高職院?！稌嬰娝慊氛n程教學改革的思考

□李 瀾

《會計電算化》課程的教學任務是使學生掌握該課程的基本理論知識和會計軟件的動手操作能力，培養學生在進行會計核算和財務管理等會計相關工作中運用計算機軟件解決實際問題的能力，使學生達到社會上電算崗位對人才的要求，幫助學生拓寬就業領域，提高全面素質，為增強實踐能力和繼續學習能力打下一定的基礎。

一、高職院?！稌嬰娝慊氛n程的特點

(一)實踐性強?！稌嬰娝慊氛n程是一門集實踐性、應用性、操作性為一體的課程，學生在會計理論知識的基礎上運用相應的計算機軟件解決會計實際問題的能力，是學生在畢業后進行工作崗位所必備的能力。

(二)學科交叉性強。《會計電算化》課程從課程名稱上可以看出是會計與計算機的結合，該門課程的開設應建立在會計理論課程與計算機信息技術的基礎之上的，體現了該門課程的學科交叉性。

(三)業務知識更新快。會計準則、稅法等法規在不斷地完善、調整過程中，相對應的電算會計處理也在不斷地更新中，業務知識更新速度快，學生應加強理論知識對實踐操作的指導，以不變應萬變，適應社會的發展需求。

二、高職院?！稌嬰娝慊氛n程教學存在的問題

(一)教材適用性不強。市場上的《會計電算化》教材多種多樣，如存在適合高職院校與本科院校的區分、不同教學時長的區分、軟件板塊側重點的區分、教材內容更新程度的區分等。教材選用不僅對學生產生不利的引導，同時也影響授課老師的正常教學。高職院?！稌嬰娝慊氛n程教材選擇應該突出實踐性，部分院校選擇《會計信息系統》或者與計算機軟件開發相關的教材內容，學生學習的難度大，無法體現實踐能力的培養。

(二)教學設計不當。教學重、難點的把握、教學方法的選用、教學目標的制定，對教學效果起著至關重要的作用。這有賴于授課教師對該門課程的授課經驗、對教學大綱的把握、對新知識的不斷學習，教學設計好比指路明燈，教學設計不當，將使整個教學效果大打折扣。目前的高職院?！稌嬰娝慊氛n程的教學中，部分老師將教學的重難點放在會計電算化理論教學方面，講各個模塊的設計、模塊的功能等，對于實踐動手操作受限于自身實務經驗和教學設計不當方面的原因，導致教學效果達不到教學目標的要求。

(三)教學方法落后。傳統的教學方法，一方面是過度重視傳授會計電算化操作的理論知識，使得學生學習的相關會計專業知識在運用方面顯得過于空洞，無法與會計電算化中的實際操作、企業電算會計崗位的要求相結合;另一方面是過度強調會計電算化的動手操作能力，缺乏相應理論知識的支撐，易使學生陷入死學操作步驟的誤區，而電算會計的操作項目眾多、細節繁雜，且教學內容在不斷地更新中，而學校課堂教學是不可能學完的，在實際中遇到新問題時，學生會顯得束手無措。

(四)師資實務能力不強。現在高職院校中大部分師資都是畢業之后就進入高校從事教學，專業的實務經驗不足以及該課程對于交叉學科知識的要求，使教師在實踐經驗和計算機知識缺乏的情況下，很難達到很好的教學效果。

(五)課證融合不夠。高職院校著重培養應用型人才，職業證書是學生畢業求職的一塊敲門磚，對于高職院校學生而言尤其重要，如何將國家職業證書考試的知識、能力與《會計電算化》課堂教學相結合，是學校普遍面臨的問題，該問題的解決有利于提高學生的學習主動性、畢業求職的信心。

(六)考核方式有待改進。《會計電算化》課程的考核方式雖在實際教學中有多種考核方式可以采用，但總體上仍存在著考核形式、內容、主體、時間和考試系統單一的缺陷，使實踐課程教學考核與實際脫節，難以達到社會對本課程學生所具備的知識、能力和素質的要求。

