初中語文教學中多媒體的運用

黎 鏡貴州省貴陽市第十五中學

初中語文教學中多媒體的運用

黎 鏡
貴州省貴陽市第十五中學

多媒體教學以其它教學手段無可比擬的優勢，正逐步走進課堂，目前我國語文多媒體教學確實存在諸多問題。這到底是多媒體教學本身的問題，還是在應用時出現了偏差？

初中語文；多媒體教學；應用

初中語文教學的任務，一方面是讓學生快速準確地獲得運用語言文字的能力，正確理解和熟練運用語言文字進行生活、交流、實踐和創造；另一方面，要起到陶冶情操，激發靈感，培養想象力和創新力，發展健康個性，形成健全人格，提高人文綜合素質的作用。然而傳統的教學活動使語文教學長期處于尷尬的境地，導致語文教學效果低下。多媒體技術的引入可以使教學得到很大的改善，對提高語文教學效率有著顯著作用。

興趣是最好的老師，有了興趣，學生注意力才會集中，思維才會活躍，才能充分發揮學生聽說訓練的積極性、主動性和自覺性。利用多媒體演示再現課文中用文字描寫的情境，容易引發真情實感，使學生產生聯想、想象。

一、多媒體語文教學的優勢

1.能創設教學情境，激發學生學習興趣。

傳統中學語文教學屬于語文知識層面教學，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。

多媒體技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。例如教《聽潮》時，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學耳目為之一新。

2.有利于優化教學手段，提高教學效率。

傳統的語文課，一篇課文至少要用兩節課才能完成，長一些深一些的課甚至要講一個星期，而老師仍然覺得沒講透，學生仍然難以理解。運用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸了。

二、運用視頻資料再現情境，激發學生的學習興趣

大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態，中學教材中有關自然景物的優美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”但是大自然雖有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學生隨時身臨其境，親睹之景，這時，多媒體可以助一臂之力。通過優美的風景錄像再現課文景物。讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發了學生的學習興趣。

如教學名著之《魯提轄拳打鎮關西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片斷剪輯下來，應用到教學中。同時引導學生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進行比較閱讀。這樣既豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；又為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。

三、運用動畫資料再現情境，激發學生的學習興趣

例如我在教學《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，可以從網上下載用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。

小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

語文教學應在充分分析語文學科自身特征和課程內容的基礎上選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現代多媒體和網絡技術，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”的教學目的。單一的語言、文字信息容易造成學生學習興趣下降，注意力疲勞，而運用多媒體創設情境，營造氛圍則容易給學生帶來新鮮感，激發學生學習的興趣。