小學語文教學要把課堂真正還給學生

郭麗君河北省元氏縣槐陽中心小學

小學語文教學要把課堂真正還給學生

郭麗君
河北省元氏縣槐陽中心小學

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。他強調“自讀自悟”。現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。語文新課標指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

小學語文；課堂；自主學習

在語文的教學中，不但要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用，使兩者有機地結合起來，才能取得更好的教學效果。學生是課堂的主人，要看一節課是否成功，關鍵在于看學生的參與程度及其實效性如何。因此，在語文教學中要充分調動學生的學習積極性、主動性。堅持體現以學生為主體，讓學生主動參與、全面參與、全程參與、差異參與。在參與過程中，激發學生的學習熱情，不僅要教給學生學習的方法，更要讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人。

一、將課堂還給學生，要以學生的自主體驗為主法

體驗是指由身體性活動和直接經驗而產生的情感和意志。因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認識、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全的過程。在語文教學中，學生的自主體驗尤為重要，因為語文學科有豐富的人文內涵，具有多解性，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在課堂教學中讓學生自主體驗，就是要讓他們體驗語文、感悟語文。閱讀課上鼓勵學生自我解讀文本，自我理解文本的內涵，尊重學生的個人感受和獨特見解，體驗閱讀的酸與甜；寫作課上，鼓勵學生我手寫我心，寫出自己的情感，自己的風彩，體驗寫作的甘與苦；在綜合性學習中，體驗實踐，體驗探究，鼓勵選擇有個性的自己喜愛的課題。總之，應讓學生充分體驗閱讀、體驗寫作、體驗實踐、體驗探究，使學習的過程成為一個富有學生個性色彩的過程。

二、將課堂還給學生，要以探究、實踐為核心組織教學

脫離探究、實踐的教學不是真正意義的教學創新。只有經過認真探究、親身實踐，學生的語文能力才得以切實提高，也只有讓學生充分探究、實踐，才能真正實現將課堂的主動權交還給學生。以探究和實踐為核心，完全摒棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生學習語文的積極性、主動性，可以開發學生學語文、用語文的智慧潛能，提高學生的能力，從而有效培養學生的創新精神和實踐能力。

三、將課堂還給學生，還應該以鏈接為手段

語文教學中，教師要將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。生活處處皆語文，語文課程資源無處不在，無時不有。教師要具有課內鏈接課外、鏈接生活的本領。將學生由課內語文學習鏈接到在自我中、在文物古跡中、在圖書網絡影視中、在各個層面的生活中學習語文、運用語文。讓課堂語文學習的作用發揮到實現學生語文素養的提高、實現學生的可持續發展上來。

將課堂還給了學生，意味著傳統意義上的語文課堂教學實現質的飛躍，將課堂變成真正的人的課堂，不是課本的課堂，不是試卷的課堂，不是老師唱獨角戲的課堂。將課堂還給了學生，意味著學生的自主意識會得到有效培養，實踐能力會得到有效鍛煉，創新意識會得到有效保護，個性風采會得到有效釋放。將課堂還給了學生，意味著學生可以在語文的世界里自由遨游，學習語文的激情會被點燃，探究精神會得到培養，探究能力、自學能力會得到提高，可持續發展的能力會得到增強。

四、將課堂還給學生，訓練學生學習自主

1.讓學生自選學習內容。

現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學習過程中消極、被動的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習題，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行閱讀，學生的“自主”權得到體現。如《春》的教學，我要求學生選擇自己喜歡的部分進行學習，并要求學生在反復吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學生自主學習，創設讓學生充分發展的機會和空間，由于自己感興趣的東西，學生通過學習，總是能表現得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。

2.讓學生自辯文中疑問。

古人曰：“學貴有疑。”而疑問，該由誰來解答呢？顯然，學生應是解難的主人。在課堂上，多讓學生討論、爭辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入。“辯”能最大限度地激發學生的智慧，使思維迅速發散與集中，擴大信息交流和思維容量。學生在爭辯的過程中，既深刻領會了文章的中心，又鍛煉了學生的求異思維。教師扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。

3.讓學生自悟學習方法。

學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法后，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。讓每個學生積極投身到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所取得的效果遠遠比完全由教師歸納的好。

學生是學習的主人。只要是有利于發展學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。

[1]黃菊初著：葉圣陶語文教育思想概論[M]，北京：開明出版社1998年版。

[2]張慶著：我的小學語文觀[M]，南京：江蘇教育出版社2000年版。