小學(xué)生快樂作文之我見

耿欣彩石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭學(xué)區(qū)徐村小學(xué)

小學(xué)生快樂作文之我見

耿欣彩
石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭學(xué)區(qū)徐村小學(xué)

要提高作文質(zhì)量，就必須引導(dǎo)學(xué)生愛上作文，這是當(dāng)前語文教師應(yīng)舍得花力氣的課題。讓小學(xué)生的作文過程變得快樂起來，要幫助學(xué)生解決“寫什么？”“如何寫”的問題。讓學(xué)生在修改與評價(jià)中獲得成功的快樂。教師時(shí)時(shí)不忘”露一手“，給學(xué)生一些激勵(lì)或啟發(fā)，不斷嘗試新的方法，讓學(xué)生快樂作文變成現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)語文；快樂作文；日記；想象；評價(jià)

新理念下的快樂作文教學(xué)首要任務(wù)的就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)椋d趣是最好的老師；興趣，會(huì)引導(dǎo)孩子們走向成功的彼岸。有了興趣，教師就要充分發(fā)揮自己“指點(diǎn)”與“疏導(dǎo)”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的舞臺，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望。讓其產(chǎn)生一種寫作的激情，表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望，在作文中說心里話，抒真情，變“要我寫”為“我要寫”。

一、注重積累，厚積薄發(fā)

古人云：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)。”讀和寫是相輔相成的，讀是寫的基礎(chǔ)，讀得多，寫起來方可才思奔涌。因此，多讀多積累，對學(xué)生的習(xí)作大有其效。首先讓學(xué)生精讀課本中的一切課文，從中積累大量的優(yōu)美詞句、了解文章千姿百態(tài)的寫作特點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)如何謀篇布局等。其中，適時(shí)的通過老師的讀詩誦文，唱念作勢，抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情來使學(xué)生感受到文學(xué)的“魔力”，使他們和文中人、物一起喜、怒、哀、樂，不由自主地陶醉其中，樂不思蜀、樂此不疲！此外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，博覽群書，吸收語言精華，使他們通過大量的課外閱讀，體驗(yàn)文學(xué)的魅力，拓寬知識面，積累語言，打下功底，當(dāng)然教師還要教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，總之一句話，通過大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，從中積累作文底蘊(yùn)，以達(dá)到“他山之石，可以功玉”的目的。

二、觀察日記，儲(chǔ)存積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是習(xí)作的來源。生活中的一人一事、一景一物都可以成為學(xué)生筆下的話題，但生活又是瞬息萬變的，閃光的素材要捕捉，否則就會(huì)失之交臂，自己還茫然不覺。教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，堅(jiān)持課外練筆，每周三篇日記（有話則長，無話則短），定期交收，及時(shí)反饋信息，將好的日記標(biāo)準(zhǔn)“推薦”兩字，全班交流。這樣日積月累，堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時(shí)，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心

觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)浵聛怼Ｈ缬^察大自然的一草一木，日出日落，小河田野、蔬菜瓜果？？并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。有一天遇到一場難逢的大霧，整個(gè)校園白茫茫的一片，遠(yuǎn)處的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會(huì)。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會(huì)。上課了，學(xué)生仍興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地?cái)⑹鏊麄兯吹降模惺艿降摹＿@種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓(xùn)練已在無形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后，我就讓學(xué)生把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。總之做生活的有心人，就是學(xué)生作文成功的基石。

三、超越時(shí)空，放飛想象

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語言文字表達(dá)出來。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識的源泉。因此，小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打開想象空間，但這種想象并不是憑空設(shè)想，必須立足于生活實(shí)際，從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想象到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開去，進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如，《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中得以延伸。

四、修改與評價(jià)的結(jié)合

修改方法的傳授對學(xué)生獲得成功的喜悅很重要。通常教師代替修改作文，學(xué)生難以感受過程。我采用同桌互改，小組互評，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字，修改用詞不當(dāng)開始，再到修改語句的不通，最后到學(xué)會(huì)選材，整篇的布局等方面的評價(jià)。這一漸進(jìn)的過程，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高。這是教師一人評改所無法達(dá)到的功效。學(xué)生作文后，教師及時(shí)評改，給予肯定。

我在批改作文時(shí)，堅(jiān)持“多就少改”的原則，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，精心挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”。對觀察仔細(xì)，表達(dá)得體或有創(chuàng)見的作文，不管是全篇文章，還是片言只語，只要有可取之處，都應(yīng)給予肯定表揚(yáng)，寫上幾句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的眉批。對寫作有困難或缺乏興趣的，要適當(dāng)降低要求，劣中選優(yōu)，沙里淘金，從點(diǎn)滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進(jìn)的火花，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)詞或一個(gè)句子運(yùn)用得好，也要讓他們覺得自己會(huì)寫，自己能寫。樹立寫好作文的信念，引燃興趣的火花，使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)過努力，最終能獲得成功的先苦后樂的過程，充分體驗(yàn)作文過程中的自我成功感。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，找出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣。

作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅(jiān)持一段較長時(shí)間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會(huì)快速提高。