三、高職院?！稌嬰娝慊氛n程改革的建議

(一)完善教材建設。教材應由授課教師選定，以便于日常教學。教師應選擇適合高職院校學生的教材，突顯其應用性，同時，教師不應僅通過簡單的教材簡介貿然選定教材，而應先拿到具體的教材，對其教學內容、側重點、難易程度、教材的更新情況等進行相關分析，根據教學大綱與教材的融合程度決定教材的使用。多數學校存在校本教材，部分校本教材根據學校人才培養計劃、教學大綱、學生基礎來編寫，適合本校使用，但部分樣本教材在以上方面體現并不明顯，則應挑選更適合的教材。

(二)優化教學設計。授課教師應提前進行有效的教學設計，重、難點的把握應與教學大綱相結合，適應社會的需要;教學方法的選擇應根據具體的教學內容采用不同的方法，將理論授課、案例教學、啟發式教學等方法相結合，并根據學生的基礎、掌握程度進行調整;教學目標應將課程教學與崗、證相結合，培養應用型人才，使學生所學知識對其資格證書考試、求職有針對性的幫助和運用。

(三)改善教學方法。教學方法的改善應注意將理論知識的傳授與學生的動手實踐有機結合起來，如采用體驗式教學或實踐式教學。教學的重點是加強對學生學習過程中的引導，培養學生用所學理論知識主動思考如何進行相應操作的能力，并舉一反三，加強知識間的融合，最后組織學生討論并總結操作過程中遇到的常見問題，將理論知識內化為自己的知識，該教學方法的具體落實有賴于課堂教學中學生與老師的良好配合。

(四)加強師資培訓。提高本門課程的教學質量需要強化對教師的培訓，要求專業教師每年必須參加企業掛職鍛煉，提高和更新自身實務知識;承擔該課程的教師需要參加信息化專業培訓，積累交叉學科知識，保障教學效果。

(五)加強課證融合。學校應了解相應資格證書的考試大綱、時間及軟件，制定有針對性的人才培養方案;授課教師應對考試內容有一定的研究，并將其融入到平時的課堂教學中去，并在資格證書考試前對學生進行模擬考試等考前訓練，將其計入學生的平時成績。同時，學?？膳c考試單位、企業進行合作辦學，提高學生學習的針對性和實用性。高職院校的《會計電算化》課程與會計從業資格證書考試中的《初級會計電算化》科目有著很多的聯系，不管是理論方面的知識，還是軟件的實務操作，通過在課程學習中，與會計從業資格考試的要求結合起來，可以調動學生學習本門課程的積極性，促進其對所需知識的理解和應用。

(六)改進考核方式?？己朔绞娇梢赃M行適當改進，將傳統的教考方式進行改革，加大平時考核，注重實務操作過程中評價。在期末考試命題時可以推行素質化命題，體現全面考核學生具備的專業理論知識，能夠靈活運用不同的方法和技巧解決不同的問題，具備會計業務處理流程和會計信息應用流程所需要的操作能力，養成電算化層面的法制規范意識素質，考核過程中具備獨立自主、堅持不懈等品格。會計電算化考核素質化命題具備應用性、真實性、科學性和素質化等原則。

四、結語

《會計電算化》課程的重要性不言而喻，本文主要通過對高職院?！稌嬰娝慊氛n程教學過程中存在的問題，根據教學經歷，提出對該門課程教學改革的一點心得與體會，仍存在不足之處，如教學改革建議不夠全面、深刻，還有待于在以后的教學過程中進行挖掘和提煉。

［1］胡海峰．《會計電算化》教學之淺析［J］． 行政事業資產與財務，2011

［2］譚麗君．對高職院?！稌嬰娝慊氛n程的教學體會［J］． 企業家天地，2013

［3］高壯．關于會計電算化模塊教學的思考［J］．四川水泥，2015