習，課是上完了，但留給學生的永遠是意猶未盡的思考。

當然，教學是一門遺憾的藝術，沒有遺憾，只有完美，我們就會停止探索，正是這種遺憾，才能激勵我們孜孜以求，以期更完美。不管有沒有遺憾，今天的課堂中有一點可以堅信，那就是放手后的課堂能捕捉到學生思維的火花，能讓學生的思維更具有創造性。

最后送給大家幾句話，作為教師我們要相信學生，敢于放手；要立足學生，善于放手；要創造機會，樂于放手；要精心組織，巧于放手。盡管我們的課堂還達不到完美的境界，但隨著我們的不斷努力，相信我們的課堂會一天比一天精彩！